李海南 張艷娜 儲利榮 應森林

·海外中醫(yī)·

中醫(yī)藥大學開辦日本分校的創(chuàng)新實踐

李海南 張艷娜 儲利榮 應森林

天津中醫(yī)藥大學中藥學院日本校是中國唯一、日本唯一經日本文部科學省和中國教育部批準建立的首家中國大學日本分校。本文研究了創(chuàng)辦日本分校的創(chuàng)新成果，包括整合中日傳統醫(yī)藥教育資源，打造“日語入學、漢語強化”的中醫(yī)藥教育新模式、探索“跨文化、跨院系”的創(chuàng)新管理方法，培養(yǎng)國際市場需求的國際化中醫(yī)藥人才。日本校嶄新的合作辦學模式推動了中醫(yī)藥教育的國際化，開拓了中醫(yī)藥海外教育市場，并為高等教育中外合作辦學提供了借鑒。

中醫(yī)藥； 日本； 國際教育； 合作辦學

2006年，經中國教育部和日本文部科學省批準，天津中醫(yī)藥大學中藥學院日本校在日本神戶正式成立。這是目前中國唯一一所，也是日本唯一一所經文部科學省批準建立的中國大學日本分校，同時也是經教育部批準的首家在中國境外獨立舉辦的中醫(yī)藥本科教育機構。它以一種嶄新的合作辦學模式受到中日兩國教育界，尤其是傳統醫(yī)藥教育領域的矚目，推動了中國傳統醫(yī)藥教育的國際化，積極開拓了中醫(yī)藥海外教育市場，探索出一條把中國優(yōu)質的高等教育資源向海外輸出的創(chuàng)新之路，為國內學生的國際化培養(yǎng)提供了借鑒，為高等教育中外合作辦學提供了有益參考。

1 日本分校的創(chuàng)建背景和創(chuàng)建歷程

天津中醫(yī)藥大學是全國最早接受外國留學生的中醫(yī)藥高等院校之一，自20世紀80年代就開始接受中國政府獎學金生，積極開展中醫(yī)藥國際教育，目前每年接受各類中醫(yī)藥留學生2000余人。2000年新世紀伊始，學校領導在認真分析了國內、國外中醫(yī)藥高等教育的形勢后，深深感到了一種緊迫感。隨著中國經濟的高速發(fā)展和綜合國力的不斷增強，世界各國人民對中國傳統醫(yī)藥的認同和喜愛日益加深，越來越多的外國留學生選擇到中國學習中醫(yī)藥。2000年醫(yī)學類專業(yè)成為繼文科類專業(yè)之后來華留學的第二大專業(yè)，其中中醫(yī)專業(yè)的留學生占到醫(yī)學類專業(yè)的70%。在這一宏觀背景下，天津中醫(yī)藥大學在國際中醫(yī)藥教育領域，嘗試在教育模式上有所突破，決定緊緊抓住機遇在日本開設海外分校，積極把中醫(yī)藥高等教育推向世界，推動中醫(yī)藥在世界范圍內政府層面的認可與推廣。

日本應用漢方醫(yī)(中醫(yī))治病有1500年以上的歷史，盡管漢方現在不是主流醫(yī)學，但是在民間被廣泛使用。追溯歷史，由于日本的國家政策，明治維新開始漢方醫(yī)被西醫(yī)取代，直到20世紀70年代，日本政府對漢方醫(yī)學態(tài)度才有所改變，但在醫(yī)療制度上仍堅持以西醫(yī)為正統。目前日本醫(yī)師法規(guī)定醫(yī)師、藥劑師必須是日本醫(yī)科、藥科大學或綜合大學醫(yī)學部畢業(yè)，通過國家醫(yī)師資格考試，獲得“醫(yī)師資格證書”才能行醫(yī)。針灸師、推拿師只是“醫(yī)業(yè)類似行為”，只能使用針灸、推拿，沒有診斷和使用各種中西藥物的資格[1]。漢方醫(yī)學也一直被日本的醫(yī)學教育排斥在外，雖然2001年文部科學省對醫(yī)學教育核心課程設置進行了修改，漢方醫(yī)學內容被納入教育目標，規(guī)定標準學分為8學分[2]，但這8學分的教育僅是現代醫(yī)學的補充教育，日本至今尚無專門培養(yǎng)漢方醫(yī)師的漢方醫(yī)大學。

