黃嶺

（中國地質大學 外語學院，武漢 430074）

當今我國大學非英語專業(yè)的學生在英語學習中普遍存在的問題就是缺乏學習興趣，英語聽說交流能力差，大學英語教師和學生都在不斷尋找有效的方法來解決這個問題。眾所周知，學習語言最好的辦法是為學習者提供良好的語言環(huán)境，最直接的方法是生活在以該語言為母語的國家，但因為條件限制，大多數(shù)人只能在國內學習外語。在國內學習英語，英文影視資料在一定程度上彌補了不能長期生活在國外這一缺憾，它的素材來源于絢麗多彩的生活，涉及的內容豐富廣泛，可以說是一本百科全書。首先，英文原版影視片反映了社會生活的各個方面，把觀眾帶入一個與本土環(huán)境完全不同的世界，學生可以融入其中去身臨其境地感受它的語言、思維及文化；其次，每一部影視片都有其特定的主題和內容， 在不同的主題和場景中，學生可以學會語言的不同表達方法；再次，影視劇是典型的生活化的藝術形式，與日常生活的口語表達緊密貼合，可以說是后者的折射，影視劇在語言和生活中間形成一根紐帶，使語言源于生活又服務于生活。因此，利用影視劇資源進行英語教學，可以突破教材的局限性，對于絕大多數(shù)沒有條件出國學習的非英語專業(yè)的大學生，也能接觸到英語自然交談的語言環(huán)境，極大地豐富學習者的各方面知識，從而顯著提高教學效率和效果。然而，目前在我國大學的專業(yè)英語教學中基本上都開設了英語視聽的課程，但在大學英語的教學中開設英語影視欣賞教學的卻屈指可數(shù)，我們可以嘗試在大學英語的教學中引入英語影視欣賞教學。

一、英文影視欣賞的必要性

(一)激發(fā)學生英語學習興趣

俄國著名教育學家烏申斯基說：“興趣是學習一切知識的最強大的動力， 被迫進行的學習， 會扼殺學生掌握知識的意愿?！睈垡蛩固挂舱f過，“興趣是最好的老師”。學生喜愛看影視劇是毋庸置疑的，通過電影電視可以激發(fā)學生濃厚的語言學習熱情和興趣，隨著我國改革開放和對外交流的深入，越來越多的優(yōu)秀的英文電影和電視劇等音像資料涌入我國，各種類型的英文電影電視劇以極具魅力的人物形象、時尚的風格元素、精彩的故事情節(jié)、逼真的視聽覺效果、深刻的故事內涵，吸引了一大批國內的愛好者，其中有相當人數(shù)的狂熱的愛好者已經形成了所謂的如“好萊塢超級影迷”，“美劇粉絲”，一些經典的懷舊美國電影如：Waterloo Bridge魂斷藍橋、Gone With the Wind亂世佳人、Cassablanca卡薩布蘭卡、Godfather 教父、Starwars星球大戰(zhàn)、Forest Gump阿甘正傳，及近年的高票房熱門影片如：Titanic泰坦尼克號、Terminator終結者系列、Mission Impossible諜中諜系列、True Lies真實的謊言、Avatar阿凡達等。筆者作為大學英語教師通過從教十幾年來觀察學生對歐美的影視劇的欣賞反饋，發(fā)現(xiàn)這些聲像資料相對于其它傳統(tǒng)的教材類多媒體素材能極大地激發(fā)學生的觀看熱情，由此激發(fā)他們學習英語的熱情，尤其近年來風靡全球的選秀類節(jié)目如：American Idol(美國偶像)、America’s got Talent(美國達人)、Britains’got Talent(英國達人)、X-Factor(英國偶像)、So you think you can dance(美國版舞林爭霸)等，深受學生歡迎。在感受完影視片精彩的劇情后，學生往往想予以抒發(fā)自身的感受，進而激發(fā)口語的表達，這樣就提高了學生英語聽說的能力。

