汪巧群

(咸寧職業(yè)技術學院，湖北 咸寧 437100)

隨著信息技術的發(fā)展，我們迎來了以微為美的時代，在我們生活中不繼地出現(xiàn)了“微媒體”，“微內(nèi)容”，微博”、“微信”這些名詞，雖然高職院校的教學模式不繼的在改變，一直以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為目標的教學理念，不斷的在的教學模式上進行創(chuàng)新和改革，但仍然無法滿足學生的需求，枯燥的課堂教學總是無法調(diào)動學生的積極性。最近“可汗學院”在教育界掀起了很大的浪潮，受到無數(shù)學習者的青睞，那么我們應該如何將“可汗學院”教學模式，新的教學理念引入我們的課堂呢？

一、“微課”的概念

“微課”從內(nèi)涵上講，為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過經(jīng)心的信息化教學設計以流媒休形式展開的圍繞某個知識點或某個教學環(huán)節(jié)開展的短小、完整的教學活動；從形式上講，是以闡述某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為教學目的的教學視頻；因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

二、“微課”的特點

“微課”有些什么特點呢？第一：“微課”的時間較短，粒度小，時長一般為5至8分鐘，一般不超過10分鐘，相對于傳統(tǒng)的教學課例來說，“微課”也稱作是教學過程中的“某個小片斷”或稱“課例片斷”；第二：教學內(nèi)容少，相對傳統(tǒng)的教學課堂中廣泛的教學內(nèi)容，“微課”的主題更加明確，針對性更強，可能圍繞教學中的某個教學活動或教學環(huán)節(jié)或是某個知識點(重點，難點內(nèi)容)做出更進一步的闡述；第三：易制作，易傳播，易搜索，易擴展；第四：開放性強，更加人性化；與傳統(tǒng)的教學模式相比，“微課教學”更加靈活，適用于任何人，不管是在課堂教學上可以學習，在課外也可以學習，也可以遠程、移動式學習。

三、高職院校目前的狀況

隨著“可汗學院”的出現(xiàn)，“微課”似乎人人都有所了解，并也從中學習了不少的知識。在各種微課比賽中我們也看到了很多優(yōu)秀的作品，從小學到初中再到高中及大學，都有相關的參賽作品，可是目前這種微課的教學并未真正的帶到我們的課堂，學生對這種微課教學并不了解，作為大學生，他們的自學能力更強，他們更擅長于利用互聯(lián)網(wǎng)及電子產(chǎn)品進行學習，如果我們老師將這種“微課教學”帶入我們的課堂，應該可以改變那種只有老師在唱主角的枯燥的氣氛。在現(xiàn)實的課堂中，往往由于課時的原因，有些知識點老師們都是一帶而過，對于一些操作性的課程，老師們可以也無法在課堂上多次演示，那么對于基礎比較差的同學可能就沒有信心，慢慢地就有部分同學不愿意學習這門課程，上課可能玩手機或是睡覺，這時老師們可能還在上自己的課，沒有意識到學生的變化，這樣的課堂教學應該每個老師都不愿意看到。但是如果我們將課堂上一些比較重要的知識點制作成“微課”，比較經(jīng)典的案例制作成微課，讓學生課后去學習，這樣課堂上沒有跟上的可以課后去加強，一遍不懂可以多會幾遍，這樣就可以提高學生學習的積極性，讓每個學生可以重拾信心學好每一門課程。同時也可以發(fā)散學生的思維。那么“微課教學”到底如何實施呢？

四、“微課教學”的實施

在美國，超過50%的小學采用了“可汗學院”的微課程，“可汗學院”微課視頻賞析，原汁原味，不光學生愛學，同時也受不同年齡層次的人的歡迎，沒有年齡的限制，也沒有時間、地點的限制，課程多元化，學習者可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程進行學習。如果我們高職院校將“微課教學”這種新的資源引入課堂，必定也會事半功倍。那么具體如何實施呢？

1.首先我們教師要學習，要改變教學觀念，重新規(guī)劃教學設計，分析學習需求，提煉知識點，細化課堂，轉變角色。

2.教師能熟練運用錄制軟件、視頻操作軟件等各種相關軟件，這可能對一些非計算機專業(yè)的教師難度稍大一點，但只要用心的去學習，這些軟件都不是很難的。

3.教師要嘗試制作兩到三門課程的微課，分班集中各系老師進行討論，總結優(yōu)缺點，互相學習。

4.每位教師都能夠熟練使用微課程。建立學校微課程資源庫。嘗試與其他高校建立微課程聯(lián)盟。同時利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，不斷探索與創(chuàng)新，為學生開拓更多、更開放、更適合學生的學習途徑，聚合更豐富的學習資源，以提高課堂效果。

當然，“微課教學”在高校課堂完全實施可能也是一個漫長的過程，但是只要有了“開始”，有老師們的努力，我相信高職院校的課堂應該會有新氣象?！拔⒄n教學”的實施過程中我們也應該需要注意以下幾點：第一，我們要正確的認識“微課”，“微課”只是我們引入課堂的一個新元素，可以調(diào)動學生積極性的新的學習資源，它并不能取代我們原來的教學，我們依然要保留原有教學資源的精華。第二，我們在制作“微課”的過程中，要注意“短”、“小”、“精”，“悍”，教學活動要短，視頻時長要短；教學容量小，教學主題要??；內(nèi)容一定要精選，教學活動一定要精彩；功能要強大，交互性要強，應用面廣。第三，時間要活，讓學生利用微課學習的時間要活，可以是課前或課中或課后。第四，一定要提供學生學習討論的平臺，可能這是比較難的一塊，就是創(chuàng)建“高職院校的微課教學平臺”，這可能需要所有的老師的努力；只有創(chuàng)建了這樣一個“微課教學”的平臺，學生就可以通過這樣的一個平臺進行討論與交流，老師可以更好的了解學生的學習情況，以及對課程的內(nèi)容與安排做更進一步的改進。

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，人們信息交流的方式越來越多，人們學習的途徑越來越廣闊，那么作為以教書育人為本的老師，如果我們的思維跟不上科技的步伐必然會落后，那又如何能傳達新的信息給學生呢，如果我們的課堂不適應新技術下的信息革命，最終也會被學生所厭倦，被社會所淘汰?！拔⒄n教學”這種新型的教學資源對高等職業(yè)技術學校尤為重要，因為職業(yè)學校的學生思維更加活躍，學習方法多樣，他們也是未來新時代的主力軍，所以我們只有堅定信念，不折不扣地潛心鉆研教學創(chuàng)新，抓住新的機遇，適應新的挑戰(zhàn)，規(guī)劃好課堂，培養(yǎng)好學生，才會永遠站在改革的潮頭，才會擁有創(chuàng)新帶來的快樂與幸福感。