余金伶

摘要：情感教育是重要的教學(xué)手段之一。在英語教學(xué)中運用情感教育有利于激發(fā)、推動和調(diào)節(jié)學(xué)生的主觀能動性，喚起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 情感教育 興趣 師生關(guān)系

情感教育是指教師在教育教學(xué)過程中有意識地以積極的情感去教育學(xué)生，激勵學(xué)生，讓學(xué)生從中得出積極的、肯定的反應(yīng)，從而達(dá)到教育目的的教育。高中英語新課標(biāo)明確指出：“高中英語課程要關(guān)注學(xué)生的情感。要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通、合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們高度的社會責(zé)任感，全面提高他們的人文素養(yǎng)。”由此可見情感教育的重要性。因此，作為高中英語教師，在教學(xué)中我們不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識及綜合運用能力，而且必須關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，全面提高人文素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)的誤區(qū)

由于受高考指揮棒的的影響，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)只重視提高學(xué)生認(rèn)知能力，而忽視了情感教學(xué)，片面強調(diào)知識傳授，而忽視情感因素。課堂教學(xué)花在單詞和課文講解上的時間長，學(xué)生上課開口說英語的時間比較短。往往忽視與學(xué)習(xí)活動及創(chuàng)造潛能發(fā)展相關(guān)的情感因素，使得授課最終成為了語言知識的機械傳授，知識成為師生交流的唯一紐帶，導(dǎo)致學(xué)生的被動與盲從，導(dǎo)致認(rèn)知和情感的分離。要想改變這一不利現(xiàn)狀，教師不僅要意識到情感教學(xué)在高中英語教學(xué)中的作用，而且要在具體施教的過程中充分利用情感教學(xué)。

二、運用情感教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)立輕松、平等的師生關(guān)系，營造和諧、舒適的情感氛圍

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：人的認(rèn)知活動總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實現(xiàn)。而只有用真實的、對個人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，增強他們的自信心。因此，在日常教學(xué)中，教師要用和藹的笑容、信任關(guān)切的目光、真誠的贊美拉近并融洽師生之間的關(guān)系，解除學(xué)生思想顧慮，從而產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生領(lǐng)會到教師的關(guān)心和賞識，感受到濃濃的愛，從而促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。在教學(xué)活動中，情感是教學(xué)成功的催化劑。教師應(yīng)重視對學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念。要變知識的單純傳授為知情并重，有效扭轉(zhuǎn)只重視英語知識傳授、輕情感素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀。要樹立以人為本的教學(xué)目標(biāo)觀，使學(xué)生由被動接受為主動參與。在課堂教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)該及時對學(xué)生回答的問題進(jìn)行評價，評價的語言如“I have never heard a better answer./I agree with your answer./I couldnt agree more.etc.激勵學(xué)生，使他們有一種成就感。

（二）備課充分，開發(fā)情感

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前編寫的導(dǎo)學(xué)案要滿足所有學(xué)生的興趣需求和求知欲望。導(dǎo)學(xué)案與教案不同，它必須能生成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，承載教師的教學(xué)目標(biāo)，強化知識之間的緊密聯(lián)系。導(dǎo)學(xué)案重“學(xué)”，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫必須分層次、有階梯，針對不同水平的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的認(rèn)知層次。這樣，使每位學(xué)生都有收獲和提高，尤其對于學(xué)生水平差異較大的情況。

（三）備學(xué)生

“備學(xué)生”即備學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、認(rèn)知水平去備課。教師要了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和特長，從內(nèi)心深處喜愛每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！皞鋵W(xué)生”是新課改形勢之下教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，“備學(xué)生”須將學(xué)生置于整個教學(xué)活動的主體地位，教師的一切教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)過程操作都必須緊緊圍繞著學(xué)生來進(jìn)行。

（四）情感誘導(dǎo)

情感教學(xué)模式的導(dǎo)入要求我們能有效地激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒飽滿地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入不僅僅是對舊知識的復(fù)習(xí)又是開啟新知識的敲門磚。正如俗話所說“Well begin is half done”，一個充滿智趣的導(dǎo)入能使學(xué)生充分認(rèn)識到新課程的重要性，這樣學(xué)生就能愉快地、主動地朝著教師指引的方向前進(jìn)，從而提高教學(xué)效果，誘發(fā)學(xué)生情感。一般說來，高中英語教學(xué)可以采取以下幾種方式導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。“溫故而知新”這句古語很好地說明了復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以把以前的舊知識與將要學(xué)習(xí)的新知識聯(lián)系起來。有助于內(nèi)化原有的語言知識，更能為新語言知識的學(xué)習(xí)鋪平道路。復(fù)習(xí)導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的成敗。導(dǎo)入方法恰當(dāng)可以使學(xué)生在心理和知識上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而以飽滿的精神學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

2.活動導(dǎo)入。高中英語教學(xué)成功與否的關(guān)鍵在于學(xué)生積極參與課堂內(nèi)的語言活動。精心設(shè)計的課堂活動（如扮演角色、短劇表演、演講、課堂游戲等）不僅能使學(xué)生關(guān)注語言學(xué)習(xí)，更能使他們在活動中形成語言習(xí)得。

3.視覺導(dǎo)入。借助于多媒體、實物、幻燈、圖片、簡筆畫等媒介，可以有效消除語言文化障礙并能在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生情感。充分利用多媒體技術(shù)通過語言、圖像和聲音的同時作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進(jìn)步的過程中，其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，能更有效地提高其運用英語進(jìn)行交際的能力。

總之，高中英語情感教育要求每一位英語教師在日常英語教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的個人情感，將無私、深沉的愛融入到英語課堂教學(xué)之中，尊重學(xué)生的個性心理特征；加強自身文化素養(yǎng)和人格魅力，以德服人，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的良師益友，充分發(fā)揮調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生從被動接受知識演變到自主獲取知識，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣水平，真正高效地實現(xiàn)新課標(biāo)的素質(zhì)教育目標(biāo)。

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（責(zé)編 金 東）