鄭琨

摘 要 在中職會計教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，會計教學(xué)主要以教師為中心，注重“教”和“學(xué)，注重理論知識的傳授，忽視學(xué)生崗位實際需求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，處理會計信息和做賬的能力都比較弱，進(jìn)而影響到學(xué)生的未來發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師要把課堂還給學(xué)生，引入行動導(dǎo)向教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 中職會計課堂 行動導(dǎo)向教學(xué) 價值

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著新的會計準(zhǔn)則的頒布和實施，社會對于會計人才有了新的要求。因此，中職會計專業(yè)也要適應(yīng)社會發(fā)展需求，不斷提高學(xué)生實務(wù)操作能力，進(jìn)一步豐富會計學(xué)科內(nèi)容。所以，在會計課堂上中，有效地引入行動導(dǎo)向教學(xué)法，有利于把“教、學(xué)、做”融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生在解決問題中為今后的求職就業(yè)做好準(zhǔn)備，縮短從理論到實踐的過程，以便于盡快適應(yīng)未來工作崗位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1在中職會計課堂中運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)的必要性

目前，我國中等職業(yè)院校會計教學(xué)主要教學(xué)模式依舊是以教師為中心，以教師程式化地講述為主要方式，教師只關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的順利完成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生技能的需求，所學(xué)內(nèi)容與未來工作崗位實踐相結(jié)合的關(guān)注度不高， 具體表現(xiàn)在一下幾個方面，一是對于理論教學(xué)過于重視，忽視學(xué)生實踐能力的提升。在重理論、輕實踐的教學(xué)模式下，就算是學(xué)生懂得怎樣去編制分錄、報表，在實踐中，也不會利用生成的信息，去解決日常工作中企業(yè)日益復(fù)雜的會計問題，理論與實踐的脫節(jié)，嚴(yán)重影響著學(xué)生能力水平的提升。還有，在手工模擬實習(xí)過程中，許多學(xué)生的實習(xí)流于形式，在實習(xí)中，學(xué)生根本沒有機(jī)會與真實的憑證、賬簿和報表接觸，很難真正參與企業(yè)的會計工作，實習(xí)有名無實，與會計電算化實習(xí)相脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅實踐能力低下，而且缺乏職業(yè)判斷能力。因此，運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)，對于提升學(xué)生的實踐能力意義重大。

隨著新的會計準(zhǔn)則的頒布和實施，社會對于會計人才有了新的要求。中職會計教學(xué)本該適應(yīng)新時期的教育發(fā)展，然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在教學(xué)方法上，許多中職院校依舊是采用填鴨式的教育方法，教學(xué)方式過于單一，嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如果教師采用滿堂灌的教學(xué)模式，僅靠一支粉筆、一張嘴完成課堂教學(xué)，學(xué)生被動地接受，死記硬背，這不僅會使學(xué)生對抽象的會計專業(yè)知識很難理解，還會對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。現(xiàn)如今，隨著財會類專業(yè)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的就業(yè)壓力逐年加大，這導(dǎo)致許多學(xué)生對于未來的就業(yè)缺少自信心，尤其是中職院校的畢業(yè)生，會計的基礎(chǔ)本領(lǐng)掌握不牢固，實踐能力薄弱，更是很難在就業(yè)市場上獲得一席之地。因此，在中職會計課堂上，運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)，有利于讓學(xué)生們在中職階段就能夠掌握一些實踐經(jīng)驗，以便于未來就業(yè)后，能夠更好地適應(yīng)工作崗位，最終順利找到理想會計工作。

2行動導(dǎo)向教學(xué)在中職會計課堂中價值與運(yùn)用

2.1行動導(dǎo)向教學(xué)在中職會計課堂中價值

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會計作為一門知識更新快、實用性很強(qiáng)的學(xué)科，對于人才的需求也越來越高。新的會計事項不斷出現(xiàn)，在日新月異的環(huán)境下， 會計準(zhǔn)則不斷的調(diào)整、更新，因此，學(xué)生在校期間所學(xué)的理論知識，可能走向工作崗位后，能夠應(yīng)用的很少，所以，在中職會計課堂上，傳授理論知識固然重要，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提升，使學(xué)生具備從事職業(yè)所具備的職業(yè)素質(zhì)，則顯得更加重要，在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生模擬相關(guān)會計崗位，為完成職業(yè)任務(wù)在課堂上有事可做，讓學(xué)生在會計課堂中學(xué)會業(yè)務(wù)處理，這種教學(xué)模式，對于提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)的主動性有極大的幫助。有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷地適應(yīng)外部環(huán)境創(chuàng)造條件。在行動導(dǎo)向教學(xué)中，教師只起到引導(dǎo)作用，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)行動，這樣，有利于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.2行動導(dǎo)向教學(xué)在中職會計課堂中的運(yùn)用

行動導(dǎo)向教學(xué)方法，需模擬專門的財會工作程序，具體到課堂中，離不開仿真情景的設(shè)置，也就是在教學(xué)過程中拿真實的賬簿、和憑證等，讓學(xué)生實踐操作，在教室的指導(dǎo)下，促使學(xué)生獨(dú)立完成既定財會任務(wù)，以提高學(xué)生的實踐能力。另外，在課余時間，教師還可以安排、布置給學(xué)生一些社會調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容要與會計教學(xué)知識密切關(guān)聯(lián)，這樣，可以使學(xué)生將會計知識更好地融入實際需要，同時，也有利于學(xué)生對教學(xué)知識的理解與把握。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)盡量避免脫離教材理論，向?qū)W生介紹抽象地會計知識，最好用學(xué)生比較熟悉的方式，引導(dǎo)其去積極行動。在實施行動導(dǎo)向教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師還可以采用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動大家的注意力，借助多媒體聲像結(jié)合的優(yōu)勢，用多媒體將教材的“死知識”靈活地展現(xiàn)，讓教學(xué)更生動、形象與逼近，通過多媒體真實場景訓(xùn)練，提升學(xué)生的理性認(rèn)識，讓學(xué)生更直觀地接受知識。

3結(jié)語

運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生不用再死記硬背，學(xué)生可以自己分析、總結(jié)和歸納，根據(jù)所要完成的任務(wù)自己動手實踐，獨(dú)立思考，根據(jù)需求去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能，積極主動地找尋解決問題的方法，這有利于為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的空間，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱志偉.行動導(dǎo)向教學(xué)方法在中職院?；A(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2012（3）.

[2] 黃海燕.行動導(dǎo)向教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用方案[J].職業(yè)教育研究，2011（3）.