劉江元

（邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系，河北邯鄲 056005）

一、產(chǎn)教融合，發(fā)展第一，適應(yīng)社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)，適應(yīng)小康社會

黨的十八大明確提出到2020年建成小康社會的文化建設(shè)目標(biāo)是:“文化軟實力顯著增強(qiáng)。社會主義核心價值體系深入人心，公民文明素質(zhì)和社會文明程度明顯提高。文化產(chǎn)品更加豐富，公共文化服務(wù)體系基本建成，文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，中華文化走出去邁出更大步伐，社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)基礎(chǔ)更加堅實。［1］”扎實推進(jìn)社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)，大力推出文化產(chǎn)品和發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，藝術(shù)職業(yè)教育更具強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。2004年，由山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院編創(chuàng)的大型民族舞劇《一把酸棗》成功入選2005—2006年度國家舞臺藝術(shù)精品工程十大精品劇目，在全國各地巡演860多場，曾13次晉京演出，觀眾近百萬，并多次走出國門，走向世界，先后赴日本、韓國、澳大利亞、俄羅斯等國演出，直至2010年，居然登上了具有國際文化地標(biāo)的美國肯迪尼藝術(shù)中心的大舞臺。2012年6月14日，由山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院再次推出的大型舞劇《粉墨春秋》，作為文化部精選的優(yōu)秀劇目在澳大利亞悉尼歌劇院隆重上演，直至2013年10月，《粉墨春秋》榮獲第十屆中國藝術(shù)節(jié)第十四屆文華獎—文華大獎。無獨(dú)有偶的是也是在2004年，山西戲劇藝術(shù)職業(yè)學(xué)院臥薪嘗膽，不甘寂寞，推出了大型民族交響樂《華夏之根》，2009年山西戲劇職業(yè)學(xué)院創(chuàng)編的說唱劇《解放》驚艷于國家大劇院，直至2013年10月，說唱劇《解放》榮獲第十屆中國藝術(shù)節(jié)第十四屆文華獎——文華優(yōu)秀劇目獎。這不能不說是藝術(shù)職業(yè)教育的一種奇跡，藝術(shù)職業(yè)教育介入藝術(shù)生產(chǎn)過程有著非常重要的意義。

山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院李力院長認(rèn)為藝術(shù)職業(yè)教育就是要“出人才、出作品、服務(wù)于社會［2］”。山西戲劇藝術(shù)職業(yè)學(xué)院趙銀邦院長說:“我院既要遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)高素質(zhì)實用型藝術(shù)人才;又要遵循藝術(shù)規(guī)律，打造品牌專業(yè)和精品劇目，承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)山西民族民間優(yōu)秀文化和為山西文化建設(shè)培養(yǎng)藝術(shù)人才的重任。［3］”藝術(shù)職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著文化產(chǎn)業(yè)的重任至少有兩種涵義:一是文化產(chǎn)業(yè)藝術(shù)職業(yè)人才隊伍的培養(yǎng);二是文化產(chǎn)品的生產(chǎn)者。藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展必須產(chǎn)教融合，發(fā)揮自身優(yōu)勢，充分整合一切資源，調(diào)動一切力量，實現(xiàn)文化生產(chǎn)要素配置和人才整合最優(yōu)化，通過藝術(shù)生產(chǎn)培育出優(yōu)秀的藝術(shù)職業(yè)人才，生產(chǎn)出具有地域特色、時代特色、人民需要的精神食糧，成為建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國，建成小康社會的重要生力軍。

二、產(chǎn)教融合，以人為本，實現(xiàn)學(xué)生零距離上崗就業(yè)，對教師“雙師”素質(zhì)形成“倒逼”

