張是贇

摘 要：近幾年以來，隨著社會的不斷進步、科技的日益發(fā)展，教育教學(xué)也在逐步地深化改革。在時代發(fā)展的今天，英語已經(jīng)成為當(dāng)下人們工作、生活的必需品，英語學(xué)習(xí)的重要性就格外的明顯。但經(jīng)過教學(xué)實踐證明，如今的英語教學(xué)依然存在著諸多的缺點和不足，尤其是在中小學(xué)英語的銜接教學(xué)中，問題特別的突出。首先根據(jù)教材分析了中小學(xué)英語的主要區(qū)別，然后經(jīng)過討論，結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)英語銜接教學(xué)存在的實際問題，提出了改善銜接教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語；銜接教學(xué)；差異；探索；措施

一、中小學(xué)英語的主要區(qū)別

從本質(zhì)上來講，中小學(xué)英語均是以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用、交際能力為主要任務(wù)的，中小學(xué)英語都強調(diào)了英語作為一門語言的重要性。但是中小學(xué)英語在很多方面存在著不同，其中，最為明顯的是以下幾方面：

1.中小學(xué)英語教材內(nèi)容的差異

目前的小學(xué)英語知識大多數(shù)是以人物對話形式出現(xiàn)，教材幾乎全部選用插圖，其特點就是：生動活潑地為學(xué)生展現(xiàn)英語的日常交往功能，比較符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點。比如，小學(xué)英語教材中有很多插圖對話。這種插圖對話安排很容易讓學(xué)生理解并且很快地學(xué)會運用，此時學(xué)生不需要知道這些句子是怎么構(gòu)成的，語法是什么等。但中學(xué)英語教材就顯得比較復(fù)雜了，教材中雖然也有插圖，但主要的還是大篇幅的詞匯、語法、句子。學(xué)生就需要下功夫?qū)W習(xí)語法的結(jié)構(gòu)以及句子的構(gòu)成，還需要自己學(xué)會舉一反三地運用在日常的生活中。

2.中小學(xué)英語教學(xué)方法的差異

在教法上，小學(xué)英語的課堂教學(xué)多數(shù)偏向重視學(xué)生口語的學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到會讀即可，輕視了語法知識的貫穿。中學(xué)課堂卻被大量的單詞、語法結(jié)構(gòu)、句子成分等充斥著，學(xué)生一邊要花時間記憶單詞，一邊下功夫背誦語法知識，另一邊還要死記硬背一些句子用于短文的寫作上。例如，常見中學(xué)課堂：老師在教室中來回走動，學(xué)生姿態(tài)萬千地使勁背誦，這兩種情況不但浪費了大量的時間，而且也不能夠真正提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目的。

二、針對當(dāng)前中小學(xué)英語銜接教學(xué)存在的問題，采取的有效措施

目前，中小學(xué)英語銜接教學(xué)存在著很多問題，比如說，小學(xué)開設(shè)的英語課程水平不同，對進入初中后學(xué)生的適應(yīng)能力有一定的影響。比如，對教材中某些章節(jié)的某些知識點，有的學(xué)校要求學(xué)生深入掌握這節(jié)課的知識，不僅讓學(xué)生知道句子是什么意思，還會要求學(xué)生自己找出其中的語法知識。但有的學(xué)校只要求學(xué)生會背，知道意思就行，并沒有深入貫徹給學(xué)生更進一步的知識。這就使學(xué)生對知識的掌握程度存在差異。而進入初中后，對語法知識有一定掌握的學(xué)生會學(xué)得快一些，這在一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，給教學(xué)帶來較大的麻煩。所以，針對這些問題，應(yīng)該采取一定的措施，其中主要有：

1.教師要做好教材內(nèi)容上的銜接

由于初中的英語教材大多數(shù)的詞匯都是小學(xué)階段接觸過的，并且多數(shù)的語法知識在小學(xué)階段已提到，所以，教師應(yīng)該做好內(nèi)容上的銜接，這樣不但可以讓學(xué)生對以前的知識進行鞏固，還可以讓學(xué)生較快地接受中學(xué)的英語知識。此外，初中英語教師要深入了解小學(xué)英語教材，了解小學(xué)英語的授課模式，然后找出其相通之處，從而找到銜接點，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況找出學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，并進行補償訓(xùn)練。比如，語音是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，很多小學(xué)生都不具備準(zhǔn)確拼讀單詞的能力，因此，教師在教學(xué)中要對學(xué)生這部分知識進行訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生聽音和辨音的能力，讓他們掌握正確的發(fā)音方法，并通過變換語調(diào)來表達(dá)相應(yīng)的意圖，具備一定的拼寫能力。

2.教師要善于根據(jù)學(xué)生特點，因材施教，做好教學(xué)的銜接

一般情況下，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心比較大，對新知識的渴望比較強烈，而中學(xué)生因課程任務(wù)的加重和學(xué)習(xí)生活的大幅度變化，再加上進入青春期后特有的身心特點，往往在英語的學(xué)習(xí)中，多數(shù)依然停留在原來的學(xué)習(xí)方法之上，不能夠突破自我，從而造成成績下降，不愿學(xué)習(xí)的結(jié)果。為此，教師要在教學(xué)過程中善于根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教。例如，在小學(xué)教學(xué)時可以帶領(lǐng)學(xué)生多進行互動、交流，這樣有利于學(xué)生快速地掌握；在中學(xué)的教學(xué)中不要“填鴨式、滿堂灌”地進行講授，要結(jié)合學(xué)生的特點進行講解。只有這樣才能從根本上提高教學(xué)效率。

總之，綜合以上的分析探討，對于當(dāng)前中小學(xué)英語銜接教學(xué)中存在的問題，必須采用科學(xué)、有效的措施，這就需要教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，組織、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。另外，教師要幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)的方法，以提高學(xué)習(xí)的效率，并鼓勵學(xué)生自己觀察、思考。爭取在探索過程中發(fā)展自己的實踐、合作與創(chuàng)新能力，切實保障小學(xué)教學(xué)向初中教學(xué)的平穩(wěn)過渡。

參考文獻：

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[2]韓漠婷.談小學(xué)英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)的銜接[J].校園英語：教研版，2012（01）.

（作者單位 上海市進才實驗小學(xué)）

編輯 王團蘭