張書杰

摘要：在教學(xué)中，教師要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入 問題設(shè)計 活動形式 教學(xué)評價 課堂教學(xué)

思想品德《課程標準》中明確指出：在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。按照這一要求，教師在課堂教學(xué)中，必須立足學(xué)生生活，緊密結(jié)合社會生活實際，展開自己的教學(xué)工作。隨著課程改革的不斷深入，新教材的廣泛應(yīng)用，筆者在自己的工作崗位上，結(jié)合課堂教學(xué)的生活化進行了一些有益的嘗試，收到良好的效果?，F(xiàn)筆者結(jié)合自身從事思想品德教育的實踐活動，淺談幾點體會。

一、課堂導(dǎo)入的生活化

“良好的開端是成功的一半?！币粋€好的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生有興趣地展開一節(jié)課的學(xué)習(xí)。我認為，最好的方式就是結(jié)合學(xué)生自身生活的導(dǎo)入。如在學(xué)習(xí)八年級上冊《我愛我家》一課時，我在開頭用了這樣的一段話：“同學(xué)們，我們每個人從出生就有了一個自己的家，家中有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或是其他親人。在家中，我們感受到關(guān)懷，感受到溫暖，感受到力量，感受到生活的美好，它應(yīng)該是我們最熟悉的生活環(huán)境了。今天就讓我們走進自己的家庭，來認識我們的家?！本褪沁@樣幾句貼近學(xué)生生活的語言設(shè)計，讓學(xué)生立刻意識到了本節(jié)課知識都是自己身邊的知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性，因此，一節(jié)課下來學(xué)生的精力都非常集中。

二、問題設(shè)計的生活化

新課程中提倡以學(xué)生為主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。教師要扮演好這一角色，避免不了對課堂問題進行設(shè)計，同樣的問題，問法和順序不同，產(chǎn)生的效果也不會一樣。教師應(yīng)在了解學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的思維習(xí)慣，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，層層展開對問題的設(shè)計，這樣學(xué)生才會樂于思考，主動探索，愿意與他人圍繞這一話題展開交流。如我在講述《同學(xué)·朋友》這一節(jié)課時，首先讓學(xué)生說說自己有哪些朋友，然后說一下班級內(nèi)哪些學(xué)生朋友較多，說說他們有好人緣的原因，最后分析我們要想交到更多的朋友，應(yīng)培養(yǎng)自己的哪些品質(zhì)。對這些問題地一步步挖掘，使學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)把課本上的第一部分知識掌握了。這無疑與問題的設(shè)計是從學(xué)生的生活出發(fā)有直接關(guān)系。

三、活動形式的生活化

課堂教學(xué)中設(shè)計學(xué)生活動應(yīng)是新課程教學(xué)下教師較為熟悉的一件事情?；顒釉O(shè)計的成功與否，直接影響到一節(jié)課課堂效果的好壞。一場成功的活動設(shè)計，會成為一節(jié)課的亮點，而只為活動而設(shè)計的活動，就失去了活動的意義。在這里，我只談一下活動的生活化方面：（1）活動主題的選擇應(yīng)貼近學(xué)生生活。如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《珍惜學(xué)習(xí)機會》一課時，曾設(shè)計了活動片段“放學(xué)后的爭吵”，主題內(nèi)容就定位在身邊那些不好好學(xué)習(xí)，不聽父母勸解，與父母爭吵的學(xué)生身上。學(xué)生看后深受啟發(fā)，個個參與討論的積極性很高，究其原因，就是活動主題選擇貼近學(xué)生生活。（2）活動形式應(yīng)貼近學(xué)生生活。不論是課前的準備活動，課堂上的教學(xué)活動，還是課后讓學(xué)生自己探究的活動，必須選擇切實可行，學(xué)生喜聞樂見的形式，這樣的活動才不會形同虛設(shè)，才不會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的困難，才會讓活動起到應(yīng)有的效果。如在學(xué)習(xí)《禮儀展風(fēng)采》一課時，現(xiàn)場讓學(xué)生表演的正確坐姿、站姿及打電話的禮儀等，讓學(xué)生通過活動，深切感受到身邊的知識，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在積極和諧的課堂氣氛中掌握了知識。再如，在學(xué)習(xí)有關(guān)保護環(huán)境的知識時，讓學(xué)生搜集校園中宣傳環(huán)保的標語和故事，以提高學(xué)生的環(huán)保意識，拉近了學(xué)生生活與思想品德課堂教學(xué)的距離，起到很好的指導(dǎo)作用。

四、教學(xué)評價的生活化

有什么樣的評價方式，就會有什么樣的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)生活化資源的挖掘，需要教學(xué)評價方式生活化的引導(dǎo)?！端枷肫返抡n程標準》中指出：新的評價方法，除了紙和筆以外，還包括觀察法、描述性評語、項目評價、談話、成長記錄等。這一評價理念，突出了生活化的特征。教師在教學(xué)中，應(yīng)摒棄分數(shù)代表一切的觀念，走進學(xué)生生活，善于從學(xué)生的生活實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的成長，通過觀察、交流，參與學(xué)生的實踐活動，形成對學(xué)生的評價，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，提高學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力。這樣，無形之中就為課堂教學(xué)的生活化或是提供了資料，或是奠定了基礎(chǔ)，或是指明了方向，促進了課堂教學(xué)的生活化。

五、生活延伸課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的許多內(nèi)容，單憑教師的說教，是空洞乏味的，是難以以理服人的，只有與生活實踐相結(jié)合，才會讓學(xué)生有更深刻的體驗、有更全面的認識。如在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》這一課時，有學(xué)生提出問題：既然接受九年義務(wù)教育是我國法律的規(guī)定，那為什么身邊那么多中途輟學(xué)的學(xué)生卻沒有受到法律的制裁呢？圍繞這一問題，我們在課堂上又進一步分析出需要進一步加大執(zhí)法力度，執(zhí)法必嚴的相關(guān)認識，不僅讓學(xué)生進一步認識了法律，又提高了學(xué)生對現(xiàn)實問題的分析能力，使課堂收到意想不到的效果。

總之，聯(lián)系生活實際是新課程改革的一個重點，實踐性是思想品德課的重要特征。教學(xué)中的每一個理論都有其生活來源，只有讓理論與學(xué)生生活聯(lián)系起來，才會讓理論發(fā)揮價值。課堂教學(xué)更應(yīng)面向?qū)W生生活，實現(xiàn)向生活的轉(zhuǎn)化。陶行知說：“生活即教育?！庇逃液詹亍に官e塞曾提出：“教育為未來生活做準備?！钡拇_，生活是一個大課堂，是教育的不竭源泉。教師只有抓住生活化這一特征，才能構(gòu)建起有效的課堂教學(xué)，才能抓住思想品德課程的實質(zhì)。

（責(zé)編 張景賢）