曹計劃

(桂林電子科技大學(xué) 花江校區(qū)管理委員會，廣西 桂林 541004)

隨著高校擴(kuò)招，我國高等教育已基本完成了從精英化教育到大眾化教育的跨越。伴隨高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，就業(yè)問題越發(fā)引起人們關(guān)注，而學(xué)生所學(xué)專業(yè)與未來擇業(yè)和就業(yè)密切相關(guān)，專業(yè)選擇也就越顯重要，也更加引起學(xué)生的關(guān)注和重視，并在不同程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性以及學(xué)習(xí)的效率和效果，從而使專業(yè)認(rèn)同這一課題成了高校及社會關(guān)注和研究的新熱點。

一、大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵

專業(yè)是隨著社會分工，學(xué)科整合及高等教育發(fā)展而逐步形成的，是高等學(xué)校或中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)社會分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類，是學(xué)校培養(yǎng)人才的基本單位。學(xué)校根據(jù)社會需求和學(xué)校特點設(shè)置學(xué)科專業(yè)，各專業(yè)有獨立而明確的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃和具體要求。認(rèn)同在心理學(xué)領(lǐng)域則被認(rèn)為是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識的移入過程，旨在實現(xiàn)心理的完整、統(tǒng)一和連續(xù)感。對于專業(yè)認(rèn)同的概念目前仍沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，代表性的包括：安芹、賈曉明(2006)認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同是專業(yè)、職業(yè)、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)價值和自我價值實現(xiàn)等多層面的和諧統(tǒng)一；王頂明、劉永存(2007)認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同是一個與學(xué)習(xí)過程相伴的動態(tài)過程，隨著認(rèn)知程度和情感變化而變化，是可持續(xù)性的；李慧敏等(2008)則認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同是對專業(yè)選擇、專業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)的一種態(tài)度?？偨Y(jié)大多數(shù)研究者的觀點，筆者認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同即是大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的情感、態(tài)度乃至認(rèn)識的移入過程，這是一個動態(tài)的、持續(xù)的相互作用的過程，在這個過程中，大學(xué)生首先要確認(rèn)自身在專業(yè)中的角色，并通過專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)將專業(yè)價值內(nèi)化，最終實現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)認(rèn)可和接受，形成對該專業(yè)積極的、正面的評價。簡單地講，大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同就是高校學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可和接受，并在此基礎(chǔ)上付出積極的努力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。專業(yè)認(rèn)同將會直接影響到學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣和態(tài)度以及今后的職業(yè)發(fā)展[1]。

二、當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀與特點

隨著科技進(jìn)步與教育發(fā)展，學(xué)科劃分越來越細(xì)，高校專業(yè)越來越多。目前，學(xué)生的專業(yè)定向問題已經(jīng)提前到高考填報志愿甚至高中文理分科時，大學(xué)生及其家長在專業(yè)選擇時更多考慮的是高考成績、填報學(xué)校、專業(yè)冷熱、就業(yè)形勢及就業(yè)前景等，對專業(yè)缺乏全面了解和把握，對自己缺乏科學(xué)合理的定位，沒有很好的把專業(yè)選擇與學(xué)生個人自身的興趣愛好結(jié)合起來，填報高考志愿時存在著很大的盲目性，入學(xué)后又沒有積極主動深化對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，這就會造成學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后形成心理落差，專業(yè)認(rèn)同就會受到影響[2]。

