王澤龍

三、 教育隨筆寫什么

教育無小事，事事皆教育。教師的教育教學生活看似單調，其實每一天都要面對新的教學內容，每一天都會發(fā)生新的教育故事，教育對象每一天都在成長，有心人每一天都可以發(fā)現(xiàn)能夠用于教育隨筆的好材料。

教育隨筆可以敘述成功之舉。

教師的教育教學一般總有成功的地方，及時記下就能成為有意強化了的經驗，便于今后發(fā)揚光大。例如：巧妙新穎的新課導入，自然流暢的環(huán)節(jié)銜接，表意貼切的精彩語句，重點突出的板書設計，瀟灑得體的手勢身姿，豐富生動的眼神表情；直觀教具的有效操作，特定場景的順勢利用；疑難問題的循循善誘，偶發(fā)事件的機智處置，氣氛熱烈的師生互動，評價積極的同行反應，畫龍點睛的課堂小結，引而不發(fā)的懸念，科學教育思想的貫徹，先進教學方法的運用，別出心裁的教學設計，喜出望外的教育效果……這些可圈可點的地方，皆可寫入教育隨筆。

教育隨筆可以記錄失敗之處。

“智者千慮，必有一失?！甭斆魅瞬皇遣环稿e誤，而是能夠避免重復同樣的錯誤。記下失敗之處，就等于給自己的教育教學建立了一份病歷，從而對癥下藥，祛病強身。例如：教學內容理解不透，教學重點把握偏差，教學難點沒能突破，教學步驟不夠自然，教具操作不很順手，實驗演示無法成功，偶發(fā)事件應對被動，講授過程遭遇卡殼，學生答問錯誤頻出，課堂氣氛沉悶壓抑……是什么性質的失?。堪Y結何在？該怎么改進？……這些可氣可惱的滋味，都能寫進教育隨筆。

教育隨筆可以推求更佳選擇。

對于教育教學問題的處理同時可以有幾種方法，有時教師并沒有采取糟糕的那一種，因而不能算是失敗，但是事后仔細思量還有更好的方法可供選擇——教師這時可認真記寫下來，以供日后再現(xiàn)類似情境時采取更佳的處理方法。例如深圳清華實驗學校彭勁龍老師的教育隨筆《“卡殼”后的三種應對方案》（《北京教育（普教版）》2005年第3期），就是講述自己當時雖沒有采取“第一種：挖苦指責法”，而是比較沉著、得當地采取了“第二種：順序推進法”，因而課堂并沒有因學生的意外“搗蛋”受到實質性干擾，教學效果“也如事先設計的那樣令人滿意”，但“遺憾也有一點點”，那就是當時沒有想到用更好的“第三種：激勵評價法”來應對。

教育隨筆可以汲取學生智慧。

“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”在當今這個獲得知識、信息渠道空前便捷、多樣，青少年學生心智發(fā)育程度遠遠超過前輩同齡期的時代，作為學習的主體和主人的學生，常會閃現(xiàn)出令人驚嘆、驚喜的智慧火花。他們的思維、他們的發(fā)言、他們的做法，可能立刻促使別的同學茅塞頓開，也讓老師自愧不如，他們能把教學推向師生互動的高潮，補充、完善到一個更加令人愉悅的境界。教師將這些寫到教育隨筆里，不僅能有效增進、加深對學生思想、性格、學習深度和廣度的了解，而且能夠為以后的教育教學攝入豐富、鮮活的養(yǎng)分，這就是“教學相長”。

教育隨筆可以借來他山之石。

“他山之石，可以攻玉。”專家、同行對自己教育教學的評議，包括肯定和否定，都值得認真掂量，因為往往是“當局者迷，旁觀者清”；觀別人上課，聽別人發(fā)言，也能對照出自己或多或少、這樣那樣的差距和不足；書籍里的有關知識、媒體上的業(yè)內文章，別人有價值的教育案例、有感悟的教育隨筆；甚至兄弟學科特有的教學方法、其他領域相關的有趣現(xiàn)象……所有這些，一經發(fā)現(xiàn)都可以化為自己教育隨筆的內容，并作為一種物質的儲備和學養(yǎng)的積蓄，往往能在日后教育教學的節(jié)骨眼上用來拓展思路，助自己一臂之力。

教育隨筆可以暢想再教預期。

教育教學如同演戲，常常是一種“遺憾的藝術”，而教育教學的不少內容往往是一年一度循環(huán)往復，更有平行班組重復的課程前后緊隨，這就給了教師針對相同教學內容進行切實改進而彌補遺憾、趨向完美的機會。其間內容廣泛的實錄、思緒高遠的宏論式隨筆的寫作，固然是在培育希望的種子，而這里針對剛剛教過的某一內容，鑒成敗，悟得失，暢想再教預期，即寫成“下次具體該如何教”的設計式的隨筆，就是因時而動，“因地制宜”，在確定的田里種下了精心改良過的種子，可謂“上年撒種，來年開花”，能夠保證在可以預見的下一輪教學中優(yōu)化實踐，提升品質。