另一方面，日本有很多漢方藥制藥企業(yè)生產漢方藥(中藥)，普通百姓在藥店、超市、便利店就可以買到這些漢方藥及漢方藥保健品。目前日本擁有60余家漢方藥制藥企業(yè)，有210種藥局制劑，有631個品種列入《藥價基準》。漢方藥被廣泛應用，承認漢方藥療效的醫(yī)師也不斷增多，目前使用漢方藥的醫(yī)師超過70%，其中又有70%的醫(yī)師用藥時間長達10年。日本是除中國以外研究應用中藥歷史最久、范圍最廣、水平較高、從業(yè)人數最多的國家。以上數據可以看出中藥在日本受到民眾的普遍接受和認可，雖然有很多教育機構可以學習針灸、推拿，但是缺乏可以對中藥進行專業(yè)化系統學習的機構，各醫(yī)科、藥科大學的藥學部也幾乎全部是西藥專業(yè)學習。

日本醫(yī)政法律相關規(guī)定使得在以西醫(yī)為主導地位的日本推廣中醫(yī)學教育存在困難，學生學習中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)后也無法獲得行醫(yī)資格，不妨從日本政府和民眾最喜歡且最易接受的中藥專業(yè)起步進行推廣，將中醫(yī)基礎理論與基本知識導入中藥學教育體系，培養(yǎng)具有中醫(yī)傳承能力和中醫(yī)思維能力的藥學人才。中藥學本科學歷學位如能得到日本文部科學省承認，畢業(yè)生就可以參加日本藥劑師資格考試。放眼未來長遠的傳統醫(yī)藥教育市場，樹立好中藥學專業(yè)自己的品牌，再將中醫(yī)專業(yè)、針灸專業(yè)以及研究生學歷教育等多種形式的辦學內容逐步推廣至日本醫(yī)學教育體系。

天津中醫(yī)藥大學開始尋找誠信可靠、具有創(chuàng)新精神的合作伙伴，日本神戶東洋醫(yī)療學院高度重視中醫(yī)藥教育在日本的本土化和國際化，對發(fā)展日本國內的中醫(yī)藥教育事業(yè)具有獨到見解，作為新辦學校從理事長到教職員工都充滿了開拓意識和創(chuàng)新精神。2003年，兩校開展了聯合培養(yǎng)中藥專業(yè)本科生的合作項目。2005年1月兩校決定進一步擴大合作規(guī)模，打造中醫(yī)藥海外教育品牌，提出成立“天津中醫(yī)學院(現天津中醫(yī)藥大學)中藥學院日本校”。經過多次的研究和努力，2005年8月經中國教育部的批準日本校正式成立，并于2006年9月被日本文部科學省認定為大學本科教育。迄今為止，這是中國大學在日本創(chuàng)辦的第一所海外分校，也是經中國教育部批準的首家在中國境外獨立舉辦的中醫(yī)藥本科教育機構，日本分校的創(chuàng)立為中國傳統醫(yī)藥的國際化做了一次有益的嘗試。

2 日本分校的創(chuàng)新內容

天津中醫(yī)藥大學中藥學院日本校設在日本神戶，實施中藥學專業(yè)本科學歷教育，在日本本土進行招收學員的宣傳和招生工作。作為中國大學的首家日本分校，日本校在中醫(yī)藥教育教學上進行了積極創(chuàng)新，以天津中醫(yī)藥大學現行的教學大綱為基礎，制定符合中日雙方人才市場要求的教學計劃，同時選派優(yōu)秀專業(yè)教師赴日授課。該項目學制為4年，授課語言為漢語和日語兩種語言，前3年基礎理論課程在日本校學習，最后1年學生來中國完成規(guī)定的部分課程及實驗、實訓、實踐課程、畢業(yè)實習等。學生按照教學計劃修完全部課程考試合格，頒發(fā)天津中醫(yī)藥大學本科畢業(yè)證書并授予學士學位[3]。