根據(jù)現(xiàn)有調(diào)查研究成果表明，當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感普遍處于中等水平，但總體呈正向發(fā)展趨勢。主要表現(xiàn)為：(1)大學(xué)生與所學(xué)專業(yè)的總體匹配度不高，可能是學(xué)生在填報專業(yè)時對專業(yè)的不了解，或錄取時被調(diào)劑等多方面的原因，導(dǎo)致大學(xué)生普遍認(rèn)為自身的興趣或能力等與所學(xué)專業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展不相匹配；(2)大學(xué)生在入學(xué)后，通過深入的專業(yè)學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生能夠逐步認(rèn)識和了解到自身所學(xué)專業(yè)的基本情況和社會價值，并能夠認(rèn)可專業(yè)學(xué)習(xí)給自己帶來的提升機(jī)會和發(fā)展前景，隨著對專業(yè)知識的深入理性認(rèn)識可以更進(jìn)一步深化為對專業(yè)的、純粹的學(xué)科興趣，良好的專業(yè)認(rèn)知能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及對專業(yè)的進(jìn)一步認(rèn)識和理解，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同；(3)大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的態(tài)度總體上是積極的，可能由于大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)不太接受和認(rèn)可的時候，會試圖通過改變專業(yè)來改變現(xiàn)狀，在無法調(diào)換專業(yè)的情況下，也會在所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍帶動下，慢慢改變自己的態(tài)度和行為，逐步適應(yīng)和接受所學(xué)專業(yè)；(4)不同因素對專業(yè)認(rèn)同具有不同的影響，總體上看文史類學(xué)生專業(yè)認(rèn)同高于理工類學(xué)生，性別對專業(yè)認(rèn)同差別不大，學(xué)校越好學(xué)生專業(yè)認(rèn)同相對較高，內(nèi)向型性格和混合型性格的大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同相對高于外向型。

根據(jù)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的表現(xiàn)情況，總結(jié)以來當(dāng)代大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同呈現(xiàn)出以下幾個方面的特點：(1)由于專業(yè)認(rèn)識不足，對所學(xué)專業(yè)方向比較迷茫，專業(yè)前途預(yù)期較低而形成的專業(yè)認(rèn)同度不高；(2)由于自身性格、興趣愛好等原因，自身特點與所學(xué)專業(yè)匹配度不高，進(jìn)而影響到對所學(xué)專業(yè)的興趣及學(xué)習(xí)情緒，專業(yè)認(rèn)同度受到較大影響；(3)由于受就業(yè)前景的影響，就業(yè)率高的專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度相對較高，就業(yè)率低的專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度相對較低；(4)受社會輿論的影響，大眾都贊同或者欣賞的某一專業(yè)，或者大家都認(rèn)為的是熱門專業(yè)，社會輿論會強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同。反之，冷門專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同度相對較低[3]；(5)學(xué)校的層次、學(xué)校的環(huán)境、學(xué)習(xí)生活狀況、同學(xué)之間的關(guān)系、任課教師的認(rèn)同、學(xué)生的性格等多方面的因素都會影響到學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。

三、專業(yè)認(rèn)同對大學(xué)生的影響

(一)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效果

專業(yè)認(rèn)同度意味著大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有著正確的認(rèn)識和積極的情感反應(yīng)，容易對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)起對專業(yè)的熱愛，進(jìn)而可以增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和動力，平時也會很自覺地將更多的時間投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。專業(yè)學(xué)習(xí)與自身興趣、愛好的結(jié)合，學(xué)習(xí)動力十足，很容易取得良好的學(xué)習(xí)效果和優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。同時，對大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的研究表明，專業(yè)認(rèn)同度低是導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的一個非常重要的因素。學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度低，就會影響到專業(yè)學(xué)習(xí)的情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出消極、倦怠的現(xiàn)象。