教育隨筆可以采擷課外花絮。

日常生活總是五彩繽紛的，不乏生動美好的圖景，有意識地把它們攝錄在教育隨筆里，能夠豐富我們的精神家園和教育情懷?；蛘呤强蓯鄣膶W生節(jié)假日祝福帶給自己的欣慰，或者是親密的同事辦公室里幽默機智的“斗嘴”，或者是天真的孩童無意間對自己的啟發(fā)，或者是自然界的一種異物、社會上的一條趣聞……那些在課堂以外自由飄飛的日常生活的花絮，也時常附麗著和我們的教育教學直接間接聯(lián)系的光澤。教育的外延和生活是相通的，教育隨筆的寫作者應當有覆蓋全部生活的寬闊視野。

教育隨筆可以闡發(fā)教育論斷。

盡管教育隨筆不宜寫成長篇大論、高頭講章式的的空洞說教，大多不是單純議論，但是有的時候它旨在闡發(fā)一般的規(guī)律，無意聚焦個別的對象，主要以邏輯說服人，不再靠形象取悅人，也是一種風范。它闡發(fā)一線教師自己的教育論斷，有論點，有論據，有一定的論證過程和論證系統(tǒng)，要素齊備，論述嚴密，儼然就是一篇小論文，已經有了一定的理論性。它們雖然還屬于教育隨筆家族的成員，還沒有學術論文莊重凜然的尊容，但也往往預示正在朝后者的方向上發(fā)展和邁步。

四、 教育隨筆撰寫應具備的條件

教育隨筆雖然是小文章，但是也需要大功夫，可謂“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。鴻篇巨制就像名山大川，偶有一堆半堆磚頭瓦礫，卻并不影響其整體的雄奇壯麗；隨筆短章則如半畝三分地兒的園林小品，處處都需要慧心與巧手設計和經營。

撰寫教育隨筆要有溫熱的心。

教育是神圣的事業(yè)，不過教師的工作很容易產生職業(yè)倦怠，這就需要我們永葆一顆溫熱的心。心是溫熱的，就是永不淡忘自己對花朵施肥澆水、打杈整枝的責任，就是能從花朵天天見長的變化中感受成就，就是總努力讓自己每一天的教育生活都有些新意。心是溫熱的，就是相信這個世界真的太豐富多彩，自己身邊到處都有可以寫成隨筆的教育故事。心是溫熱的，就要喜歡讀書，渴求吸收，從而讓濃郁的書香滋養(yǎng)成自己寫作的底氣和靈氣，“腹有詩書氣自華”，自己的教育隨筆也就會越寫越順暢，越寫越精彩。

撰寫教育隨筆要有敏銳的眼。

教育是平凡的生活，需要我們有一雙敏銳的眼，這樣才能最多地發(fā)現(xiàn)寫作隨筆可用的好材料。眼是否敏銳，關鍵在大腦，只有一個善于思考的人才能成為一個敏銳的觀察者；觀察不單是感官的接收感知活動，而且是能動的思維活動，既要有感官的攝取，更要有心靈的伴隨。眼是敏銳的，就是能看到每一個學生都是一本讀不完的書，總在增添著新的頁碼；就是能聽到每一個教師都有一部演不完的戲，常在吟唱著新的音符；就是能不斷發(fā)現(xiàn)原本熟視無睹的事物中隱藏著的真知，能不斷搞懂平淡無奇的現(xiàn)象里包含著的深意。

撰寫教育隨筆要有勤快的手。

教育是一種不能隨便停歇的工作，撰寫教育隨筆卻沒有人作出定時定量的硬性規(guī)定，要想做得好，就需要有一雙勤快的手。手是勤快的，就是一旦有了材料和感觸就趁熱打鐵及鋒而試，以免時過境遷再難尋覓。手是勤快的，也包括無論大著作還是小文章，都能緊隨著溫熱的心，多查閱、多抄錄。手是勤快的，更是堅持多動筆，要讓教育隨筆永遠隨著自己的教育生涯往前走。手是勤快的，還可以盡量多交流，爭取能發(fā)表，從他人因受益而給予的正反饋中獲得成功后的快慰和繼續(xù)寫作的動力，這也有助于教育隨筆成為自己不斷增長的財富、不斷升華的智慧。

【責任編輯：白文軍】