日本?？梢哉f是中日兩種教育理念、教育體系的交流與合作，同時中日兩種文化也發(fā)生著碰撞與融合。為了確保辦學的教育質量，維護中國的高等教育的聲譽，日本校在招生、培養(yǎng)、考核和學位授予等方面改進管理方法、加強管理力度，不斷總結境外辦學經驗，探索適合兩國教育體系的辦學方法，取得了豐碩的創(chuàng)新成果。

2.1整合優(yōu)化中日傳統醫(yī)藥教育資源，培養(yǎng)滿足中日市場需求的國際化醫(yī)藥人才

中日兩校充分合理的利用各自的傳統醫(yī)藥教育資源，大膽創(chuàng)新教學管理體制，基礎理論課程在日本校學習，各類實驗、實訓、實踐課程學生來華完成。目前日本部分醫(yī)科、藥科大學以選修課程等不同形式開設傳統醫(yī)藥講座，但與中國有所不同，目的不是培養(yǎng)專門的中醫(yī)藥人才，只是使部分醫(yī)學、藥學學生能在適當范圍內正確運用傳統醫(yī)藥學療法[4]。日本校的教學大綱與課程設置與此不同，改變目前日本中藥教育重藥用、輕理論、一切以西醫(yī)診斷為是非標準、向西醫(yī)學一邊倒的弊端，將中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷學等中醫(yī)思維導入中藥學教育體系，用正確的中醫(yī)理論指導中藥的應用。同時以天津中醫(yī)藥大學現行的教學大綱為基礎，又不全是照搬中國的教學課程，而是針對日本國家資格考試做適當、合理的設計和調整，教學科目及學時符合參加日本國家資格考試的標準，在保證總學時和總學分不變的前提下，將德育教育、計算機及部分選修課程替換成中藥專業(yè)課程，最大限度的滿足日本學生的需求。日本校的很多教師都是在中國的醫(yī)藥大學畢業(yè)后，取得日本的國立醫(yī)科大學博士學位，還有來自日本當地醫(yī)科大學的外聘教師，再加上天津中醫(yī)藥大學定期選派優(yōu)秀專業(yè)教師赴日授課，使得教師隊伍匯聚了中日的醫(yī)藥教育專家，最大可能的整合優(yōu)化了中日教育資源，保證教育教學質量的同時，提高了人才培養(yǎng)的國際化水平。日本校畢業(yè)生全部參加了日本藥品銷售師資格考試，很多學生在醫(yī)藥品、化妝品企業(yè)找到了理想職位或是計劃獨立經營藥店，還有學生選擇繼續(xù)在華深造，將來從事中日傳統醫(yī)藥的研究工作。

2.2探索中日雙語教授中醫(yī)藥，打造“日語入學、漢語強化”的中醫(yī)藥國際教育新模式

學習中醫(yī)藥的外國留學生因為語言障礙、文化背景不同，學習中醫(yī)藥的困難很大，很難接受中醫(yī)的思維方式。日本校采用中日雙語教學，70%課程日語授課、20%課程漢語授課、10%課程中日雙語授課。前3年學生在日本校學習，入學初期漢語相對薄弱，采用日語授課使學生很快就能適應中醫(yī)藥的教學，期間不斷學習漢語基礎課，還利用每年暑假來中國短期強化學習漢語和部分專業(yè)課。第4年學生來中國學習，1年專業(yè)課及實訓實習階段采用漢語授課，并用漢語完成畢業(yè)論文答辯。還有部分學生提前來中國先進行半年漢語強化，加強對漢語能力的培養(yǎng)和中國傳統文化的學習，隨后進入1年專業(yè)課學習及實習。通過4年循序漸進學習漢語，特別是在中國學習期間強化，最終圓滿完成中藥學專業(yè)本科的學習內容?！叭照Z入學、漢語強化”的新模式使得外國留學生克服了學習中醫(yī)藥專業(yè)之初的語言屏障，縮小了文化差異，提高了中醫(yī)藥國際學生的教學質量，進一步吸引了醫(yī)學類國際學生學習中國傳統醫(yī)藥。

