安曉麗
(江蘇科技大學(xué)圖書館 江蘇 鎮(zhèn)江 212003)
技術(shù)的不斷進(jìn)步與革新使人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代,信息時(shí)代對(duì)人的信息素養(yǎng)提出了較高要求,研究信息素養(yǎng)的文獻(xiàn)也隨之增多。但筆者發(fā)現(xiàn),這些文獻(xiàn)的中圖分類號(hào)卻千差萬別,雜亂無章,嚴(yán)重影響到需求者對(duì)此類資源的檢索利用。筆者試就期刊論文中信息素養(yǎng)的統(tǒng)一歸類問題進(jìn)行探討。
信息素養(yǎng)一詞最早是在1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席澤考斯基提出,他認(rèn)為信息素養(yǎng)是利用大量的信息工具即信息源使問題得到解答時(shí)利用信息的技術(shù)與技能[1]。后來信息素養(yǎng)的定義雖歷經(jīng)發(fā)展,但其內(nèi)涵都包含著三點(diǎn):(1)信息素養(yǎng)具體囊括了個(gè)體的信息搜集、篩選、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等綜合能力。(2)信息素養(yǎng)所涉及的各種能力都是以信息源為基礎(chǔ)的。信息源即各種檢索工具,包括傳統(tǒng)的圖書報(bào)刊、廣播電視和現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)電子資源。(3)各種信息能力都是受個(gè)體的教育、職業(yè)及社會(huì)目標(biāo)支配的,即個(gè)體的信息行為都為解決具體問題。從1999年開始國家新聞出版總署要求學(xué)術(shù)期刊論文標(biāo)注中圖分類號(hào),但不是強(qiáng)制執(zhí)行。
人們對(duì)信息素養(yǎng)的研究如火如荼,涌現(xiàn)出大量關(guān)于它的圖書、學(xué)位論文和期刊論文,其中尤以期刊論文居多。筆者在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫中以“信息素養(yǎng)”作為主題,不限年代和來源類別,共檢索到10 269篇;將年代限制在近五年,檢索結(jié)果是4 937篇;在此基礎(chǔ)上,又將來源類別限制成核心期刊,結(jié)果是764篇。筆者在764篇中隨機(jī)選取了40條記錄,結(jié)果發(fā)現(xiàn)歸類達(dá)27種之多,分別是:G125對(duì)外文化交流,G201信息理論,G202信息技術(shù),G203信息管理,G250圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué),G251圖書館管理、信息工作管理,G251.4業(yè)務(wù)統(tǒng)計(jì),G251.5業(yè)務(wù)研究與輔導(dǎo),G251.6圖書館工作者、信息工作者,G252信息資源服務(wù),G254.97信息檢索服務(wù),G256文獻(xiàn)學(xué),G257目錄學(xué),G258各類型圖書館、信息機(jī)構(gòu),G258.23鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館,G258.6高等學(xué)校圖書館、高等學(xué)校信息中心,G35情報(bào)學(xué)、情報(bào)工作,G350情報(bào)學(xué),G351.6(《中圖法》第5版已停用),G420教學(xué)研究和改革,G434計(jì)算機(jī)化教學(xué),G625教師與學(xué)生,G64高等教育,G645教師與學(xué)生,G715教師與學(xué)生,R161.7老年衛(wèi)生,D631.15教育訓(xùn)練。其中分類標(biāo)引為G434的論文最多,有5篇;標(biāo)引為G350的論文是3篇;2篇的標(biāo)引類目是G201、G203、G254.97、G258.6、G35;其余的類目是只有1篇,占到74%。
從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不難看出:關(guān)于信息素養(yǎng)的期刊論文中圖分類號(hào)過于分散,40篇論文中有24種分類結(jié)果,歸類總體集中在G20信息與傳播理論、G25圖書館事業(yè)、信息事業(yè),G35情報(bào)學(xué)、情報(bào)工作,G4教育這四大類及其下位類,其中G35在《中圖法》(第五版)中已停用,改入了G25。其次,存在中圖分類號(hào)標(biāo)引錯(cuò)誤,如某期刊中的《數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代學(xué)生信息素養(yǎng)教育研究》這篇論文從摘要、關(guān)鍵詞和全文看與對(duì)外交流沒有關(guān)系,卻分類標(biāo)引為G125對(duì)外文化交流,顯然是錯(cuò)誤的,宜標(biāo)引為G254.97;《農(nóng)民信息素養(yǎng)教育之社會(huì)責(zé)任》標(biāo)引為C256,顯然不對(duì)。還有,中圖分類號(hào)存在標(biāo)引不準(zhǔn)確,如《借鑒國外經(jīng)驗(yàn)深化高校信息素養(yǎng)教育》、《公共圖書館公民信息素養(yǎng)教育研究》這兩篇論文的關(guān)鍵詞都涉及信息素養(yǎng)教育,標(biāo)引為G254.97比較妥帖,但第一篇原期刊標(biāo)引為G258.6,第二篇標(biāo)引為G251.5,不算標(biāo)引錯(cuò)誤,但不是最準(zhǔn)確的標(biāo)引。
