常馨

摘要：近年來，我國開始擴大職業(yè)教育的規(guī)模，職校學生的數(shù)量大幅度增加。由于受到諸多因素的影響，職業(yè)學校學生出現(xiàn)了各種各樣的心理健康問題。分析職校生的心理問題成因進而調(diào)整我們的教育教學策略具有非常重大的意義。

關(guān)鍵詞：職校生 心理問題 教育策略

一、影響職校生心理健康的因素

1.社會因素。現(xiàn)在學生所處的社會環(huán)境，是社會競爭激烈、網(wǎng)絡(luò)信息爆炸、個人偶像崇拜、傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊的復(fù)雜社會環(huán)境。在這樣的大環(huán)境下，成年人的心理世界已經(jīng)開始變得不平衡，更何況是處于青春期的學生?，F(xiàn)在的物質(zhì)條件越來越優(yōu)裕，各種新事物層出不窮，這使得他們可以有更開闊的視野，但也面臨著更多的機會和誘惑。他們所關(guān)心的是流行、時尚、網(wǎng)游，崇尚的是偶像、明星，對新聞、對國家大事就是提不起興趣。

2.家庭因素。由于現(xiàn)在的家庭普遍都是一個孩子，在家庭的小環(huán)境里，他們往往是父母的中心，被視為心肝寶貝，從小衣食無憂，被寵習慣了，與人分享的能力、合作的能力相對較差。在學校里和室友、同學也會存在矛盾，有事情也不愿意和同學交流，感覺孤獨，對父母存在很強烈的情感依賴，但同時又不愿意和父母做深入的交流。有些家庭和老人住在一起，孩子往往是長輩溺愛的對象，造成很多孩子脆弱、以自我為中心、缺乏責任感。

3.學生自身因素。步入青春期后的青少年，由于身心健康趨于定型的時期，是走向成年的過渡階段，他們的心理發(fā)展和生理發(fā)育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點。因而，在他們心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，容易產(chǎn)生心理失誤，甚至心理滑坡。在日常生活中，容易自行其事，不聽勸告，不受約束。

二、職校生主要的心理問題

職校生正處于一生中矛盾最多的青春期，在學習上是弱勢群體，自卑心理嚴重。實事求是地說有些家庭教育方式嚴重偏頗，家長教育態(tài)度野蠻，更有家長常年在外打工，少盡父母教育職責。職校生相對來說，接觸社會的機會較多，容易發(fā)生行為上的問題。他們的心理活動表現(xiàn)出如下特點。

1.心理素質(zhì)發(fā)展不平衡。職校生的自尊心非常強，從某種程度上正說明他們的自卑心很強，非常敏感，但自律能力和吃苦耐勞精神相對較差。如果做什么事情都很順利，就會沾沾自喜，盲目地自信。反之，又易轉(zhuǎn)向情緒的反面，產(chǎn)生悲觀失望的消極心理。從實際情況看，部分的職校學生不能從正面去理解教師的批評教育，往往采取跟教師頂嘴、逃課等方式來渲瀉自己的不滿。遭受挫折后，學生不能冷靜思考，從自身找原因，吸取失敗的經(jīng)驗。

2.情緒和情感的發(fā)展不平衡。職業(yè)學校的學生多數(shù)處于青春期，這個時期的學生好奇心強烈、思想活躍，容易接受新鮮事物，獨立自主意識增強，他們的生理發(fā)育和心理發(fā)展變化大、矛盾多，是一個“多事”的階段。他們明辨是非的能力較差、易沖動、理智差，獨立分析和處理問題的能力弱，不愿受別人的管束，處事方法簡單且不計后果，極易造成嚴重后果。另外，一些學生情感復(fù)雜而豐富，情緒變化特別快，能因很小的事情特別激動或者高興，又因很小的困難會陷入悲傷、苦惱、泄氣和絕望。

3.為人處世不協(xié)調(diào)。職業(yè)學校的學生把同學之間的友誼看得非常重要，在生活、學習當中，他們離不開同學之間的友誼。一個學生如果在生活、學習中沒有相處很好的同學，他會感到非常得孤獨和苦惱。同學之間純真的友誼能給他更多的支持、帶來更多的歡樂，同學的贊揚、鼓勵甚至安慰，要比長輩、教師起到的作用更大。但是有些職校生虛榮心和自尊心特別強，感情豐富而起伏性大，處理問題的能力相對較弱，不少學生往往不能正視自己的現(xiàn)狀，什么都跟別人去比較，發(fā)生矛盾不能從自身找原因，認為都是別人的錯，這樣就容易產(chǎn)生更多的矛盾，從而使他們在心理上產(chǎn)生不平衡。

三、教育策略

1.加強溝通，增進師生感情。學校的辦學宗旨就是一切為了學生，為了學生的一切，所以教師要改變老觀念，針對不同學生要不斷地改變教學方式，把學生當作自己的知心朋友。隨著科學的進步，師生之間的溝通不單單是面對面的交流，可以利用網(wǎng)絡(luò)、短信等等方法進行溝通，本著以學生發(fā)展為主的原則，尊重學生，通過各種方法的溝通使師生之間的心理距離縮短，當教師摸清學生的心理問題后，就可對癥“下藥”，促使學生的心理得到健康調(diào)整，從而增加師生之間的互信。當學生相信你了，學生就會對你的課感興趣，有了學習的興趣，學生就會把精力放在學習上，從而成績就有所提高，這樣就能增加學生的自信心和歸屬感。

2.改變評價方式，多用贊賞和表揚。作為教師，對學生的評價不能用同樣的標準，要針對不同層次的學生。我們應(yīng)該多用一些贊賞之詞，對學生的贊揚應(yīng)體現(xiàn)在具體細微中，很小的進步教師也要肯定，教師要想方設(shè)法幫助學生樹立自信心，特別是針對后進生的進步，教師更應(yīng)該多表揚、多鼓勵。有些成績不好的學生也會有特長，所以教師不能用學習成績?nèi)ピu價一個學生的好與壞，而要促進學生的全面發(fā)展。

3.學校教育和家庭教育相結(jié)合，積極開展心理教育。心理健康教育，單憑教師和學校還不能面面俱到。學生心理健康教育是個大任務(wù)，教師只能在極有限的空間和時間里對學生進行矯正和引導，家庭影響和社會環(huán)境也非常重要。征得家長的配合，對于預(yù)防和改善學生的心理障礙、幫助學生成才極為重要。良好的家庭教育環(huán)境能培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，家長要與學校教師加強溝通，緊密配合，時時刻刻要關(guān)注學生存在的心理問題。在此過程中，家長和教師要及時地交換意見，讓學生得到及時的心理疏導。

四、結(jié)束語

心理健康教育是學生全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起社會、學校和家庭的高度重視。職業(yè)學校不僅要教會學生理論知識和生產(chǎn)技能，也要對這個年齡階段的學生進行心理健康教育，讓每個學生都能接受良好的心理素質(zhì)教育，使學生具有良好的心理承受能力和健康的心理，為踏入社會奠定良好的心理基礎(chǔ)。

（責編 田彩霞）