林家好

(福建幼兒師范高等?？茖W校，福建 福州 350025)

我國關(guān)于大學生就業(yè)心理應(yīng)激應(yīng)對的研究較少，陳宇紅(2005)認為，四年級學生就業(yè)壓力顯著高于三年級學生，他們傾向采取消極回避的情緒應(yīng)對方式，同時他們也體驗到了顯著高于三年級學生的心理焦慮；女大學生的就業(yè)心理應(yīng)激顯著高于男生，學生干部的就業(yè)心理應(yīng)激明顯低于非學生干部，且二者均傾向于采取主動的問題應(yīng)對方式。大學畢業(yè)生就業(yè)壓力、應(yīng)對方式與焦慮的關(guān)系研究認為，就業(yè)壓力源由學校的指導、畢業(yè)生個人、社會環(huán)境、家庭及親朋關(guān)系、學校、專業(yè)六部分組成，大學畢業(yè)生采取最多的應(yīng)付方式是解決問題或求助。在應(yīng)對方式上不存在著學校類別差異，但存在著性別差異，女生求助因子均分顯著高于男生。

一、研究對象與方法

隨機選取福州市五所高校：福建師大、福州大學、閩江學院、福建工程學院、福建師大協(xié)和學院的大學畢業(yè)生。共發(fā)放問卷200份，有效問卷192份，其中男生89人，女生103人，農(nóng)村生源143人，城鎮(zhèn)生源49人，省屬重點高校132人，省屬普通高校60人。

對200名被試按照規(guī)定，用統(tǒng)一的書面指導語，當場實測并收回。所收集的數(shù)據(jù)由SPSS13.0 for windows 進行統(tǒng)計、分析處理。

二、研究結(jié)果

1.大學畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度在人口學變量上的差異分析

不同學校類型的大學畢業(yè)生，個人因素上省屬重點高校的得分明顯高于省屬一般高校，差異達到顯著性水平(t=2.052，P <0.05),家庭因素、社會因素、應(yīng)激源(總分)上，不同學校類型的大學畢業(yè)生之間沒有顯著的差異。大學畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度在性別、科學類型均無顯著差異。

2.大學畢業(yè)生就業(yè)六種應(yīng)對方式在人口學變量上的差異分析

對應(yīng)對方式六個分量表的得分在性別上進行差異檢驗，發(fā)現(xiàn)只有自責和合理化項目上有差異，男生的自責應(yīng)對方式(t=2.523，P<0.05)和合理化應(yīng)對方式(t=2.771，P<0.01)超過女生。大學畢業(yè)生就業(yè)的六種應(yīng)對方式在不同學校類型方面，只有在解決問題和逃避項目上有顯著性差異，省屬普通高校的大學畢業(yè)生的解決問題應(yīng)對方式(t=2.489，P<0.05)超過省屬重點高校的大學畢業(yè)生，省屬重點高校的大學畢業(yè)生逃避的應(yīng)對方式(t=2.082，P<0.05)高于一般高校的大學畢業(yè)生。不同學科類型的大學畢業(yè)生只有在合理化應(yīng)對方式上有顯著差異(t=2.082，P<0.05)，理工類大學畢業(yè)生得分明顯高于文史類大學畢業(yè)生。

3.大學畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度與各應(yīng)對方式的相關(guān)分析

大學畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度與各應(yīng)對方式之間相關(guān)關(guān)系為，家庭因素、社會因素、個人因素均與自責、幻想、逃避、合理化四種應(yīng)對方式存在中等程度的相關(guān)，且相關(guān)及其顯著。