(二)影響學(xué)生的主觀幸福感

主觀幸福感是指評價者根據(jù)自己事先心理設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)去評價其生活質(zhì)量的整體性評價，是一種綜合性的心理指標(biāo)，它由認(rèn)知和情感兩部分構(gòu)成，主觀幸福感是衡量大學(xué)生生活滿意度和學(xué)習(xí)質(zhì)量的非常重要指標(biāo)。根據(jù)濟(jì)南大學(xué)教育與心理科學(xué)學(xué)院易濤老師關(guān)于大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與主觀幸福感的關(guān)系研究表明，大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同和態(tài)度越積極，所學(xué)專業(yè)與自身興趣相匹配，學(xué)習(xí)目標(biāo)就越明確，學(xué)習(xí)興趣和動力就越足，學(xué)習(xí)效果就會越好，心理素質(zhì)和健康水平就會有所提升，學(xué)習(xí)和生活的主觀幸福感也就會越強(qiáng)，學(xué)生的心理素質(zhì)和健康水平就會有所提升，專業(yè)認(rèn)同對學(xué)生的主觀幸福感具有良好的預(yù)測作用。

(三)影響學(xué)生的就業(yè)信心

學(xué)生對專業(yè)認(rèn)同，便會在專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和廣度上下功夫。從廣度上講，專業(yè)認(rèn)同加大了對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，會增加對相關(guān)領(lǐng)域知識的認(rèn)識和把握，從而拓寬了專業(yè)的就業(yè)空間；從深度上講，專業(yè)的認(rèn)同對專業(yè)理解和發(fā)展方向有更深入的認(rèn)識和獨到的見解，成為相關(guān)的專業(yè)人才，形成強(qiáng)有力的競爭力，從而對專業(yè)的發(fā)展前景充滿信心，就業(yè)空間也相對廣闊。反之，就業(yè)前景也會影響專業(yè)認(rèn)同，就業(yè)前景好也會增加學(xué)生對專業(yè)的情感，形成熱門專業(yè)，自然也會專業(yè)認(rèn)同度高，一般專業(yè)和冷門專業(yè)大學(xué)生整體喜好度會低一些，適切度也會評價低一些，專業(yè)認(rèn)同也就越低。

(四)影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

專業(yè)認(rèn)同度高，說明大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)具有科學(xué)的認(rèn)識，能夠積極的思考未來，職業(yè)生涯規(guī)劃更清晰，職業(yè)決策就會更明確，職業(yè)定位也會更準(zhǔn)確，多數(shù)有志于在畢業(yè)后從事與本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)；反之，專業(yè)認(rèn)同度低，學(xué)生所學(xué)專業(yè)與向往的職業(yè)沒有關(guān)系或者關(guān)系不大，職業(yè)目標(biāo)就會比較模糊，專業(yè)動搖性大，職業(yè)決策困難，這就會引起學(xué)生的抵觸情緒，畢業(yè)后從事本專業(yè)工作的可能性較低，工作穩(wěn)定性相對較差，進(jìn)而影響到個人整個職業(yè)發(fā)展[4]。

四、提升當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的對策

(一)大學(xué)生要認(rèn)清自我，合理定位，制定學(xué)業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生對自己清醒的認(rèn)識是大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的首要前提。大學(xué)生必須明確自身的優(yōu)勢與不足，自身的性格特點及興趣點在哪里，對自己所學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)有個大體的了解，對自己將來的職業(yè)方向和前景有一定的了解，必須樹立正確的學(xué)業(yè)觀并做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，根據(jù)自己的性格特點和愛好來選擇專業(yè)，只有做好了適合自己的個性特點、興趣愛好并符合專業(yè)發(fā)展方向、適應(yīng)時代發(fā)展需求的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能夠真正體會到在大學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的滿足感和成就感，從而產(chǎn)生積極的推動力，也可以有效解決學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，動力不足的問題，才能充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)的潛能，才能在學(xué)業(yè)上有所成就，學(xué)習(xí)成績好，在一定的程度上促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)的認(rèn)同。

(二)高校要強(qiáng)化專業(yè)指導(dǎo)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)興趣

高校應(yīng)積極采取有效措施，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)特色，緊跟市場需求適當(dāng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)計劃，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)企業(yè)需求改革專業(yè)課程設(shè)置，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是當(dāng)前，學(xué)生功利性比較強(qiáng)，愿意為實現(xiàn)自身既定目標(biāo)而倍加努力，這就更加要求高校積極開展職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生更清楚地了解自身情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解專業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展動態(tài)以及所學(xué)專業(yè)人才需求情況及要求等，積極思考未來，幫助大學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生深化專業(yè)認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