職業(yè)教育的培養(yǎng)定位與本科研究型大學(xué)不同，社會對職業(yè)教育畢業(yè)生的期待是畢業(yè)就能上崗。畢業(yè)生的就業(yè)狀況成為成為檢驗學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量一把最直觀的尺子。李力認(rèn)為:“職業(yè)教育有一個明顯的內(nèi)涵，就是教育同職業(yè)緊密聯(lián)系，就是同具體的崗位、具體的事業(yè)、具體的就業(yè)方向、具體的實踐應(yīng)用能力緊密聯(lián)系。藝術(shù)職業(yè)教育首先是就業(yè)教育，就是要培養(yǎng)出受社會歡迎的一流人才。［4］”藝術(shù)職業(yè)教育，尤其是演藝人才，不是靠坐而論道，教室里是培養(yǎng)不出優(yōu)秀的舞臺表演人才的，“演”是藝術(shù)職業(yè)教育“情景式教學(xué)”的最高點(diǎn)。《一把酸棗》、《粉墨春秋》、《解放》等何止“情景”，乃是“意境”，通過“演”，學(xué)生明白了什么叫“眼神”、什么叫“準(zhǔn)確”、什么叫“生動”、什么是“感染和震撼”。在激動和汗水里的記憶是多么深刻，在掌聲、鮮花和歡呼的體驗中是多么的心潮澎湃。這時，她就永遠(yuǎn)掌握了，一切盡在不言中，任何教學(xué)語言的描述都顯得無力。山西兩所藝術(shù)職業(yè)學(xué)院通過生產(chǎn)和教學(xué)的融合，催生了大量的優(yōu)秀藝術(shù)職業(yè)人才，它們的畢業(yè)生受到各用人單位的青睞，多數(shù)學(xué)生未走出校門，就已被藝術(shù)院團(tuán)提前“訂購”。它們培養(yǎng)的已是演員，拿來就用，實現(xiàn)了零距離上崗就業(yè)。

“雙師”素質(zhì)教師是職業(yè)教育的重要主體之一。沒有一大批“雙師型”教師，難以適應(yīng)產(chǎn)教融合的需要。事實上，職業(yè)院?！半p師型”建設(shè)、“角色轉(zhuǎn)換”和行業(yè)企業(yè)一線兼職教師隊伍的參與不容樂觀，多數(shù)職業(yè)院校的在崗教師為本科或碩士以上研究生，相對職業(yè)教育而言，明顯缺乏行業(yè)企業(yè)的經(jīng)歷，與“雙師型”師資的要求相脫節(jié)，“角色轉(zhuǎn)換”難度大，不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和文化產(chǎn)業(yè)的需求。山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院通過《一把酸棗》的創(chuàng)編和演出，把教學(xué)和實踐、產(chǎn)品和市場、校內(nèi)和校外、自身優(yōu)勢和外部資源整合起來，在文化產(chǎn)品的生產(chǎn)中，不但在校期間完成了學(xué)生到演員的角色轉(zhuǎn)換。同時還從教師中產(chǎn)生出一批演職人員和文化經(jīng)營、經(jīng)紀(jì)人才，催生了教師角色轉(zhuǎn)換，提升了“雙師”素質(zhì)。通過藝術(shù)生產(chǎn)和舞臺實踐，對教師的“雙師”素質(zhì)形成了一種“倒逼”。

三、產(chǎn)教融合，把握特色，推進(jìn)校企合作體制機(jī)制改革，實現(xiàn)合作育人，發(fā)掘其不可替代的生命力和競爭力

劉延?xùn)|在第三屆國際職業(yè)教育大會上指出:“要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)機(jī)制。我們把產(chǎn)教結(jié)合、校企合作作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要方向，促進(jìn)政府、行業(yè)、企業(yè)和受教育者良性互動。支持更多企業(yè)參與舉辦職業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)的針對性和契合度。發(fā)揮政府主管部門和行業(yè)組織在人才需求、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)評估和推動校企結(jié)合中的作用，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)對接、專業(yè)與職業(yè)對接，推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。［5］”魯昕在“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力經(jīng)驗交流會，暨全國高職高專校長聯(lián)席會議2013年年會”講話中再次明確“職業(yè)教育是一種類型教育［6］”。