(二)直觀感受英語國家的文化

歐美影視劇是歐美國家的一面鏡子，它將國外的社會生活風土人情直觀生動地反映給觀眾，而這些內容教師很難簡單地用語言可以陳述清楚的，但學生通過影視欣賞就能夠潛移默化地了解其中的內涵和意思。影視片一方面讓學生了解到西方文化的特點，另一方面讓學生了解到東西方價值觀念的區(qū)別.語言是文化的載體，文化是語言的基石，在影視欣賞中所學習到的文化知識，可以更容易地輕松化解學生在語言學習中碰到的許多難以理解的問題。比如：學生看了很多美國影視劇后知道了現(xiàn)在在美國很多美國人也講“fengshui”（風水），到中餐館點餐會說 I’d like Kangpao Chicken (宮保雞丁)/Chaofan（炒飯）/Chaomian（炒面）/Wontun（混沌），而不需要把菜名想破腦袋地翻譯出來，因為這些說法已經在美國很流行很通俗，成了約定俗成的東西了，象這些有關語言的文化知識很難能在英語教材中看到。在少數(shù)嘗試對非英語專業(yè)學生開設歐美影視欣賞課的大學，一些經典的美國電影和電視劇的橋段、導演、演員、票房已經成為許多大學生茶余飯后的聊資、業(yè)余休閑生活的一部分，這無疑對大學生了解英語國家文化、更科學有效地學習英語起到了推進作用。

(三)提高英語聽說能力

英文影視片還提供給學生學習地道的英語口語的機會。我們知道雖同屬英語為母語的國家，美國人說的是美式英語，英國人是英式，愛爾蘭人是愛爾蘭英語，澳大利亞人是澳洲英語，加拿大是加拿大英語，在單詞發(fā)音、詞匯的用法及意思、語調、句型、常用俗語各方面都有不同，而這些不同或相同的地方都是應該讓學生了解、理解、和應用的，然而這都是我們在課堂上用有限的幾種教材無法區(qū)別和深入學習的；再例如一些英美人士往往帶有濃重的地方口音，即使一個國家的英語發(fā)音、表達方式都千差萬別，這與中國課堂上學生學的單一的純正英語大有區(qū)別，而且閑聊語速往往很快，他們還使用大量的俚語及一些當時的流行詞匯， 但這些因素并沒有包含在一些錄制的聽說材料中。因此，有些學生聽懂了磁帶的內容，但卻聽不明白外教的話。影視欣賞可以彌補上述不足，影視資料提供的是清晰、標準的發(fā)音和生活化的語言，甚至還包括在特殊場合下的用語。下面是一些通常在英語教材中找不到而只有在影視劇中出現(xiàn)的十分常用而且地道的語言：