信息素養(yǎng)主題期刊論文的歸類如此雜亂,主要有三個(gè)原因:首先,非專業(yè)人員分類。圖書都是由圖書情報(bào)專業(yè)人員根據(jù)《中圖法》實(shí)現(xiàn)規(guī)范分類,而期刊論文是先由論文作者以多種途徑給予分類號(hào),再經(jīng)期刊編輯核對(duì),從論文作者到編輯都是非專業(yè)人員,他們不精通《中圖法》,難免導(dǎo)致多種多樣的分類結(jié)果。其次,交叉學(xué)科多。隨著科學(xué)的發(fā)展,各學(xué)科相互融合、相互滲透已成為趨勢,信息素養(yǎng)這一主題與其他主題交叉研究的論文繁多,涉及的其他關(guān)鍵詞(比如員工、高校體育教師、高校兩課、大學(xué)生、檢索課程、農(nóng)家書屋、培養(yǎng)策略等)跨多個(gè)學(xué)科,客觀上增加了統(tǒng)一分類標(biāo)引的難度。最后,《中圖法》中無明確類目與信息素養(yǎng)這一主題對(duì)應(yīng)。信息素養(yǎng)是一個(gè)有一定文獻(xiàn)保障的新概念,為此新增類目也屬合理,但《中圖法》(第五版)只在“G254.97信息檢索服務(wù)”下有一個(gè)關(guān)于信息素養(yǎng)教育的注釋(信息素養(yǎng)教育等入此),沒有信息素養(yǎng)的單獨(dú)注釋。畢竟信息素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)是兩個(gè)不同的概念,信息素養(yǎng)教育側(cè)重研究外界力量對(duì)個(gè)體信息素養(yǎng)的作用,其內(nèi)涵小于信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。
與圖書不同的是,涉及信息素養(yǎng)的期刊論文數(shù)量繁多,題名千變?nèi)f化,各主題錯(cuò)綜交織,加之論文作者構(gòu)思的不同,導(dǎo)致每篇論文的主題、學(xué)科屬性也不盡相同,所以我們不可能強(qiáng)求所有信息素養(yǎng)類期刊論文的歸類一致。但從以上數(shù)據(jù)可以看出,關(guān)于信息素養(yǎng)的期刊論文的中圖分類號(hào)太過繁雜,使我們對(duì)其歸類的合理性產(chǎn)生質(zhì)疑,有必要探討更科學(xué)更統(tǒng)一的歸類方法。
對(duì)于科研人員來說,中圖分類號(hào)是一個(gè)重要的論文檢索標(biāo)識(shí),能幫助科研人員實(shí)現(xiàn)族性檢索,檢出專業(yè)領(lǐng)域的大量相關(guān)文獻(xiàn)信息,有助于研究人員全面把握某一專業(yè)學(xué)科的研究熱點(diǎn)和研究方向并充分了解其發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢[2]。同時(shí)中圖分類號(hào)也有利于期刊論文的科學(xué)組織、存儲(chǔ)和統(tǒng)計(jì)。如果圍繞信息素養(yǎng)的論文被分到過多的類目中,那么研究者將漏檢或錯(cuò)檢,導(dǎo)致科研中的不全面性,從而影響科研的準(zhǔn)確度。
為改變信息素養(yǎng)的期刊論文歸類過于分散的現(xiàn)狀,使其相對(duì)集中,便于研究者族性檢索,筆者認(rèn)為有以下三種方法可供選擇。
2.2.1 歸入G201、G203、G25及其下位類
從文獻(xiàn)標(biāo)引實(shí)踐來看,上文提到的40篇論文中有25篇?dú)w入了G201、G203、G25及其下位類,占到62.5%,可見有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。從《中國分類主題詞表》來看,G201對(duì)應(yīng)的主題詞比如信息環(huán)境、信息教育、信息時(shí)代、信息化社會(huì),G203對(duì)應(yīng)的主題詞比如信息利用、信息源,G250.73對(duì)應(yīng)的主題詞比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息資源、資源利用,G251.5對(duì)應(yīng)的主題詞比如業(yè)務(wù)輔導(dǎo),G252.7對(duì)應(yīng)的主題詞比如機(jī)器檢索、檢索工具、情報(bào)教育、文獻(xiàn)檢索課等都與信息素養(yǎng)的研究范疇接近或被包含,所以與信息素養(yǎng)相關(guān)的期刊論文歸入這兩類具備一定的工具基礎(chǔ)。當(dāng)然《中國分類主題詞表》在未來的修訂中可以考慮新增信息素養(yǎng)這個(gè)規(guī)范主題詞;從信息素養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)屬性來看,信息素養(yǎng)是研究個(gè)體利用信息源搜集、篩選、利用并創(chuàng)造信息的技能,包括對(duì)信息的敏銳意識(shí)和洞察力、信息安全和信息倫理的研究,可見信息素養(yǎng)歸入“G201信息理論”具備一定的理論基礎(chǔ)。而且信息素養(yǎng)與圖書館有著天然的淵源關(guān)系,“信息素養(yǎng)”這一概念最早由圖書館界提出,信息素養(yǎng)教育也主要由圖書館承擔(dān),且圖書館有著得天獨(dú)厚的書刊、網(wǎng)絡(luò)資源等信息源優(yōu)勢。但是“G4教育類”的研究對(duì)象是教育問題和教育現(xiàn)象,探索解決教育活動(dòng)產(chǎn)生、發(fā)展過程中遇到的實(shí)際問題,揭示一般教育規(guī)律[4]。而且教育類對(duì)應(yīng)的主題詞多是教育方法、學(xué)校教育、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)質(zhì)量、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、教育工作者、大學(xué)生、中專生等,顯然信息素養(yǎng)歸入G4類欠妥。
