周永杰

“生本課堂”是一種新提出的教學(xué)形態(tài)，就是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念。“認(rèn)識(shí)公頃”是一節(jié)典型的概念教學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)比較抽象，與學(xué)生的生活有一定的距離，然而“數(shù)學(xué)是源于生活而用于生活的”，只有在教學(xué)中找到數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，才能反映出數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更能營(yíng)造出生動(dòng)活潑且富有意義的課堂氛圍。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課著重讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、認(rèn)識(shí)，活動(dòng)的形式多樣，數(shù)學(xué)內(nèi)容突出，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)構(gòu)建生本課堂來(lái)幫助學(xué)生建立面積單位的初步觀念。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是師生雙方情感交流的活動(dòng)，而情感交流離不開具體的情境。贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的?！苯處熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，觸景生情，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便其發(fā)揮學(xué)習(xí)的最大潛能。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)公頃”的例1前，我先出示一組校園風(fēng)景圖片，讓學(xué)生做導(dǎo)游來(lái)為我介紹美麗的校園。當(dāng)學(xué)生根據(jù)圖片介紹完后，再以校園面積有多大為問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：這么大的校園該用什么單位來(lái)表示呢？什么是1公頃？為什么用公頃作單位？學(xué)生會(huì)很自然地想到這些問(wèn)題，并有解決這些疑問(wèn)的迫切愿望。這時(shí)，興趣從對(duì)景物的喜愛轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)內(nèi)容上，注意力集中到對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)上。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑無(wú)非有二，由具體到抽象、由抽象到抽象。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)必要的現(xiàn)實(shí)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)也可以喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為新知學(xué)習(xí)奠定良好的認(rèn)知準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生得到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活”的心理感受，從而獲得積極的態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生對(duì)自己身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題比較熟悉，容易產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

二、運(yùn)用學(xué)習(xí)金字塔理論，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

生本課堂，是以學(xué)生發(fā)展為本的課堂。以學(xué)生的積極參與為前提，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的一種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的課堂。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多采用主動(dòng)式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如在教學(xué)例2時(shí)，我首先讓學(xué)生自學(xué)課本81頁(yè)的內(nèi)容，然后獨(dú)立完成“自學(xué)作業(yè)”，最后小組交流討論，形成統(tǒng)一答案，在此基礎(chǔ)上，各小組匯報(bào)并交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握了新知。學(xué)生在自主探究過(guò)程中，充分激活了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)由現(xiàn)象向本質(zhì)、具體向理性的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得了基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、尊重個(gè)性差異，設(shè)計(jì)多種層次練習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的生理規(guī)律和認(rèn)知能力的特點(diǎn)，造成了一些不好的現(xiàn)象：有一部分學(xué)生因?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確造成在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“屢戰(zhàn)屢敗”而自卑灰心，逐漸成為教學(xué)中的“看客”，也就越來(lái)越不喜歡上數(shù)學(xué)課。這些學(xué)生不喜歡上課，不喜歡數(shù)學(xué)，歸根結(jié)底在于沒有能夠在數(shù)學(xué)課上獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的情感體驗(yàn)，從而喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的信心。為此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，制定出不同層次的練習(xí)，讓所有學(xué)生都能得出正確的解答，從而獲得成功的體驗(yàn)。

例如在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：第一個(gè)層次是基本題，所有的學(xué)生都能完成；第二個(gè)層次是稍難題，大部分學(xué)生通過(guò)思考也能解答；第三個(gè)層次是拓展題，少部分學(xué)生通過(guò)小組討論、思考也能解答。這三種不同層次的練習(xí)讓全班學(xué)生都能獲得成功，既增加了學(xué)困生的興趣，也培養(yǎng)了優(yōu)生的思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師“應(yīng)充分注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因身體條件、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力等方面造成的個(gè)體差異，并根據(jù)這種差異性來(lái)確定學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法”。為此，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中我們必須要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，創(chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，保證所有學(xué)生完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所樂(lè)，真正獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，以滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)處處要充分體現(xiàn)以人為本的理念，注重貼近現(xiàn)實(shí)生活。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生已有的生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，讓所有學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的情感，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為主的數(shù)學(xué)生本課堂。

（責(zé)編 金 鈴）endprint