三、討論

1.大學畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度在人口學變量上的差異比較

(1)大學畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度在性別差異上的比較

大學畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度在不同性別上并無顯著差異，但是女生的就業(yè)心理應(yīng)激要稍稍高于男生。西方關(guān)于壓力的性別差異研究結(jié)果認為女生的校園壓力高于男生(Burke& Weir，1978；Hendershott，1999；Vollrath，2000)，我國學者研究表明男女大學生在心理壓力方面確實有一定的差異，男生承受的壓力要高于女生(王富榮，龔惠香，2001；徐長江等，2002)。我國有關(guān)大學畢業(yè)生的就業(yè)心理應(yīng)激研究顯示，大學生就業(yè)心理應(yīng)激處于一般水平，對就業(yè)前景的擔憂情況，女生比男生的心理應(yīng)激要強烈(周東斌等，2005；李明等，2004)，本研究結(jié)果與國內(nèi)的研究結(jié)果有些偏差，一方面女大學生雖然是女性中的精英，但是由于我國千百年來的歷史文化積淀，男女文化之間的巨大差異，造成了男女不同的價值觀，女性精英們?nèi)詴艿絺鹘y(tǒng)因素的影響在社會角色方面扮演從屬地位，在面對激烈的就業(yè)競爭時易給自己設(shè)立心理障礙，產(chǎn)生自卑等心態(tài)；另一方面社會上現(xiàn)在普遍存在性別歧視現(xiàn)象，不少招聘啟示上明確要求僅聘男性，更加加重了女生的就業(yè)心理壓力。因此，單單就大學畢業(yè)生就業(yè)心理應(yīng)激來說，由于歷史性、現(xiàn)實性、主客觀性的原因，女生的應(yīng)激程度高于男生，但是還沒有達到顯著性水平。

(2)大學畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度在學校類型上的差異比較

大學畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度在學校類型上經(jīng)差異檢驗，發(fā)現(xiàn)在個人應(yīng)激源上省屬重點高校的大學畢業(yè)生的壓力高于省屬普通高校的大學畢業(yè)生，二者之間存在顯著性差異。由于高校的連年擴招，大學生的數(shù)量逐年增多，就業(yè)形勢逐年嚴峻，找到一份稱心如意的工作幾乎是所有大學畢業(yè)生頭等大事，而重點高校的學生又由于自我期望值較高，眼光很高，認為自己出師名門就要有更好的出路，陷入高不成，低不就的就業(yè)尷尬境地，個人承受著很大的心理應(yīng)激。教育部近年來的本科教學評估工作，大大促進了各高校對學生的專業(yè)知識的培養(yǎng)和實踐技能的鍛煉，省屬的重點高校與一般高校的學生在知識儲備、能力等方面已經(jīng)無太大的差距，所以家庭和社會因素上并無顯著差異。

(3)大學畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度在不同學科類型上的差異比較

不同學科類型的大學畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度上無顯著性差異?，F(xiàn)今的大學教育重視的是綜合整體水平的教育，傾向于引導學生全方位、多角度地思考、解決問題，所以，不同學科類型的學生在應(yīng)激源各維度上無顯著性差異。

2.大學畢業(yè)生六種就業(yè)應(yīng)對方式在人口學變量上的差異比較

“解決問題-求助”是成熟型的應(yīng)對，“逃避-自責-幻想”是不成熟型的應(yīng)對方式，“合理化”是一種混合型的應(yīng)對方式，介于成熟與不成熟之間，特點兼而有之。

(1)不同性別的大學畢業(yè)生在六種就業(yè)應(yīng)對方式上的差異比較

不同性別的大學畢業(yè)生對于就業(yè)壓力，在自責、合理化這兩種應(yīng)對方式上有顯著的差異。男生運用自責和合理化的應(yīng)對方式都超過了女生。由于受傳統(tǒng)觀念和自身生理、心理因素的影響，傳統(tǒng)的角色認同已經(jīng)根植于男女大學生的思想里。一般情況下，男生接受來自社會、家庭的期望都要比女生高，當遇到挫折、壓力時或者預(yù)期目標沒有實現(xiàn)時，盡管他們也會焦慮和不安，但是會更理智地從自我角度分析、歸因，會自責。由于男生普遍比較愛面子，自尊心強，遇到困難時，雖然自己無力解決但又不肯向他人求助，所以就只好采用合理化來寬慰自己，使心里舒服些。

