張媛媛
摘 要 閱讀天生重要,能優(yōu)化學(xué)生的成績(jī)、鑄就學(xué)生的成長(zhǎng)。本文就閱讀及閱讀內(nèi)容和方法問(wèn)題淺談一二。期待語(yǔ)文教育者還一些時(shí)間、挪一方空間給閱讀,守護(hù)校園的瑯瑯書(shū)聲,讓閱讀之花常開(kāi)不敗,香灑校園。
關(guān)鍵詞 閱讀;閱讀內(nèi)容;閱讀方法
依稀記得,某記者采訪一名高考語(yǔ)文狀元,問(wèn)其成功秘訣,高考狀元說(shuō):“高考語(yǔ)文我贏了,但我不會(huì)感謝我的語(yǔ)文老師,我要感謝的是《平凡的世界》等中外名著和《讀者》、《收獲》等雜志?!边@實(shí)在不能不令作為語(yǔ)文教師的我感到惶惶。但從另一個(gè)角度我們不難發(fā)現(xiàn),他的成功是來(lái)自于如饑似渴的課外閱讀。
猶然憶起,我的高中語(yǔ)文老師是一位瘦弱的老先生,對(duì)他的回憶永遠(yuǎn)定格在閑暇之余總是手捧《史記》,如癡如醉;當(dāng)講起其中的人物和歷史便滔滔不絕,“一發(fā)不可收拾”。漸漸地,瘦弱而不失儒雅的老師讓我敬慕,那一卷卷泛黃的豎排版《史記》更是對(duì)我充滿了“誘惑”。從此,我懵懂地撞入了閱讀的世界。
閱讀天生重要。
是啊!我們偉大的祖先,在神州這塊廣闊的土地上,相繼歌唱了幾千年,留下了久傳不朽的偉大詩(shī)篇?;蚝陚?、或開(kāi)闊、或幽深、或細(xì)膩,能給人以豐富的營(yíng)養(yǎng)。已為人師的我猛然明白:引導(dǎo)學(xué)生沉潛于生生不息的文化長(zhǎng)河中,讓其思索玩味,豐富其文化底蘊(yùn),促使學(xué)生做一個(gè)真正的人,是多么快意的事啊!
而現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。我們都清楚地知道“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)際上就是一個(gè)人的閱讀史”,“閱讀是學(xué)習(xí)之本,是立教之根,是生存之道”。但現(xiàn)實(shí)是,絕大數(shù)家長(zhǎng)甚至老師是不敢大張旗鼓地放手讓高中生進(jìn)行課外閱讀的,即便是讀那些歷經(jīng)歲月淘洗而不朽的艱難沉重的名著。原因很簡(jiǎn)單,課外閱讀畢竟與考試不能建立起立竿見(jiàn)影的關(guān)系。當(dāng)把眼睛死死盯在“分?jǐn)?shù)”上,急功近利的時(shí)候,大家必然“心甘情愿”地將閱讀擱淺。遠(yuǎn)的不說(shuō),睜開(kāi)眼看看我們的《語(yǔ)文讀本》吧,冊(cè)冊(cè)囊括了專家精心列出的閱讀書(shū)目、重點(diǎn)篇章,可學(xué)生并不買賬,作品很少有人問(wèn)津。此時(shí),如果我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要嚴(yán)肅閱讀,不是徒勞嗎?
