陳江華

摘 要 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學(xué)生都抬起頭來走?！币簿褪钦f需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對于那些五音不全、膽小的孩子來說，就要幫他們樹立自信心，讓他們敢唱、能唱。那么如何在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生自信地歌唱呢？首先就得抓住四大點：（1）抓住“興趣”培養(yǎng)學(xué)生歌唱的自信心；（2）抓住“情感”增進學(xué)生歌唱的自信心；（3）抓住“客觀原因”增加歌唱的自信心；（4）抓住“心里學(xué)特點”幫助學(xué)生提高歌唱的自信心。

關(guān)鍵詞 自信心；音樂課堂；歌唱；興趣；情感

現(xiàn)階段的孩子心里承受能力普遍比較低，只能成功不能失敗，如果是沒把握的事情，她們就懶得去嘗試了；特別在音樂課堂上，舉手上臺表演的學(xué)生少之又少，其實就是學(xué)生缺乏自信心，那么如何改變這種現(xiàn)狀呢？根據(jù)我個人多年的探索，做出了以下幾點的嘗試和總結(jié)。

一、抓住“興趣”培養(yǎng)學(xué)生歌唱的自信心

1.創(chuàng)設(shè)情景、引起注意

音樂課有自身特色，每首歌曲更有其自身的音樂情境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境，通過語言描繪，圖畫再現(xiàn)，音響渲染，扮演體會，設(shè)懸置疑等多種途徑。

2.學(xué)中樂、樂中學(xué)

如何體現(xiàn)“學(xué)中樂、樂中學(xué)呢”？游戲是孩子表現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)的一種重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。他們常在游戲中以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。音樂課如果只停留于讓學(xué)生被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓學(xué)生感到索然無味。如果在游戲中學(xué)唱歌曲，

3.開展競賽，激發(fā)興趣

小學(xué)生的好勝心、榮譽感、表現(xiàn)欲特強，他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認可。針對學(xué)生的這一心理特點，課堂上教師要積極組織各種形式的音樂競賽活動，使學(xué)生獲得成功的體驗。例如可以引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師、小指揮、小演員、小評委或小觀眾，進行情境體驗或師生換位，促使學(xué)生全方位參與教學(xué)，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)?？傊?，教師要根據(jù)具體歌曲巧妙設(shè)計符合學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的競賽活動，讓學(xué)生從心底喜愛音樂，喜愛唱歌。

二、抓住“情感”培養(yǎng)學(xué)生歌唱的自信心

1.加強師生情感交流

（1）細心關(guān)愛每一個學(xué)生。情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗和態(tài)度。在教學(xué)活動中，情感直接影響著學(xué)生對教學(xué)活動的參與及內(nèi)化?？梢哉f情感是教學(xué)成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵和強化的作用。蘇霍姆林斯基曾說：“在音樂課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性?！笔前?，教學(xué)過程是師生情感的雙向交流過程，教師要充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓自信扎根于學(xué)生的心靈。

（2）放低架子，和藹可親。在唱歌教學(xué)中，如果教師只按自己的主觀意志設(shè)計教學(xué)并按部就班地教完每一首歌，那他就大錯特錯，他的教學(xué)是失敗的。我們要時刻注意觀察學(xué)生的心理動向，細心留意每個學(xué)生的眼神、表情，及時發(fā)現(xiàn)問題，用教師聲情并茂的范唱或熱情的語言、真摯的愛心幫助學(xué)生，使學(xué)生認識自我。教師只有研究學(xué)生情感，了解學(xué)生情感，及時捕捉學(xué)生的情感信號，才能有的放矢的幫助學(xué)生建立起自信而歌的信心。

