曾小紅

（湖南第一師范學院 美術與設計學院，湖南 長沙 410205）

目前，我國藝術設計已經(jīng)成為繼計算機學科之后第二大規(guī)模的重要學科，相關院校多達1300余所，全年在校生高達120萬余人。針對此種情況，教育部對21世紀中國高校人才培養(yǎng)模式提出了要求:“高等學校要貫徹教育方針，按照培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級專門人才的總體要求，逐步構建起注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，富有時代特征的多樣化的人才培養(yǎng)模式?！?/p>

這些規(guī)定和要求，為我國藝術設計教育的改革和創(chuàng)新指明了方向。同時社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對高校藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，多層次、復合型、交叉性”的應用性型人才是社會對藝術設計人才提出的需求方向。依據(jù)教育部的文件精神和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，筆者就普通高校藝術設計人才培養(yǎng)做了以下嘗試與探索。

一、構建藝術設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)新模式的重要性

藝術設計學是一門兼具時尚性、創(chuàng)新性和全球性的學科，同時，藝術設計行業(yè)是為社會經(jīng)濟發(fā)展而服務的，隨著市場經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，對藝術設計人才的素質(zhì)要求也越來越高，要求綜合素質(zhì)高、專業(yè)知識豐富、實踐水平高，應用能力強。所以專業(yè)設計技能和應用能力是藝術設計人才培養(yǎng)的重點。然而，普通高校的人才培養(yǎng)模式單一，知識結構狹窄，課程內(nèi)容陳舊，存在著學校教育與社會需要脫節(jié)的現(xiàn)象，學生在接受高校專業(yè)教育之后仍然與社會的需要有著很大的差距。高校對于藝術設計專業(yè)仍然主要采取的是應試教育，重視課堂理論教學，忽視實踐環(huán)節(jié)以及學生動手能力的培養(yǎng)，影響了學生的求知欲、好奇心和創(chuàng)造力的保護、培育和發(fā)展，導致學生進入社會后競爭力較弱。

因此，高校只有構建藝術設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的新模式，注重技術與藝術的融合，才能使學生既有專業(yè)的理論知識和創(chuàng)意設計能力，又能勝任該行業(yè)上的各個崗位；才能培養(yǎng)出面向行業(yè)以知識為基礎、以能力為本位、以創(chuàng)新為潛力的知識能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、具有可持續(xù)發(fā)展能力的藝術設計專業(yè)應用性人才，這樣才能滿足社會的需求。

二、藝術設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的構建策略

（一）實行分段教學

中國美術學院在人才培養(yǎng)上提出了“厚基礎，寬口徑”全新的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)寬基礎、高素質(zhì)的復合型、應用型人才為目標，在人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)了從年級制向兩段式教學機制的轉變。普通高校可以借鑒這種分段式的教學模式，在不同階段對學生采取不同的教學目的和教學方式。比如對于一年級的本科生可以以理論知識的教學為基礎，通過基礎教學，使學生在一年的學習時間內(nèi)，學會設計的基本技能，同時鍛煉學生學會用設計思維去尋找問題、思考問題、解決問題。對于二年級之后的學生則重在進行設計能力的實踐教學，考慮到各專業(yè)門類的不同特點，兼顧到專業(yè)能力的素質(zhì)培養(yǎng)，注重分類、交叉、整合型的實踐環(huán)節(jié)教學，開展有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科研工作。對于高年級的學生則注重培養(yǎng)他們的應用研究能力，同時向企業(yè)、科研單位和社會提供部分設計服務工作，讓學生在畢業(yè)前得到實際應用能力的鍛煉。

（二）優(yōu)化課程設置

改革課程設置是主動適應市場和專業(yè)發(fā)展的需要。高校要在充分的市場調(diào)研的基礎上，針對市場、圍繞市場做好人才需求的預測，使課程設置盡可能符合市場的需求。在基礎知識課程板塊中，不要過度強調(diào)理論知識的宣講，重點放在教會學生設計方法和設計程序上，強化設計特色的主干課程。高校要適當調(diào)整藝術設計的必修課與選修課的比例關系，加大實踐課、選修課的課時，以適應教學開放性和學生自主學習的需要。比如中央美院率先推行了“寬基礎——專業(yè)院系——工作室”的培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)中形成“既重視創(chuàng)意，又重視實現(xiàn)創(chuàng)意的手段、技藝”，“既重視跨學科交叉，又重視主選專業(yè)的專精要求”的課程設置模式，取得了突出的成效。因此，普通高校的課程設置除了本專業(yè)必須的設計課程外，應該適當增加應用類的課程，比如圖形創(chuàng)意、計算機輔助設計軟件等等，同時要結合專業(yè)特色開設美學類、人文類、史學類、心理學類相關課程，完善學生的知識結構。

