王芳

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終提升課堂教學(xué)的有效性。例如依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得高效。下面，筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)法進(jìn)行較為深入的探討。

一、聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)有效情境

首先教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知情況來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，這樣的情境才較為合理，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)和引領(lǐng)作用，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)問題進(jìn)行深入思考和探究，才能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，要讓課堂和生活有一定的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂向生活延伸的目的，以此來引出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。

如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的生活情境：“如果你是某支足球隊(duì)的主教練，那么需要罰點(diǎn)球時(shí)你會(huì)選擇哪位球員？”然后組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。有的學(xué)生選擇進(jìn)球最多的球員，有的選擇最有名的球星，有的選擇心理素質(zhì)最好的球員，有的選擇隊(duì)長(zhǎng)，等等。在這樣熱烈討論的氛圍下，我及時(shí)導(dǎo)入百分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。這樣的生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠喚醒學(xué)生掌握已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂上所進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活有著密切的聯(lián)系，能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維并有效解決生活中的一些問題，讓原本乏味的數(shù)學(xué)課堂變得鮮活有趣。

二、通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有效情境

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)和合作探究等學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。所以，教師應(yīng)該充分備課，認(rèn)真鉆研教材，聯(lián)系實(shí)際問題來創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提升學(xué)生的合作交流能力。

如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說是抽象的，因此在教學(xué)中我時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系，發(fā)揮動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)了二分之一、三分之一、四分之一后，我引導(dǎo)學(xué)生用手中各種形狀的紙表示出自己想認(rèn)識(shí)的其他分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作后反饋：“我用正方形紙折出了六分之一”，“我用正方形紙折出了八分之一”，“我用圓折出了十二分之一”，“我用長(zhǎng)方形紙折出了十六分之一”……學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)分?jǐn)?shù)：六分之一、八分之一、十二分之一、十六分之一……學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)被激活，興趣盎然，教學(xué)活動(dòng)熱鬧而有序，更為重要的是學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中很容易就認(rèn)識(shí)并了解了分?jǐn)?shù)這一抽象的概念。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)

小學(xué)生普遍愛聽故事。在課堂教學(xué)中，我會(huì)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生投入學(xué)習(xí)。

如我在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了“龜兔賽跑”的故事情境：“我們都知道龜兔賽跑的故事，今天烏龜和小白兔又要進(jìn)行比賽了，猜猜看，這回誰能贏？”借助多媒體手段播放新龜兔賽跑的視頻，同時(shí)輔以生動(dòng)的講述，這樣就將學(xué)生帶進(jìn)了生動(dòng)有趣的童話王國(guó)中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在這樣的情境下感受著學(xué)習(xí)的樂趣和參與的快樂。在教學(xué)生記大月、小月時(shí)，我和學(xué)生一起學(xué)唱拍手兒歌：“七個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。二月是個(gè)特殊月，其他各月是小月。”在和學(xué)生一起唱了兩遍后，學(xué)生自然就掌握了哪些月份是大月，哪些是小月了。

此外，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容還可以創(chuàng)設(shè)懸念情境、趣味情境、目標(biāo)情境、思考情境等。我們知道，教無定法，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)而定，必須要依據(jù)學(xué)生的教學(xué)主體地位而定，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

總之，在新課改形式下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，應(yīng)在課堂教學(xué)中重視情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，才能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能提升課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 金 鈴）endprint