實(shí)質(zhì)上,“如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng),那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前敞開(kāi)道路,讓他們走到圖書(shū)館的書(shū)架跟前去,讓書(shū)籍從沉睡中醒來(lái),成為青年時(shí)代的摯友吧!”蘇霍姆林斯基給了我們響亮的回答。
一、閱讀與人生
在書(shū)中流連忘返,善于吸收其中的精華,是心靈的向上者。清代曾國(guó)藩說(shuō)過(guò):“人之氣質(zhì),由于天生,本難改變。唯讀書(shū)則可變化氣質(zhì)?!弊x書(shū)能完善性情,進(jìn)而改變一個(gè)人。優(yōu)秀的課外讀物,對(duì)正處于人生十字路口的中學(xué)生而言,無(wú)異于一盞照亮前程的明燈。
閱讀可以鑄就人的心靈,給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的人文關(guān)懷。讓他們愛(ài)上語(yǔ)言,在閱讀中成為真正的自己,聆聽(tīng)自己的心聲。當(dāng)閱讀成了習(xí)慣,生活便多了一種精彩,多了一份味道。
二、且談讀什么
人的成長(zhǎng)離不開(kāi)書(shū),但并非開(kāi)卷就有益。迫于學(xué)業(yè)之苦,學(xué)生的課外閱讀多以消遣為目的,只讀粗制濫造的武打言情小說(shuō)、 搞笑作品或當(dāng)代影視歌星、體壇明星之類的時(shí)尚雜志。卻不知曉托爾斯泰、泰戈?duì)柕任膶W(xué)巨匠為何人;更不明了《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《紅與黑》等文學(xué)名著寫(xiě)的是什么。
高爾基曾說(shuō):“讀書(shū),這個(gè)習(xí)以為常的平凡過(guò)程,實(shí)際上是和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程?!弊x現(xiàn)代的書(shū)就是和同時(shí)代的人作精神上的溝通交流,讀古人之書(shū)即是繼承古圣先賢的精神遺產(chǎn)。因此,我們可以指導(dǎo)學(xué)生在選擇書(shū)籍時(shí)堅(jiān)持古典與現(xiàn)代結(jié)合,選擇文質(zhì)兼美的作品。
三、試論怎么讀
學(xué)生的閱讀方法實(shí)在不敢恭維。面對(duì)博大精深的作品,有的蜻蜓點(diǎn)水,聊勝于無(wú);有的信馬由韁,漫無(wú)目的;還有的虎頭蛇尾,不了了之。殊不知,讀書(shū)的目的不在快、不在多,而在于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng),在于通過(guò)整個(gè)閱讀過(guò)程修養(yǎng)一顆寧?kù)o而富有感知力的心靈。
1.課內(nèi)與課外相輔助
閱讀理應(yīng)得法于課內(nèi),而得益于課外。課堂教學(xué)要通過(guò)問(wèn)題的提出、情境的創(chuàng)設(shè)、思路的引導(dǎo)在有限的文本中訓(xùn)練學(xué)生閱讀的方法,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
2.精讀與泛讀相結(jié)合
誦讀經(jīng)典,對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育。對(duì)于經(jīng)典書(shū)籍和文章,一定要精讀?;蚵暻椴⒚匾髡b,或一絲不茍地摘錄,甚至于正襟危坐、默默涵詠,都是走近先哲,走進(jìn)文本,使其言如出吾口、意如出吾心的過(guò)程。
3.積累與拓展相貫穿
閱讀實(shí)質(zhì)上就是一種積累,一種淬煉。要鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)必動(dòng)筆,堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記,哪怕只言片語(yǔ),讓他們敢于用自己的語(yǔ)言表達(dá)青澀年華里的美麗思想和情感。這樣對(duì)于學(xué)生拓展知識(shí)視野,啟迪思維,增強(qiáng)理解的深度與廣度,無(wú)疑具有深刻的作用。閱讀只有發(fā)展到這個(gè)階段,才能圓滿地達(dá)到閱讀的目的。
生活有多廣闊,語(yǔ)文的世界就有多廣闊。
蘇霍姆林斯基指出:“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界,培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài),使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星?!边@是他給語(yǔ)文教師提出的建議,教師要搞好課堂內(nèi)外,更是離不開(kāi)閱讀。
我們的閱讀讓學(xué)生心靈上有青山綠水,鳥(niǎo)語(yǔ)花香。有慷慨悲歌的愛(ài)國(guó)者,默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)者,給他們以“真”;又有無(wú)怨無(wú)悔的志愿者給他們以“善”;有詩(shī)詞歌賦的悠悠神韻,給他們以“美”。課外“無(wú)心插柳”,課內(nèi)“有心栽花”,學(xué)生擁有的是處處楊柳處處花,那么他們的人生畫(huà)卷上無(wú)一敗筆,處處精彩處處斑斕。此時(shí),語(yǔ)文成了一朵常開(kāi)不敗的奇葩。
復(fù)旦大學(xué)曦園有一個(gè)亭子,橫匾上赫然留下朱東潤(rùn)先生的手跡——“書(shū)聲瑯瑯”。讓我們守護(hù)好校園的瑯瑯書(shū)聲吧,讓我,讓你,讓學(xué)生都成為真正的讀書(shū)人,讓閱讀成為一種生活的常態(tài)!