（三）加強實踐教學

對藝術設計專業(yè)而言，本身就具有很強的實踐性特點，學生實際動手操作能力的培養(yǎng)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。相對于理論教學，實踐教學在培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力等方面具有更大的優(yōu)勢和潛力。高校首先要鼓勵學生參加社會實踐，到設計公司中鍛煉學習，提高自己的專業(yè)技能，更新專業(yè)知識。其次，高校要增加實踐教學的基礎建設方面的資金投入，比如實訓室建設、保障實踐經(jīng)費投入、保證儀器設備的購置、加強實訓室以及實踐基地的建設等等，使得學生在實訓室不但能受到嚴格、系統(tǒng)的專業(yè)技能訓練，同時也能受到良好的職業(yè)素質(zhì)訓導與職業(yè)環(huán)境的熏陶。此外，高校要盡可能讓學生在校外實訓基地接受更為嚴格的訓練。讓學生得到企業(yè)界的設計師及生產(chǎn)第一線師傅的直接指導，讓學生不僅能在生產(chǎn)線上進行實際操作，更有機會直接面對客戶，了解市場需求。總之，高校要整合各實踐教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生綜合實踐能力作為目標，讓學生通過具體實踐來了解、體會、掌握設計中的各個環(huán)節(jié)，掌握各個單項技能與綜合技能。

（四）提高綜合素質(zhì)

藝術設計是一門綜合性很強的學科，它要求具備多方面、多學科的知識。藝術設計人才不僅要具備扎實的專業(yè)基礎和專業(yè)技能，還應該具備善于學習和獨立獲取知識的能力以及團隊協(xié)作精神，同時還需要具備良好的個人綜合素質(zhì)，比如誠實和正直,對企業(yè)的忠誠和責任感,具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,法制觀念與職業(yè)道德、堅韌不拔與吃苦耐勞的精神以及健康的心理，良好的英語水平等等。因此，高校在培養(yǎng)學生的審美能力、造型能力和創(chuàng)新思維能力，還要強化學生的創(chuàng)新設計能力、設計領域拓展能力、設計主題把握能力、設計軟件應用能力、綜合設計能力，此外還要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生敬業(yè)愛崗的良好習慣，樹立正確的專業(yè)思想和擇業(yè)觀，提高學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使他們能夠更好的適應未來職業(yè)發(fā)展的需要。

（五）推進產(chǎn)學結合

一些高校由于缺乏足夠資金,又不愿增加學生負擔,畢業(yè)實習遇到許多困難，甚至有些學校、有些專業(yè)取消了畢業(yè)實習，這顯然對于培養(yǎng)藝術設計專業(yè)人才的應用能力是極為不利的。高校應該積極加強產(chǎn)學研結合，選擇具有一定規(guī)模、能力、有特色、專業(yè)對口的設計公司，積極與各企事業(yè)部門，建筑設計單位，各裝修公司，園林設計單位合作，有條件的高校甚至可以與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂學生就業(yè)訂單，把學生安排到不同的實習單位和不同的崗位上去，讓學生以工程技術、設計人員的身份到產(chǎn)學合作單位參與工程的設計、施工和管理，使其在藝術設計方面理論聯(lián)系實際，在真實的職業(yè)環(huán)境和崗位上實習，提高專業(yè)技能和職業(yè)技術應用能力。

結語

藝術設計人才培養(yǎng)模式面臨極大的挑戰(zhàn)與考驗，高校要積極構建新型的藝術設計專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式，加強實踐教學，完善課程設置，推進產(chǎn)學結合，在接觸生產(chǎn)、生活實際的過程中發(fā)掘?qū)W生的設計潛能，培養(yǎng)學生的應用能力，以滿足社會對藝術設計人才高標準的需求，提高人才的核心競爭力。

[1]劉靜.應用型藝術設計教學模式的研究———以銅工藝品設計項目教學實踐為例[J].銅陵學院學報,2011(6):118.

[2]梁善.高校藝術設計人才培養(yǎng)研究所模式的探索與實踐[J].教學檔案，2010（8）:122-124.

[3]陳健.吳鵬.實踐教學體系若干問題思考[J].北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2009（4）:36-37.

[4]陳巍.藝術設計類專業(yè)實踐教學及其體系的構建[J].湖南科技學院學報，2007（5）:27-29.

[5]教育部.關于深化教學改革，培養(yǎng)二十一世紀需要的高質(zhì)量人才的意見[Z].中國教育報，1998-03-04.