趙銀邦說:“藝術(shù)精品創(chuàng)作，涉及音樂、戲曲、話劇以及舞美、化妝、道具、音響等諸多藝術(shù)領(lǐng)域和專業(yè)行當(dāng)，僅僅依靠學(xué)院自身的力量完成這些任務(wù)是無法想象的，也不可能完成。為了打造精品劇目并保證其藝術(shù)水準(zhǔn)，我院更新觀念，以更加開放的思維，探索出一條‘整合資源，為我所用，互惠互利，共同發(fā)展’的合作辦學(xué)的路子。［3］”《一把酸棗》的創(chuàng)演是山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院整合了全國一流的以張繼鋼為編導(dǎo)的頂尖創(chuàng)作團(tuán)隊。《解放》的創(chuàng)演也是以張繼鋼為首的頂尖創(chuàng)作團(tuán)隊創(chuàng)編，國家大劇院負(fù)責(zé)宣傳推介和票務(wù)營銷，山西戲劇職業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)制作演出。正是這種整合與合作創(chuàng)造了《一把酸棗》、《解放》的奇跡和輝煌。《一把酸棗》不但培養(yǎng)了優(yōu)秀的藝術(shù)職業(yè)人才，推出了“山西風(fēng)格、中國氣派、國際水準(zhǔn)”的藝術(shù)精品，還催生了山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院華晉歌舞團(tuán)和北京傳世中藝文化發(fā)展有限公司兩個實體，使學(xué)院創(chuàng)新了職業(yè)教育“類型教育”、“團(tuán)校合一”的體制機(jī)制。華晉舞劇團(tuán)作為一個創(chuàng)作、演出的實體，它不僅把精品舞劇《一把酸棗》撒遍全國、撒向世界，同時還承擔(dān)了多項創(chuàng)作演出任務(wù)。北京傳世中藝文化發(fā)展有限公司負(fù)責(zé)經(jīng)營策劃，開拓了國內(nèi)外市場。2004年至今，《一把酸棗》已經(jīng)培育了幾代演員，產(chǎn)生了良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。另外還有北京市雜技團(tuán)雜技藝術(shù)學(xué)校，廈門藝術(shù)學(xué)校小白鷺歌舞團(tuán)等這種產(chǎn)教融合、團(tuán)校合一的成功案例成為藝術(shù)職業(yè)教育校企合作體制機(jī)制改革創(chuàng)新的典范和楷模。只要堅持產(chǎn)教融合，校企合作也就應(yīng)運(yùn)而生，迎刃而解，水到渠成。

四、產(chǎn)教融合，統(tǒng)籌兼顧、頂層設(shè)計，扎實推進(jìn)

一個企業(yè)家對這個企業(yè)的頂層設(shè)計和思維高度決定著這個企業(yè)的發(fā)展高度，如何盤活現(xiàn)有資源，帶領(lǐng)團(tuán)隊實現(xiàn)既定目標(biāo)是一件非常不容易的事情。藝術(shù)職業(yè)學(xué)院能真正做到產(chǎn)教融合，實現(xiàn)文化生產(chǎn)要素配置和人才整合最優(yōu)化，推出既有社會效益、又有經(jīng)濟(jì)效益，能深刻經(jīng)得起市場檢驗的文化產(chǎn)品，培養(yǎng)出滿足社會需求的藝術(shù)職業(yè)人才，是一件極其艱難的事情。2004年，山西兩所藝術(shù)職業(yè)學(xué)院能同時推出《一把酸棗》和《華夏之根》的背景是山西省委省政府為推進(jìn)文化強(qiáng)省建設(shè)而舉辦的“華夏文明看山西”文化藝術(shù)周，這兩所藝術(shù)職業(yè)學(xué)院正是在“文化強(qiáng)省建設(shè)”理念中，積極探索，堅定實踐了藝術(shù)職業(yè)教育的辦學(xué)理念和育才追求。李力說:“學(xué)院改革的成功還有賴于寬松的環(huán)境。無論是升格建院，還是創(chuàng)作《一把酸棗》，我們無一例外得到了山西省委省政府領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)有力的支持。正是在這種寬松的改革氛圍中，學(xué)院才得以突破體制瓶頸，贏得發(fā)展的新局面。［7］”