2.加強學(xué)生之間的情感交流

教師完全可以利用學(xué)生之間的特殊情感經(jīng)常組織學(xué)生開展好朋友合作學(xué)習(xí)、小組合作表演等集體活動，努力為學(xué)生搭建充分展示自己的集體大舞臺，讓學(xué)生在集體活動中盡情地唱、忘情地奏、入情地演。教師要用“放大鏡”找出學(xué)生的“閃光點”，多一些表揚，多一些鼓勵，讓一些自卑的學(xué)生覺得自己并不是一無是處，讓他們從中找到自信的支撐點，讓自信的光照亮每個學(xué)生的心靈，使他們由衷地唱出自信。

3.面向全體學(xué)生，“讓笨鳥先飛”

新課程理念指出：義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中收益。但大多數(shù)音樂學(xué)困生往往是“像笨鳥一樣的飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只能常帶著他們先飛，我利用第二課堂輔導(dǎo)課幫助差生預(yù)習(xí)新課，幫助他們多次練習(xí)音準、掌握簡單的樂理知識、正確歌唱等等。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)，實際上是教給他們學(xué)音樂的正確方法，“教是為了不教”，要多花時間培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。讓笨鳥先飛起來，從而建立他們對歌唱的信心。

三、抓住“客觀原因”增加歌唱的自信心

1.父母培養(yǎng)孩子的歌唱要注重過程

父母往往最關(guān)心的是自己的兒女在學(xué)習(xí)音樂中是否比別人強。其實，這個結(jié)果并不是最重要的。家長應(yīng)該看的是孩子在學(xué)習(xí)、唱歌的過程中是否獲得了經(jīng)驗、能否承擔(dān)責(zé)任、掌握歌唱知識和技能等等。如果孩子的有一次唱歌比賽成績不理想，但這次教訓(xùn)卻讓孩子和父母看到了薄弱環(huán)節(jié)在哪里，不正是塞翁失馬，焉知非福嗎？父母的這種態(tài)度會傳遞和影響孩子，對孩子自信心的培養(yǎng)是非常重要的。

2.父母要建立合乎孩子能力的目標

孩子感到過大的壓力，往往是來源于父母過高的期望。在父母的心中，總有一個對孩子的期望目標，孩子也會給自己定一個前進的目標。父母的責(zé)任就是懷有一顆期待之心，幫助孩子建立自己每一階段的適合的目標，那么這個目標一定不能定得太高，超過了孩子能達到的限度，就容易使孩子產(chǎn)生失敗感，喪失信心。例如你要求孩子唱得歌曲跟歌星那么動聽，那是沒可能的。

四、抓住“心理學(xué)特點”幫助學(xué)生提高歌唱的自信心

1.歌唱時練習(xí)正視別人

不敢正視別人通常意味著：“感到自卑、不如別人、或我做了或想到什么我不希望你知道的事；我怕一接觸你的眼神，你就會看穿我。”所以為了增加學(xué)困生的自信心，一定要加強他們正視前方。

2.多給點表演的機會

很多思路敏銳、天資高的人，在參與活動時無法發(fā)揮他們的長處。他們總是認為：“我的歌不好聽，別人不會喜歡的，如果唱出來，別人也會笑話的，我最好什么也不唱?！彼栽谝魳氛n堂上教師要把表演的機會多給學(xué)困生，讓他們該唱就唱，不用考慮什么，只要你敢唱，拿出你的自信來。這樣一次又一次，學(xué)困生的自信會不斷增長。這是信心的“維它命”?？傊?，教師要努力為學(xué)生搭建充分展示自己的集體大舞臺，讓學(xué)生在集體活動中盡情地唱、忘情地奏、入情地演。教師要用“放大鏡”找出學(xué)生的“閃光點”，多一些表揚，多一些鼓勵，讓他們從中找到自信的源泉，讓自信的光照亮每個學(xué)生的心靈，讓自信的音符唱起來吧！

參考文獻：

[1]《音樂課程標準》（修訂稿）中華人民共和國教育部北京師范大學(xué)出版社

[2]《教育心里學(xué)》教育科學(xué)出版社