2.3加強中醫(yī)藥行政、學術的全面合作，摸索“跨文化、跨院系”的創(chuàng)新管理方法

日本分校是中日兩校眾多部門全面合作的產物，需要兩校行政系統和教學單位的密切合作。中日兩校每年多次在兩國召開教育教學會議，對教學大綱及教學計劃的制定、教材選用、考核方法、教學評估、教師資格認證等進行嚴格監(jiān)控，同時探討機構組織和學生管理的高效合理的運營方法。兩校的行政部門經過幾年的磨合，在教學管理、學生管理、實習管理、住宿管理各個方面都摸索出一套行之有效的管理方法。最后1年在中國學習階段管理模式由單獨編班授課，轉變?yōu)榕c中國學生合班上課，實現中日文化的交流與互動。同時在教學單位增設了一名日語流利的輔導員，不僅可以幫助行政部門管理學生，更能在生活中、思想上時刻關心幫助日本學生?！翱缥幕?、跨院系”的管理方法可以發(fā)現不足、揚長避短，進一步完善留學生管理體制，推動了學校行政管理模式和后勤配套改革，從硬件到軟件全面深化了中醫(yī)藥院校國際化進程，樹立了中醫(yī)藥來華留學的良好品牌。

3 日本分校的前景展望

中醫(yī)藥是中華民族的優(yōu)秀傳統文化，其特有的陰陽五行理論體系和針灸、推拿、中藥等獨特的治療方法引起了世界各國人民的關注，中醫(yī)藥學也成為留學生學習主要專業(yè)之一，中醫(yī)藥國際教育必須不斷創(chuàng)新辦學模式，才能成為“輸出型”文化而走向世界。對于天津中醫(yī)藥大學中藥學院日本校的將來，尤其是在近年日本藥學教育改革后，面臨著新的挑戰(zhàn)和新的機遇，承擔著新的任務。日本校針對日本藥學教育改革，認真分析了中日兩國體制存在的瓶頸問題，以及日本人才市場的新變化和新需求，進一步拓寬辦學思路，拓展中醫(yī)專業(yè)、針灸專業(yè)以及研究生學歷教育等多種形式的辦學內容，改革人才培養(yǎng)計劃和課程設置，同時積極開拓與日本知名醫(yī)藥大學的合作與交流，進一步提升日本校的國際合作水平和影響力，促進中日高等教育的交流與合作，加快中國傳統醫(yī)藥教育國際化的步伐。

[1]兵頭明.日本的大學醫(yī)學系及醫(yī)科大學的傳統醫(yī)學教育的現狀與展望[J].世界中醫(yī)藥教育，2008，2(1):53-54.

[2]中國中醫(yī)科學院中醫(yī)藥信息研究所.中醫(yī)藥在世界各地[EB/OL].[2014-12-12].http://www.cintcm.com/lanmu/zhongyi_gedi/index.htm.

[3]吳蔚芬.外國大學日本分校的研究與啟示[J].比較教育研究，2005，26(10):86-90.

[4]趙中振.中醫(yī)藥在日本[N].中國中醫(yī)藥報,2003-6-25.

(本文編輯：董歷華)

天津中醫(yī)藥大學教育教學改革研究課題(2013JYL016)

300193天津中醫(yī)藥大學國際教育學院

李海南(1981-)，女，碩士，翻譯。研究方向：中醫(yī)藥國際教育和交流。E-mail：helenlee0@hotmail.com

應森林(1961-)，博士，教授。研究方向：中醫(yī)藥國際教育和交流、中醫(yī)內科教學、臨床工作。E-mail：yingsl888@163.com

G513.3

A

10.3969/j.issn.1674-1749.2014.02.020

2013-12-12)