韋樹花

我是一位小學(xué)的教師，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我認(rèn)為小學(xué)教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，要搞好小學(xué)教育，必須注重班級管理。而班主任又是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充實(shí)。它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要創(chuàng)造，因?yàn)槟忝鎸Φ氖浅錆M創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了。因此，我們的班級工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性，下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ā?/p>

一、善于表揚(yáng)，巧妙批評，以典型作為榜樣

案例：班里有一個小女孩叫常新悅，她平時(shí)不愛說話，上課總是心不在焉的，眼睛總看著窗外，還時(shí)常把腳拿到凳子上來，我多次提醒，可她還是改變不了。別的任課教師也都向我反映，說這個孩子表現(xiàn)不好。我不禁有些灰心，但是我沒有忘記那句話：“要愛所有的學(xué)生，尤其要愛別人不愛的學(xué)生。”我認(rèn)真思考，決定從她家長那里下手，先了解她的成長環(huán)境。第二天放學(xué)時(shí)，我向孩子的父親了解情況，才知道，這個孩子從小在飯店長大，大人忙，經(jīng)常是她自己玩，自由慣了，再加上她很小的時(shí)候就被送到了私立幼兒園，因?yàn)樗挲g小，老師對她要求不高，只要不影響別人就行，久而久之就形成了她在課堂上坐不住的壞習(xí)慣。從那以后，我每次上課總要特別的關(guān)注她，多看她幾眼。剛開始她只能好好坐兩分鐘，我就趁這兩分鐘表揚(yáng)她，說她坐姿最標(biāo)準(zhǔn)，有了我的表揚(yáng)，她就可以好好坐五分鐘，我便趁這五分鐘夸獎她，號召其他同學(xué)向她學(xué)習(xí)，這樣她就又能多堅(jiān)持一會兒?，F(xiàn)在，她已經(jīng)比以前有了很大進(jìn)步了。

我們班的陳偉奇同學(xué)，父母在外打工，家境貧寒，平時(shí)和奶奶生活在一起。他的行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，在班的影響也很大。后來，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。期間，只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識到錯誤，改正錯誤。在班里也給他自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他感覺到了自己的價(jià)值所在。于是，我在班內(nèi)就讓陳偉奇同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動他改正缺點(diǎn)。

分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵，這對他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事。做為教師，要正視學(xué)生的差異，對于問題學(xué)生，要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。

二、班主任要以身作則，言傳身教

案例：一年級新生入學(xué)，都要進(jìn)行學(xué)前教育。我認(rèn)認(rèn)真真地檢查他們的儀表：頭發(fā)是否整齊，衣著是否得體，指甲是否過長，手部及頸部是否佩戴飾品等等。在檢查到一個叫楊坤仙的小女孩時(shí)，她一直盯著我的手，眼里充滿了疑惑。我突然意識到，我的指甲還沒有修整，兩個小手指頭的指甲很長。我很慚愧，作為孩子們的老師，我沒有做到我要求他們應(yīng)該做到的事，我又有什么資格在這里檢查他們的儀表是否合格呢！從那一刻起，我告訴自己：“身教重于言傳！”不久，新書發(fā)下來了，為了讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求他們必須把新書包上書皮。晚上下班后，我累得躺到床上就不想起來了。但是，我想起了指甲的事，想到要“以身作則”，我打起精神把我的課本和教學(xué)用書包上了書皮。

分析：作為班主任，事事必先“以身作則”，要求學(xué)生做到的事，自己應(yīng)該首先做到；想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先要成為什么樣的人。俗話說：“言傳身教”。但我認(rèn)為，必先“身教”，才有資格“言傳”?！墩撜Z》里有這樣的話：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币馑际钦f：“自身的行為端正，就是不發(fā)命令，下面的人也知道該怎樣做；自身的行為不端正，即使三令五申也沒有人聽從?！比绻抑皇且晃兜囊髮W(xué)生不許留長指甲，要求學(xué)生必須包書皮，而自己的指甲卻是長的，自己的書卻沒有包，那么，學(xué)生眼里的老師會是大打折扣，言行不一。因此，作為教師，尤其是班主任，要以身作則，“身教”重于“言傳”。正如陶行知先生所言：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！敝挥羞@樣，才能成為學(xué)生信服的老師，才有可能達(dá)到教育學(xué)生的目的。

三、要樹立正確的學(xué)生觀

案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個學(xué)生喊：報(bào)告！我一看，原來是我班的閆璟同學(xué)，這一下我可氣不打一處來，就嚴(yán)厲地批評了他一頓：“你平時(shí)總好玩，上了課還要玩半天才來，平時(shí)，又總是遲到?！逼綍r(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)：“我不是遲到，我是給老師往辦公室送作業(yè)，這才來晚的?！蔽抑厘e怪了他，連忙給他道歉，他氣乎乎地站在那里不動，叫他回座位，他也不動。

分析：都說：“眼見為實(shí)”，可有的老師親眼看見了，告訴了我，我還錯怪了學(xué)生。這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容愈合。作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想：“事情弄明白了嗎？”千萬不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。

幾年來，我通過實(shí)踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生也在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。