每所藝術(shù)職業(yè)學(xué)院不會都像山西一樣有省委省政府領(lǐng)導(dǎo)的堅強(qiáng)后盾，也不是每一所藝術(shù)職業(yè)學(xué)院都有幸遇到以張繼鋼為首的頂尖創(chuàng)編團(tuán)隊，頂層設(shè)計者在實現(xiàn)藝術(shù)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的道路上，可能還會面對不同的聲音，思想不統(tǒng)一，形不成合力，會遇到各種意想不到的問題和細(xì)節(jié)，會存在巨大的困難、風(fēng)險和糾結(jié)。但任何事情都不能一蹴而就，必須處理好現(xiàn)實與改革、眼前與長遠(yuǎn)的關(guān)系，首先要夯實內(nèi)部，穩(wěn)步做好現(xiàn)時工作，然后找準(zhǔn)切入點(diǎn)，精心組織，扎實推進(jìn)。如產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作，就是一個點(diǎn)。首批國家示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院推出的示范性成果之一“項目引領(lǐng)，工作室化教學(xué)”認(rèn)為，項目是具有若干約束條件、清晰實現(xiàn)目標(biāo)和具體檢測標(biāo)準(zhǔn)的課程載體，而不是只有市場的一個“活兒”。教學(xué)中，公共課程如兩課、英語、體育等要服務(wù)于“項目”，“項目”的完成者不單是一名教師，而是一個需要完成“項目”的小組或團(tuán)隊，通過項目分解學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。拿過來，我們的劇目就是項目，劇目的完成要靠一個合作的團(tuán)隊。人才培養(yǎng)方案要在產(chǎn)教融合理念下，靈活制定每一學(xué)期的劇目方案，如一學(xué)期就能解決問題的小折子戲，三、四個學(xué)期才能解決的大型劇目，劇目引導(dǎo)，“演”學(xué)一體。課程的標(biāo)準(zhǔn)就是要看能否生產(chǎn)出合格的藝術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行舞臺演出，觀眾的掌聲、票房的收入、市場份額，就是師生考核的最好評價。

習(xí)近平總書記參觀《復(fù)興之路》基本陳列時強(qiáng)調(diào)“空談?wù)`國，實干興邦”，李克強(qiáng)總理說“中國政府將用壯士斷腕的決心推進(jìn)改革”，劉云山說《一把酸棗》“體現(xiàn)了一種探索的精神，一種創(chuàng)新的精神，一種開拓的精神。”李力說:“《一把酸棗》的創(chuàng)作進(jìn)行的及其艱難，從2002年年初開始創(chuàng)作，到2004年12月5日保利首演，舞劇劇本大改20余稿，音樂創(chuàng)作長達(dá)一年，舞美制圖有600多張，舞劇的排練更是精益求精?！薄案母?，沒有志存高遠(yuǎn)的夢想不行，沒有攻堅克難的精神不行。［7］”面對十八大提出的“努力辦好人民滿意的教育”和十八屆三中全會提出的“全面深化文化體制改革”，在文化大繁榮大發(fā)展的時代要求和藝術(shù)職業(yè)教育改革的大潮中，我們只有敢于擔(dān)當(dāng)，敢為人先，產(chǎn)教融合，改革創(chuàng)新，才能無愧于這個時代的歷史重任，才能引領(lǐng)藝術(shù)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，才能建成小康社會!

［1］編寫組.十八大報告（輔導(dǎo)讀本）［M］.北京:人民出版社，2012:18

［2］李力.高等藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新項目報告［J］.意境，2006，（2）:13

［3］趙銀邦.高等藝術(shù)職業(yè)院校實踐教學(xué)的思考與探索——在教育部高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會第七次工作會議暨全國高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)院校（系）領(lǐng)導(dǎo)會議上的發(fā)言［Z］.蘇州，2010

［4］李力.《一把酸棗》對藝術(shù)人才培養(yǎng)的啟示［J］.意境，2006，（1）:14

［5］劉延?xùn)|.在第三屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會開幕式上的講話［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，（16）:17

［6］魯昕.在“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力經(jīng)驗交流會，暨全國高職高專校長聯(lián)席會議2013年年會”上的講話［Z］.順德，2013

［7］李力.十年跨越鑄輝煌 三晉大地譜華章——山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院改革發(fā)展紀(jì)實［J］.意境，2010，（1）:10