1.句子

you made it; 你來了

It’s my bad; 我的錯

That’s gorss/that sucks; 真糟糕

I was freaked out 嚇死我了

We’ve got company/visitor 有人來了

This beer is on me./Let me take care of it./My treat. 我請客

It’s messed up. 亂遭了

Don’t be so hard on me. 別對我那么刻薄

It’s not a big deal. 沒什么大不了的

I’ll give another try. 我再試一次

I’ll take the chances. 我會把握機會的

Don’t test me. 別試探我

You got it. 沒問題

You bet. 放心吧

Give me a break. 得了吧

You asked for it. 你活該

He is pushy. 他很咄咄逼人

No offense,but---/ With due respect,but---沒有冒犯的意思，但是----

I am busted. 我破產了

2.詞組

stay out of this; 別插手

step on one’s toes 得罪別人

cut the crap/zip one’s lips/shut up 閉嘴

cut school/skip class 逃課

screw sth.up 搞砸某事

cross the line/go too far 觸犯權限

kiss one’s ass 拍馬屁

hook sb. up 撮合某人

squeeze sb. in 把某人擠進來

kiss one’s ass out 踢出去

ask sb. out 約會某人（情侶間）

drop by 順便拜訪

back sb. up 支持某人

wrap sth. up 結束

在大學英語的課堂教學中，教師可以通過英語影視欣賞課程的教學使學生了解怎樣通過英語影視資源來學習英語、了解文化、訓練聽說能力，從而進一步提高英語交流能力，形成良性循環(huán)。一個良性循環(huán)的形成，可以激勵學生在課后，寒暑假里自發(fā)尋找種類繁多的英語影視資料來學習英語，形成主動學習英語、尋找英語學習資源的良好風氣。

二、英文影視欣賞的可行教學方法

英文影視欣賞的教學方法不應該是教師僅僅在每學期的課程中挑選幾部英語原版影片或視劇進行放映，然后什么都不做了。這樣教師并未對影視片做任何講解，導致學生最終只是從頭到尾看了一部影視劇，而對其中的文化背景與語言難點等內容仍是一無所知。加上觀映后也不做討論和練習，導致學生對該部電影中觀映所激發(fā)的興趣也沒有進一步延伸，最終并沒有使英語影視欣賞起到該有的作用。因此，本人結合自己的教學實踐建議，英文影視欣賞并非簡單地觀看電影，而是應當做更深的研究與更多的準備工作。

（一）選擇合適題材的影視劇

除了一些經典影片，如上文提到的《亂世佳人》、《阿甘正傳》等。也可以選擇一些更受現(xiàn)代青年大學生喜歡的喜劇片、科幻片、卡通片、戰(zhàn)爭片、懸疑片、甚至動作片，如近年來好萊塢出品的影視佳作：《當幸福來敲門》、《拯救大兵瑞恩》等，只要內容健康各種題材類型的影視片都可以嘗試。英文影視欣賞教學中最重要的一個環(huán)節(jié)就是選材，這個環(huán)節(jié)是后續(xù)所有環(huán)節(jié)的一個基石。教師在選擇影片時應反復斟酌，選擇貼近學生生活、貼合當今時代、內涵深刻、趣味性高的影視資料。

(二)對影視片的文化背景進行介紹

選擇好適當?shù)挠耙暺?，在觀映之前的一個重要階段就是提前對要欣賞的影視片所涉及的文化背景進行介紹。在進行影視欣賞教學的實踐過程中，本人發(fā)現(xiàn)，很多學生由于對相關文化內容缺乏了解，在看一些情景喜劇時往往不知道為什么在某個階段會有觀眾哈哈大笑，而是表情木然地坐在那里，原因就是對電影中的文化背景缺乏了解。教師可在觀映過程中及時暫停播放，對學生適當補充相關文化內容的解釋說明。此外，教師應將學生在聆聽過程中可能碰到的一些語言難點比如俚語加以解釋，這樣才能讓學生聽懂語言理解文化。

(三)進行觀影后的相關活動

在觀映之前就應對課程內容精心設計，在觀映結束之后，將課程設計付諸實踐，讓學生有更多的機會進行復述、配音、角色模仿等練習，還可組織他們就影片的劇情、思想內涵等方面進行討論、寫觀后感等，提高學生創(chuàng)造性地應用所學語言的能力。

總之，對大學非英語專業(yè)的學生開設英文影視欣賞課程的目的不僅僅是讓學生學習影視劇中的語言和文化知識，更在于讓學生通過英文影視欣賞課程，改變學生對傳統(tǒng)英語學習的觀念，變被動學習為主動學習。從而使學生在英文影視欣賞課程所創(chuàng)造的環(huán)境中，提升自己英語在實際運用中的能力，并進一步增強跨文化意識，達到對英語語言文化的深刻理解，并最終達到英語綜合水平的逐步提高。

[1]唐衛(wèi)紅.利用英語電影促進大學英語聽說教學[J].科教文匯(上旬刊)，2007(6):41-44.