(三)社會要提供正確的輿論導(dǎo)向，營造良好氛圍，科學(xué)評價專業(yè)

社會對專業(yè)的評價和導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生專業(yè)的選擇與認(rèn)同有較大的影響。當(dāng)社會輿論肯定或欣賞某一專業(yè)的時候，認(rèn)為它發(fā)展前景好，就業(yè)空間廣闊時，大學(xué)生在選擇專業(yè)時就會趨于此領(lǐng)域，即所謂的“熱門專業(yè)”，反之，即學(xué)生很少選擇所謂的“冷門專業(yè)”。而大學(xué)生專業(yè)選擇成功與否，不在于是否選擇了“熱門專業(yè)”，關(guān)鍵在于所選專業(yè)是否與自己的個性特點、興趣愛好相匹配。對所學(xué)專業(yè)全面、客觀地了解、明確與自身是否相匹配是產(chǎn)生專業(yè)高度認(rèn)同的前提和基礎(chǔ)。因此，社會輿論要客觀的、科學(xué)的評價專業(yè)，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)選擇，不歧視所謂的“冷門專業(yè)”，不過份宣揚(yáng)所謂的“熱門專業(yè)”，科學(xué)的評論各專業(yè)的作用，更好的推動大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。

(四)家長和親朋輔助決策，科學(xué)建議，充分尊重學(xué)生選擇權(quán)

家長和親朋是改善和提升高校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同不可或缺的助推力。一般情況下，大學(xué)生在填報自愿和選擇專業(yè)時很大程度上受父母和親朋好友的影響比較大，但絕大多數(shù)的父母和親朋不是根據(jù)學(xué)生的個性特點和興趣愛好來給予意見和建議，更多的是根據(jù)社會評價和輿論提供的熱門專業(yè)信息來給予引導(dǎo)。因此，要盡量避免家長和親朋好友的想當(dāng)然，盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身的優(yōu)勢并正確面對自身的劣勢，從而能夠根據(jù)自己的興趣愛好與特長科學(xué)決策，選擇與自身興趣、愛好、特長匹配度較高的專業(yè)。在專業(yè)選擇上，將更多的自主決策權(quán)下放給學(xué)生，只起到輔助決策的作用，使學(xué)生能夠根據(jù)自身和專業(yè)實際情況，更好的選擇適合自己的專業(yè)，更好的提高專業(yè)認(rèn)同[5]。

(五)教育機(jī)構(gòu)要深化改革，完善招生方案，改革志愿填報

在我國，目前高校的專業(yè)設(shè)置主要是由國家、行政部門統(tǒng)一規(guī)劃，高校專業(yè)的設(shè)置和招生人數(shù)都有嚴(yán)格的限制，學(xué)生高考填報志愿的方案也不夠完善，造成很大部分學(xué)生高分落榜或調(diào)劑到了不是自己報的專業(yè)，所以很多同學(xué)在高考填報志愿時，不得不選擇錄取分?jǐn)?shù)較低的專業(yè)填報，為了升學(xué)也不得不服從專業(yè)調(diào)劑。還有部分學(xué)生在填報志愿時，根本不了解專業(yè)，盲目填寫。而我國高等教育在專業(yè)培養(yǎng)上靈活性不夠，學(xué)生在入學(xué)后調(diào)換專業(yè)的幾率非常小，這勢必影響到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，影響專業(yè)認(rèn)同。因此，相關(guān)的教育管理部門必須完善現(xiàn)有的高等教育制度，改革招生指標(biāo)限制，增強(qiáng)專業(yè)靈活性，在一定的條件下允許學(xué)生重新選擇合適自己的專業(yè)，以便更好的發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。

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