2.2.2 新增類目注釋
關(guān)于信息素養(yǎng)的期刊論文中圖分類號(hào)分散多處,重要原因是《中圖法》缺少與之對(duì)應(yīng)的明確類目或注釋[5]。所以統(tǒng)一信息素養(yǎng)期刊論文的中圖分類號(hào)的最有效辦法是增加注釋,以便容納新主題。信息素養(yǎng)是信息化社會(huì)中每個(gè)人必備的綜合素質(zhì),是信息時(shí)代出現(xiàn)的熱門概念,對(duì)信息素養(yǎng)的定義也可謂仁者見仁、智者見智,美國圖書館協(xié)會(huì)認(rèn)為信息素養(yǎng)是“能夠判斷什么時(shí)候需要信息,并且懂得如何去獲取信息,如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息”[1]。加拿大教師圖書館協(xié)會(huì)和加拿大學(xué)校圖書館協(xié)會(huì)認(rèn)為信息素質(zhì)包括以下能力:認(rèn)識(shí)到解決問題和做出決策時(shí)對(duì)信息的需求;使用有效的信息搜索策略;存儲(chǔ)和使用信息時(shí)注重信息的質(zhì)量、權(quán)威性、準(zhǔn)確性和真實(shí)性[6]。從這兩種概念可以看出信息素養(yǎng)屬于信息理論學(xué)科,可在G201類目下增加注釋:“總論入此。信息學(xué)、信息論、信息素養(yǎng)入此?!边@樣信息素養(yǎng)有了明確的注釋與之對(duì)應(yīng),將避免信息素養(yǎng)類期刊論文過于分散,提高檢全率,極大方便研究人員、作者和編輯[7]。
2.2.3 信息素養(yǎng)與特定載體結(jié)合研究的期刊論文可入G201,再進(jìn)行組配
從CNKI數(shù)據(jù)庫中的檢索結(jié)果可以發(fā)現(xiàn):單純研究信息素養(yǎng)理論和實(shí)踐的論文并不多,更多的是信息素養(yǎng)與特定載體結(jié)合起來交叉研究的論文,如《信息時(shí)代高校體育教師信息素養(yǎng)的研究》、《企業(yè)員工的信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究》、《城鎮(zhèn)居民多媒體信息素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)策略》、《大學(xué)生信息素養(yǎng)水平與就業(yè)能力的相關(guān)性研究》、《提高我國農(nóng)民信息素養(yǎng)水平的思考》等,即信息素養(yǎng)可與很多載體交叉研究,如中學(xué)生、大學(xué)生、研究生、領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、黨政工作者、護(hù)理人員、醫(yī)務(wù)人員等,這種論文宜先歸入G201,再利用復(fù)分表組配?!吨袌D法》(第五版)第八個(gè)通用復(fù)分表“通用時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境、人員表”將人員按文化程度、職業(yè)等多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了劃分,使用時(shí)加”<>”進(jìn)行復(fù)分。如《信息時(shí)代高校體育教師信息素養(yǎng)的研究》可分類標(biāo)引為G201<781>,《企業(yè)員工的信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究》可分類標(biāo)引為G201<783>,《城鎮(zhèn)居民多媒體信息素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)策略》可分類標(biāo)引為G201<79>,《大學(xué)生信息素養(yǎng)水平與就業(yè)能力的相關(guān)性研究》可分類標(biāo)引為G201<731>,《提高我國農(nóng)民信息素養(yǎng)水平的思考》可分類標(biāo)引為G201<785>。如此分類的好處是將所有信息素養(yǎng)的期刊論文實(shí)現(xiàn)了集中,使研究者一目了然,又全面地將載體特征以組配方式揭示了出來。
總之,期刊論文準(zhǔn)確、統(tǒng)一的中圖分類號(hào)能更好地反映論文的研究方向,集中同一研究主題的論文,提高資源的檢索速度和查準(zhǔn)率。論文作者和期刊編輯在標(biāo)引中圖分類號(hào)時(shí)需嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,既要熟悉《中圖法》類目體系,又要抓住論文主題,才能為論文匹配到最貼切的中圖分類號(hào)。
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