國(guó)鳳蘭 劉慶志

高端技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程體系優(yōu)化研究

國(guó)鳳蘭 劉慶志

培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，服務(wù)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線，具有系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的高端技能型人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育的基本要求。本文剖析現(xiàn)行高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置存在的問(wèn)題，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，形成了學(xué)生核心能力、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合的課程體系。

高端技能型會(huì)計(jì)人才；課程體系；優(yōu)化

一、高端技能型人才的含義

教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)（教職成[2011]12號(hào)），“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，……培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。”首次以文件的形式提出了“高端技能型人才”，這是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。何謂高端技能型人才？筆者認(rèn)為，高端技能型人才就是能夠適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，服務(wù)生產(chǎn)、管理一線，具有系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)、高技能人才。

二、高端技能型會(huì)計(jì)人才能力要求

（一）核心能力

核心能力是最基本的能力，是勞動(dòng)者從事任何一種職業(yè)必不可少的能力，包括：社會(huì)責(zé)任能力、政治素質(zhì)能力、語(yǔ)言表達(dá)、公關(guān)能力、外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及邏輯思維能力。

（二）嫻熟的專業(yè)技能

嫻熟的專業(yè)技能，是指受教育者具有從事會(huì)計(jì)職業(yè)工作的熟練技術(shù)能力，它是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)性質(zhì)、崗位特點(diǎn)共同作用的結(jié)果。就會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)，嫻熟專業(yè)技能的形成需要有：扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、過(guò)硬的實(shí)踐操作能力、較強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和管理能力。

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

任何人都離不開(kāi)社會(huì)而獨(dú)立生存，任何一個(gè)勞動(dòng)者都需要團(tuán)隊(duì)的共同參與和協(xié)作來(lái)完成其工作。所以說(shuō)，團(tuán)隊(duì)的信任、合作和默契配合等協(xié)作精神和能力是高端技能型會(huì)計(jì)人才必備的品質(zhì)和能力。

（四）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力也可稱為拓展能力，是指在工作領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和開(kāi)拓能力，是在工作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新素質(zhì)水平。一般來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力包括稅務(wù)籌劃能力、投資能力、職業(yè)規(guī)劃能力和創(chuàng)業(yè)能力等，這是提升其工作價(jià)值和核心競(jìng)爭(zhēng)力必具備的較高層次的能力。

三、目前會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)技能模塊課程設(shè)置不合理

會(huì)計(jì)技能模塊課程設(shè)置不合理主要是指《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》等會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能課程設(shè)置不合理，主要表現(xiàn)為：技能課程間缺乏銜接、課程內(nèi)容隨意性大。頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生面臨就業(yè)壓力、心情浮躁等導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不佳，造成學(xué)生專業(yè)技能欠缺。

（二）缺乏社會(huì)責(zé)任教育、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神方面的課程

社會(huì)責(zé)任教育、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是高端技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的一個(gè)極為重要的內(nèi)容，是保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和實(shí)施團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要前提。但是，我國(guó)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)課程體系中，多數(shù)沒(méi)有社會(huì)責(zé)任教育課程體系，更缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神方面的課程。

（三）創(chuàng)新能力課程設(shè)置不夠

在高等職業(yè)院校，創(chuàng)新能力課程設(shè)置極少，只有少數(shù)學(xué)校對(duì)創(chuàng)新學(xué)分給出相關(guān)參考性規(guī)定，且執(zhí)行不嚴(yán)格，使創(chuàng)新型培養(yǎng)目標(biāo)難以落實(shí)。

四、高端技能型會(huì)計(jì)課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）核心能力課程模塊的優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.社會(huì)責(zé)任能力課程模塊的優(yōu)化設(shè)計(jì)。社會(huì)責(zé)任是會(huì)計(jì)人員必備的素質(zhì)。對(duì)會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，其社會(huì)責(zé)任感集中體現(xiàn)在誠(chéng)信為本。其課程體系分學(xué)期依次開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)造假的危害及道德透視》以及《會(huì)計(jì)法》等會(huì)計(jì)法制類課程。課程授課采用“理論授課＋專題講座”相結(jié)合的方式。

2.政治素養(yǎng)課程模塊的優(yōu)化設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)是政策性較強(qiáng)的工作，正確的政治立場(chǎng)和信仰是會(huì)計(jì)人員必須具備的基本素質(zhì)之一。對(duì)此，應(yīng)優(yōu)化設(shè)置《馬克思主義原理》等政治類課程，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的政治素養(yǎng)。課程授課可采用專題講座形式。

3.社交能力類課程模塊的優(yōu)化設(shè)計(jì)。社交能力是行為能力人必須具備的基本能力。為此，應(yīng)依次開(kāi)設(shè)：《社交禮儀》、《邏輯學(xué)》等課程，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、社交禮儀能力。課程授課采用“專題講座”方式。

4.科學(xué)素養(yǎng)課程模塊的優(yōu)化設(shè)計(jì)?？茖W(xué)素養(yǎng)是運(yùn)用科學(xué)知識(shí)對(duì)自然世界的改變進(jìn)行理解和作出決定的能力。為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，主要應(yīng)設(shè)置：《科學(xué)發(fā)展及其社會(huì)影響》、《新科技革命前沿》、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》以及常用辦公軟件課程。科學(xué)素養(yǎng)課程以專題講座或短期培訓(xùn)方式講授。

（二）專業(yè)技能課程模塊的優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課模塊包括：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《管理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》等課程，以理論授課為主。會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的基礎(chǔ)和能力課程。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程模塊。設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程，培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)或拓展相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)理論知識(shí)，依次開(kāi)設(shè)：《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《電算會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)實(shí)務(wù)》等課程，在授課形式上多采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式。

3.會(huì)計(jì)實(shí)踐課程模塊。為增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不同崗位的實(shí)踐技能，相應(yīng)設(shè)置：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《出納實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《校外頂崗實(shí)習(xí)》等課程，以培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的會(huì)計(jì)操作技能和創(chuàng)新能力。

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力課程模塊的優(yōu)化設(shè)計(jì)

目前，學(xué)生普遍缺乏協(xié)作精神和協(xié)作能力?；诖?，開(kāi)設(shè)《團(tuán)隊(duì)協(xié)作》、《團(tuán)隊(duì)協(xié)作技巧》等課程。以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力。該課程模塊以專題講座形式講授。

（四）創(chuàng)新能力課程模塊的優(yōu)化設(shè)計(jì)

創(chuàng)新能力課程模塊主要設(shè)置科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、會(huì)計(jì)競(jìng)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃、模擬創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等創(chuàng)新能力課程。

總之，在“強(qiáng)技能、促創(chuàng)新”思想指導(dǎo)下，堅(jiān)持“必需”、“夠用”和“技能”為主的教學(xué)原則，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)相近的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行削枝強(qiáng)干，優(yōu)化整合，逐步形成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合的高端技能型會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。

[1]胡偉.會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)管理信息化，2011.1.

[2]雷振華，陽(yáng)秋林.基于社會(huì)責(zé)任理念的會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)課程體系整合的思考[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2010.4.

[3]胡毛利，歐陽(yáng)歆.會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系探討[J].商情，2010、1.

（作者單位：山東科技大學(xué)）

本文系2012年山東省高校教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)、會(huì)、審一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新”、山東省“會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目和2013年山東科技大學(xué)“群星計(jì)劃項(xiàng)目”（立項(xiàng)號(hào)：qx2013279）的階段性研究成果。