【摘 要】分析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵以及高職思想政治理論課實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的必要性，提出高職思想政治理論課中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的各種方式方法，以增強(qiáng)高職思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高職 思想政治理論課 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0100-02

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵分析

最早研究行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的是德國(guó)。上個(gè)世紀(jì)80年代，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式已經(jīng)在德國(guó)進(jìn)行討論和研究，并取得了巨大的成功。它代表了當(dāng)今世界上的一種先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念，是世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主體是以學(xué)生為主，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教師在這過程中起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，教師采取形式多樣的教學(xué)方式方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)手、心、腦主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，其要義是使學(xué)習(xí)、教學(xué)與工作相融合。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的宗旨是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，它注重以職業(yè)活動(dòng)和就業(yè)為導(dǎo)向，核心是培養(yǎng)學(xué)生能力，通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)基本規(guī)律的理性分析，確定教學(xué)方法并制定實(shí)施計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)可以包含多種教學(xué)方法、實(shí)施途徑、實(shí)踐手段，在實(shí)踐中可以形成案例討論法、情景模擬法、項(xiàng)目教學(xué)法、主題調(diào)研法、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐法等多種形式各異的教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性以及教師引導(dǎo)性的作用，對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要和有效的作用，極大地提高了高職教育教學(xué)的實(shí)效性。

近幾年，隨著我國(guó)職業(yè)教育的迅速發(fā)展，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在各高職院校專業(yè)課程教學(xué)中有較多的研究和實(shí)踐。但在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中卻并不多見。

二、高職思想政治理論課實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的必要性

當(dāng)前，高職院校思想政治理論課教學(xué)并不理想，教學(xué)內(nèi)容過于理論化書本化、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等現(xiàn)實(shí)問題一直存在，再加上高職院校思想政治理論課面臨著來自網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面的巨大挑戰(zhàn)，使教育教學(xué)改革遇到越來越多的困境和挑戰(zhàn)。如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)，使之與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合，進(jìn)一步提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，使之成為大學(xué)生真心喜愛、終生受益的課程，是思想政治理論課教學(xué)改革亟需解決的問題。

為此，必須改革創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)的方式方法，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路和方法，把改革創(chuàng)新的方向轉(zhuǎn)向?qū)W生以及師生之間的雙向交流上，以提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)，探索出一種既能夠符合高職院校思想政治理論課特點(diǎn)又具有較強(qiáng)實(shí)際指導(dǎo)意義的教學(xué)實(shí)踐方法。在這一點(diǎn)上，高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的思路與上述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)所倡導(dǎo)的理念是完全一致的。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中，經(jīng)過教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參與教學(xué)，親自體驗(yàn)教學(xué)情境，在參與中不斷獲得學(xué)習(xí)的樂趣，充分展示自我價(jià)值，進(jìn)而提高自身的綜合能力。它打破了以往思想政治理論課“滿堂灌”的教學(xué)弊端，改變了思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正建立起師生之間平等交往的雙向互動(dòng)教學(xué)模式，使思想政治理論課真正成為培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的主渠道和主陣地。

因此，高職院校思想政治理論課應(yīng)主動(dòng)借鑒行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念、教學(xué)方式方法和教學(xué)手段，結(jié)合思想政治理論課的自身規(guī)律和特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高、情商的健康發(fā)展、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀的樹立、職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的增強(qiáng)等等，激活課堂，以發(fā)揮思想政治理論課最佳教學(xué)效能，從而為高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及高職生成長(zhǎng)成才和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高職思想政治理論課中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的具體實(shí)施

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用，可采取案例討論法、情景模擬法、項(xiàng)目教學(xué)法、主題實(shí)踐調(diào)研法、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐法等多種教學(xué)方式方法，加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和有效性，進(jìn)一步提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