(2)不同學校類型的大學畢業(yè)生在六種就業(yè)應(yīng)對方式上的差異比較

不同學校類型的大學畢業(yè)生在就業(yè)壓力的應(yīng)對方式中，在解決問題和逃避兩種應(yīng)對方式上有顯著的差異。省屬普通高校的學生運用解決問題的應(yīng)對方式超過了省屬重點高校的學生，而省屬重點高校的學生運用逃避的應(yīng)對方式超過了普通高校的學生，簡而言之，普通高校的學生大多采取成熟的應(yīng)對方式，而重點高校的學生多采取不成熟應(yīng)對方式。這可能是由于，重點高校的學生一直以來都有種優(yōu)越感，覺得自己更加出色，理應(yīng)有個更好的出路，加上平時的主要任務(wù)就是學習，很少與社會接觸，幾乎沒有遇到過大的挫折、困難，所以在突然面臨就業(yè)這種關(guān)鍵事情上，較不成熟，采取逃避的應(yīng)對方式。而普通高校的學生自身有危機感，知道自己起點略低，積極努力鍛煉自己，遇到過不少困難，積累了大量的經(jīng)驗，所以在面對就業(yè)壓力時，他們也不棄不餒，一如既往地努力解決問題。

(3)不同學科類型的大學畢業(yè)生在六種就業(yè)應(yīng)對方式上的差異比較

理工類和文史類的學生在就業(yè)壓力的應(yīng)對方式上，合理化方式的采用有顯著差異。由于理工類學生的知識專業(yè)性強，就業(yè)的專業(yè)對口性要求較高，沒有相應(yīng)的牢固的基礎(chǔ)知識，根本無法工作，所以就業(yè)難度較大，但是一旦其就業(yè)，工資、待遇等均好于文史類學生，甚至不少文史類的工作崗位理工類學生一樣可以勝任，所以在面對就業(yè)壓力時，理工類學生常采用合理化的應(yīng)對方式來安慰自己。

3．大學畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度與六種應(yīng)對方式的相關(guān)比較

對大學畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度與六種應(yīng)對方式之間進行相關(guān)分析，家庭應(yīng)激源、社會應(yīng)激源、個人應(yīng)激源均與自責、幻想、逃避、合理化四種應(yīng)對方式存在中等程度的正相關(guān)，且相關(guān)及其顯著。

求助屬于成熟、積極的應(yīng)對方式與就業(yè)的應(yīng)激源呈負相關(guān)，解決問題也為成熟的應(yīng)對方式，與個人應(yīng)激源也呈負相關(guān)，說明當就業(yè)應(yīng)激源應(yīng)激較小時，大學畢業(yè)生較多采用求助這樣的積極的應(yīng)對方式。

自責、幻想、逃避、合理化等都是較不成熟的應(yīng)對方式與就業(yè)應(yīng)激源呈正的中等程度相關(guān)，且相關(guān)及其顯著，說明就業(yè)應(yīng)激越大，大學畢業(yè)生越傾向于采取自責、逃避、幻想、合理化等不成熟的應(yīng)對方式。

這可能是因為當應(yīng)激較小時，畢業(yè)生們還是對自己和社會的支持力量、政策導向等有一定的信心，努力去積極應(yīng)對壓力，但是當其感覺到應(yīng)激源強度太大，無法改變現(xiàn)狀時，便會破罐子破摔，認為無論自己怎樣努力都無濟于事，從而采取了不成熟的應(yīng)對方式。

四、結(jié)論

1.大學畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度在人口學變量上的差異比較

省屬重點高校的大學畢業(yè)生比省屬普通高校的大學畢業(yè)生在個人應(yīng)激源上應(yīng)激程度大，二者之間存在顯著性差異(P <0.05)。

2.大學畢業(yè)生六種就業(yè)應(yīng)對方式在人口學變量上的差異比較

(1)男生在運用自責應(yīng)對方式上超過了女生，差異顯著(P<0.05)，在運用合理化應(yīng)對方式上也超過了女生，差異顯著(P<0.01)。

(2)省屬普通高校的學生運用解決問題的應(yīng)對方式超過了省屬重點高校的學生，而省屬重點高校的學生運用逃避的應(yīng)對方式超過了普通高校的學生，差異顯著(P<0.05)。

(3)理工類學生比文史類學生更多使用合理化的應(yīng)對方式，且差異顯著(P<0.05)。

3.應(yīng)激源中家庭應(yīng)激源、社會應(yīng)激源、個人應(yīng)激源均與自責、幻想、逃避、合理化四種應(yīng)對方式存在中等程度的正相關(guān)，相關(guān)及其顯著(P<0.001)。

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