田晶

地理教材內(nèi)容容量有限，更新較慢。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須力求全面把握地理信息，不斷更新地理知識(shí)，構(gòu)筑更合理的材料內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以充分保持地理學(xué)應(yīng)用性與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，使地理教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。而多媒體教學(xué)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化提供了良好的條件，使地理教學(xué)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的空間。探討了多媒體在地理教學(xué)中的地位和作用

地理教學(xué)多媒體地位作用在地理教學(xué)過程中，把各種電子媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動(dòng)畫、圖像和視頻）集成和控制起來，并在這些媒體形式之間建立邏輯連接，以協(xié)同表示更加豐富和復(fù)雜信息，為教學(xué)服務(wù)，即所謂的多媒體教學(xué)。使用多媒體教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力和想象力，從而加快教學(xué)過程，這是提高地理教育質(zhì)量的先進(jìn)教學(xué)手段，也是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。

長(zhǎng)期以來，作為地理傳統(tǒng)教學(xué)過程的基本方法是教師的講授，同時(shí)利用教材、地圖、模型、儀器等直觀教具進(jìn)行形聲教學(xué)。但是，這種以一個(gè)教師為中心的班級(jí)授課的教學(xué)過程，有很大的局限性。這一點(diǎn)，對(duì)于地理教學(xué)來說，顯得尤為突出。由于地理環(huán)境的廣闊性和復(fù)雜性，不僅學(xué)生，就是教師也受到種種條件限制，難以進(jìn)行廣泛的觀察或觀測(cè)。使用多媒體教學(xué)，可以使地理事物和地理現(xiàn)象化小為大或化大為小，化靜為動(dòng)或化動(dòng)為靜，化虛為實(shí)或化實(shí)為虛，化遠(yuǎn)為近或化近為遠(yuǎn)，化慢為快或化快為慢，化不可見為可見，化看不清為看得清等，借以直觀地揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生獲得直觀的形象的感性知識(shí)，并把感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。因此，多媒體教學(xué)手段能把大量生動(dòng)的多媒體材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其“身臨其境”更富有真實(shí)感，使教師的講授產(chǎn)生更大的效果，大大提高了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體教學(xué)還可以把地理事物，地理現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)過程和組成結(jié)構(gòu)清晰地展示在學(xué)生面前，并通過編輯等技術(shù)操作，使地理運(yùn)動(dòng)過程和組成結(jié)構(gòu)重復(fù)出現(xiàn)，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，使教和學(xué)都由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，由注入式轉(zhuǎn)為啟發(fā)式，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的說到底還是轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。多媒體教學(xué)正是應(yīng)合信息時(shí)代要求，為學(xué)生提供思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、收集處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力和語言文字表達(dá)能力。

一、有助于提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，是智能發(fā)展的前提。但興趣要靠教師有意激發(fā)，而多媒體教學(xué)手段的新穎性、多樣性、生動(dòng)性、趣味性，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件，使本來比較抽象枯燥的地理材料，不會(huì)感到乏味，營(yíng)造了一種樂學(xué)氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。應(yīng)該說，學(xué)生們這種用電腦探索解決問題的嘗試，其實(shí)蘊(yùn)含著教育機(jī)能的巨大轉(zhuǎn)換，即從學(xué)生被動(dòng)地記教師“答案”的傳統(tǒng)授課法，向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。

二、提高了知識(shí)和信息傳播的數(shù)量、質(zhì)量、速度

多媒體教學(xué)打破了時(shí)空的局限性，向?qū)W生提供無法直接觀察的地理感性材料。同時(shí)，它可以打破了地理掛圖、標(biāo)本、模型的靜態(tài)、模擬、示意等局限性，具有連續(xù)、動(dòng)態(tài)、真實(shí)感的優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)生在積累大量的地理感性認(rèn)識(shí)材料的基礎(chǔ)上形成地理科學(xué)概念，它既開闊了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界視野，又能充分體現(xiàn)地理學(xué)科的實(shí)用性。

“老師，巖漿是什么？”老師可以從電腦中調(diào)出有關(guān)巖漿的資料。隨著“轟……”一聲的噴火聲音，屏幕上遇出熔巖奔流的畫面，從屏幕上的說明文字中知道了這是意大利旅游城市龐培的遺跡，從面被這座古代都市由于火山噴發(fā)而毀滅的場(chǎng)面所吸引。

三、有利于知識(shí)的理解和智能的發(fā)展

多媒體計(jì)算機(jī)可以把抽象的文字外顯為直觀形象，讓學(xué)生充分感受，理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學(xué)生從具體形象中抽出地理事物的本質(zhì)屬性，建立事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且培養(yǎng)了學(xué)生抽象、概念能力，發(fā)展了智能。在結(jié)合教材內(nèi)容時(shí)，可采用時(shí)事信息傳授地理知識(shí)情況下，靈活處理地信息內(nèi)容，特別是有關(guān)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的信息內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，得出明確的觀點(diǎn)和結(jié)論，既可使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容形成較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)又可在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、愛國(guó)主義教育。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體引入課堂后，確實(shí)提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)生在自我參與提供了更多的時(shí)空。

四、課堂教學(xué)效率大大提高，有助于因材施教

多媒體計(jì)算機(jī)是集文字、圖像、動(dòng)畫、影像于一身的雙向媒體，它的色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻，生動(dòng)逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，能更好地感知和理解所學(xué)的東西，因此，識(shí)記成效就高。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)可以節(jié)省課堂上教師用于板書、板畫和講授的時(shí)間，可將更多的時(shí)間用于講解地理基本概念、基本原理和基本規(guī)律，用于安排并個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，既能節(jié)省時(shí)間，又能提高質(zhì)量。

由于把電腦引入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們掌握的信息正在飛速地增長(zhǎng)。假如所有學(xué)校都與國(guó)際聯(lián)網(wǎng)，那么，世界也將會(huì)成為“教室”吧。