（一）案例討論法。案例討論法是指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選學(xué)生感興趣的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例所反映出來的問題或現(xiàn)象進(jìn)行積極的討論，并結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行分析和論證，最終得出結(jié)論的教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中主要起著引導(dǎo)和激勵(lì)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，積極主動(dòng)地思考案例中呈現(xiàn)的問題，利用自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析、論證；同時(shí)，激發(fā)其他學(xué)生從別的不同角度去分析、論證；通過學(xué)生各自的分析和相互論證，有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。比如，在毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（以下簡(jiǎn)稱“概論”）課教學(xué)中，在講授“深化分配制度改革，健全社會(huì)保障體系” 這個(gè)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于“如何正確認(rèn)識(shí)‘先富與‘共富的關(guān)系”的時(shí)候，先給學(xué)生呈現(xiàn)“個(gè)人收入差距”的案例，然后提出問題：你是如何看待現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中個(gè)人收入出現(xiàn)差距的現(xiàn)象？鄧小平為什么提出“允許和鼓勵(lì)一部分地區(qū)、一部分人先富裕起來，先富的帶動(dòng)后富的，逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕”的政策？先富起來的條件是什么？這一政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是什么？針對(duì)這些問題，學(xué)生可以從個(gè)人的能力、知識(shí)水平、機(jī)遇、家庭背景、家鄉(xiāng)環(huán)境、地區(qū)差距等方面進(jìn)行思考、比較、分析和討論。教師最后點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（二）情景模擬法。情景模擬法是指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模擬一個(gè)與該教學(xué)內(nèi)容實(shí)際情況相似的場(chǎng)景，將學(xué)生安排在模擬的、逼真的場(chǎng)景中，要求學(xué)生處理可能出現(xiàn)的各種問題。其目的是讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景氛圍中對(duì)未來的職業(yè)崗位有一個(gè)比較具體的、綜合性的全面理解，為將來走向工作崗位打好基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。比如，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)中，在講授到法律部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在如何樹立和增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)的問題上，可以在課堂上開展模擬“審理勞動(dòng)合同糾紛”法庭教學(xué)。通過案情介紹、角色劃分、法律文書準(zhǔn)備、預(yù)演、正式開庭等環(huán)節(jié)模擬審判和仲裁的過程。其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生法律文書的寫作能力，使學(xué)生了解基本的訴訟過程，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)和綜合素質(zhì)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出若干項(xiàng)目，學(xué)生分成若干小組，每組5～8人，明確組員的分工，每組選定一個(gè)項(xiàng)目，在指導(dǎo)教師的幫助下共同實(shí)施和完成該項(xiàng)目工作的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法以團(tuán)隊(duì)工作方式進(jìn)行，即共同制訂項(xiàng)目的實(shí)施方案、分工協(xié)作完成某個(gè)項(xiàng)目；目的是鍛煉學(xué)生的組織、溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力。項(xiàng)目教學(xué)法主要體現(xiàn)的是“做中學(xué)、學(xué)中做”的理念。比如，在“概論”課教學(xué)中，結(jié)合生態(tài)文明和大學(xué)生生態(tài)文明行為養(yǎng)成的教學(xué)內(nèi)容，可以開展“南寧市相思湖環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策建議”的項(xiàng)目教學(xué)。

（四）主題實(shí)踐調(diào)研法。主題實(shí)踐調(diào)研法是指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定一系列主題，讓學(xué)生根據(jù)自己選定的主題，走出課堂，走向社會(huì)，在實(shí)踐調(diào)研完成主題實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。其目的是讓學(xué)生深入到社會(huì)中，認(rèn)識(shí)國(guó)情，加深他們對(duì)理論的理解與運(yùn)用；同時(shí)鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、思考問題和解決問題的能力，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。比如，在“概論”課教學(xué)中，在講授到“加強(qiáng)推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)”教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以開展以關(guān)注“兩會(huì)”、關(guān)注“民生”為主題的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，即結(jié)合每年全國(guó)“兩會(huì)”關(guān)注的醫(yī)療、教育、就業(yè)、房?jī)r(jià)、物價(jià)、反腐、社會(huì)保障、“三農(nóng)”等民生問題，每個(gè)小組選擇最關(guān)注的問題之一，利用節(jié)假日時(shí)間到學(xué)校、農(nóng)村、博物館、社區(qū)、企業(yè)和街道等實(shí)地調(diào)研考察。調(diào)研結(jié)束后要求學(xué)生提交和展示調(diào)研成果。

（五）網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐法。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐法主要是以信息互聯(lián)網(wǎng)為媒介，在師生之間、學(xué)生之間搭建一個(gè)相互交流和實(shí)踐的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐法的關(guān)鍵是構(gòu)建一個(gè)逼真、模擬的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)里有思想政治理論課各門課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，具體包括社會(huì)主義核心價(jià)值體系、愛國(guó)主義、職業(yè)道德、法律意識(shí)、民主政治、民生等問題，這些內(nèi)容現(xiàn)實(shí)、鮮活、形象逼真，與理論教學(xué)相鏈接，可以不斷更新并引起學(xué)生共鳴。例如，在“概論”課的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中，可以根據(jù)“社會(huì)主義新農(nóng)村”教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出典型的農(nóng)村示范村，如南寧市的壇良村壇板坡、大林新村、下淥村等虛擬的新農(nóng)村；在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中，以愛國(guó)主義為主題，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)設(shè)計(jì)出一些愛國(guó)主義教育基地，比如廣西烈士陵園、桂林興安烈士陵園、紅八軍紀(jì)念館、百色起義紀(jì)念館、八路軍桂林辦事處舊址等虛擬的愛國(guó)主義教育基地。在這些虛擬的場(chǎng)景里設(shè)有“導(dǎo)游線路”，學(xué)生可以根據(jù)線路進(jìn)行模擬參觀考察，自主的在虛擬的空間里體驗(yàn)和感受理論教學(xué)內(nèi)容，去探索和印證理論教學(xué)內(nèi)容，以便達(dá)到感性認(rèn)知和理性認(rèn)知相融合相貫通，從而堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念的教學(xué)目的。同時(shí)，在這網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)內(nèi)里，設(shè)有體驗(yàn)區(qū)、交流區(qū)、互動(dòng)區(qū)等，學(xué)生可以一邊模擬體驗(yàn)實(shí)踐，一邊將所見所聞及感受心得與他人進(jìn)行交流、討論和分享，進(jìn)一步加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解；在這一過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的模擬實(shí)踐心得體會(huì)和實(shí)踐成果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明，依據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，可以促進(jìn)高職思想政治理論教師教學(xué)觀念的更新和轉(zhuǎn)變，改革和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的提升。

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGA330）

【作者簡(jiǎn)介】韋文榮（1973-），男，廣西武鳴人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：思想政治理論課教學(xué)。

（責(zé)編 何田田）