劉迎春

筆者在多年的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不喜歡地理學(xué)科，缺乏外在的學(xué)習(xí)動力，或者學(xué)習(xí)中往往敷衍了事，導(dǎo)致成績不盡人意。因為作業(yè)多、任務(wù)重或其他科目占用的時間稍多等問題，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)尤其無心，筆者根據(jù)教學(xué)實踐淺談一下自己的一些體會與做法。

一、通過詩詞吸引學(xué)生對地理的興趣

眾所周知，大家都佩服才華橫溢者，教師如果有廣博的知識，就會贏得學(xué)生的尊重，從而喜歡這個教師教授的學(xué)科，中學(xué)生風(fēng)華正茂，有很強的向師性和旺盛的求知欲，如果教師學(xué)富五車，在課堂上旁征博引，激發(fā)大家群情踴躍，必然能夠使學(xué)生在接受知識的過程中保持高度的注意力，對教師懷有一種崇敬之情，達到良好的就學(xué)效果。

比如，“山雨欲來風(fēng)滿樓”，這句詩說明了一種地理狀況和天氣的變化；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，形象地反映了垂直地帶性、氣溫和海拔帶來的變化；“明月林間照，清泉石上流”，激發(fā)人們保持涵養(yǎng)水源、保持水土的良習(xí)；“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，闡述生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)。

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同，”為什么有各種不同情況？因為淮河-秦嶺一線以南是亞熱帶季風(fēng)氣候，降水量大，足能供給橘之生長所需，溫度適宜，適合橘之生長；而這一線以北，降水不豐，氣候干旱，是溫帶大陸性氣候，柑桔不能很好地生存，味道也不甘美。教師對于這些詩，要能信手拈來，引發(fā)學(xué)生的情趣，讓課堂氣氛活躍。

二、通過歌曲激發(fā)學(xué)生對地理的熱情

青少年都比較喜歡歌舞，教師可以聯(lián)系歌曲教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)青藏高原時可播放《大青藏》《我的青藏高原》《青藏圓夢人》《美夢成真》，當然，最受學(xué)生歡迎的《青藏高原》，有李娜唱的，還有韓紅唱的，我?guī)ь^高歌一曲，尤其是唱最后的高音之時，我把它演繹得響徹云霄、余音繞梁，學(xué)生們佩服之極，整個課堂歌聲高亢，掀起了學(xué)習(xí)地理的高潮。學(xué)習(xí)云貴高原時可播放《蘆笙戀歌》，至于學(xué)習(xí)到臺灣時，《阿里山的姑娘》當仁不讓。這樣教學(xué)，學(xué)生對地理的熱情有增無減，經(jīng)過一段時間，學(xué)生的成績普遍得到了提高。

三、引用故事寓教于樂

學(xué)生都喜歡聽故事，課堂中引用生動有趣的故事，讓課堂氣氛活躍起來。學(xué)習(xí)“季風(fēng)氣候”的時候，我以三國演義里的一段話開始：“當時是隆冬季節(jié)，冬季風(fēng)呼嘯，曹營在江北，東吳在江南，若用火攻必然引火燒身，為此，周瑜憂心忡忡，無計可施。正在緊要關(guān)頭，諸葛亮因為此前在隆中的時候，認真學(xué)過地理知識，準確地預(yù)測當?shù)囟燎昂蠖虝r間內(nèi)會出現(xiàn)刮東南風(fēng)的天氣，結(jié)果助東吳火攻曹營成功，大獲全勝。同學(xué)們，地理知識多么重要?。∧銈兿牒煤脤W(xué)嗎？”“想！”學(xué)生異口同聲。這樣，學(xué)生樂聽樂學(xué)，寓教于樂。

四、利用身邊的地理資源學(xué)地理

不論是城市還是農(nóng)村，身邊的地理資源都十分豐富，教師需要做的就是把學(xué)生帶到大自然或網(wǎng)絡(luò)中去，讓學(xué)生通過調(diào)查或搜索把課本上的知識和身邊的現(xiàn)實有機地結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就不再單調(diào)狹隘，學(xué)習(xí)的過程也不再缺乏聯(lián)系和延伸，缺少合作與探究，沒有體驗和感受的了。因此，地理教師要真正把自己教學(xué)引領(lǐng)者的身份利用起來，做課程的開發(fā)者。

綜上所述，教師教學(xué)要以趣導(dǎo)學(xué)，把握學(xué)生的心理特征，理解學(xué)生，從教學(xué)目的出發(fā)，做好引領(lǐng)工作，采用靈活多變、生動有趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的不竭的興趣，取得良好的教學(xué)效果，完成地理教學(xué)的任務(wù)。

（責(zé)編 金 東）