盧亞蓮

(貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550025)

文化育人：高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路

盧亞蓮

(貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550025)

高職教育需要以文化求發(fā)展，隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型速度的加快，文化育人的作用日益凸顯。文化育人是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要，對(duì)高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的影響。高職院校在實(shí)施文化育人上要從樹立理念、培養(yǎng)師資、營造環(huán)境、構(gòu)建載體、弘揚(yáng)精神、校企合作等方面積極探索，進(jìn)一步提高大學(xué)生文化素質(zhì)，提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

文化育人；高職教育；內(nèi)涵式發(fā)展；路徑

一、前言

高職教育內(nèi)涵式發(fā)展道路分為四個(gè)階段，分別是：第一階段是以規(guī)模求發(fā)展，第二階段是以質(zhì)量求發(fā)展，第三階段是以品牌求發(fā)展，第四階段是以文化求發(fā)展。[1]我國高職教育經(jīng)過示范性建設(shè)階段，質(zhì)量與品牌的理念已經(jīng)深入人心。當(dāng)前及未來一段時(shí)期，高職教育發(fā)展的關(guān)鍵是在推進(jìn)文化育人、思想文化創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)文化融合中有所作為，發(fā)揮其文化傳承的載體作用，強(qiáng)化“立德樹人”的根本任務(wù)，著力培養(yǎng)高職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這是高職教育文化育人的核心任務(wù)，也是高職教育內(nèi)涵建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

二、文化育人對(duì)高職教育發(fā)展的重要意義

1.文化育人是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的重中之重

黨的“十八大”報(bào)告中對(duì)教育作出了專門的闡述，指出“要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，強(qiáng)調(diào)要著力提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，則應(yīng)推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展。[2]當(dāng)前高職教育內(nèi)涵建設(shè)片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)的現(xiàn)象十分突出，專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等圍繞職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能教育的內(nèi)容成為內(nèi)涵建設(shè)的主體，僅僅滿足于讓學(xué)生獲得某個(gè)職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)和技能，而對(duì)于獨(dú)立人格、健康心理、創(chuàng)新實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)重視不夠，致使高職學(xué)生普遍存在人文素質(zhì)偏低、人文知識(shí)缺乏、人文精神淡薄、職業(yè)精神不強(qiáng)等問題。提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須發(fā)揮文化育人的核心作用，改變高職教育內(nèi)涵建設(shè)的片面性。

2.文化育人是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要

當(dāng)前，“中國創(chuàng)造”和“中國制造”已經(jīng)成為一個(gè)世界品牌。提高世界各國對(duì)中國品牌的認(rèn)可度，提升國家的聲譽(yù)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定，必須大力提高產(chǎn)業(yè)工人和社會(huì)各行各業(yè)從業(yè)者素質(zhì)。在2014年全國職業(yè)教育大會(huì)上，李克強(qiáng)總理特別強(qiáng)調(diào)，要“把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合”，培養(yǎng)大批牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神且懷有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者，培養(yǎng)數(shù)以千萬的具有較強(qiáng)動(dòng)手能力、服務(wù)能力的技能型人才，使“中國制造”升格為“優(yōu)質(zhì)制造”，乃至“精品制造”。高職教育正是承擔(dān)這一光榮使命和職責(zé)的教育主體，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求，不僅僅是人才數(shù)量，更重要的是人才質(zhì)量。只有強(qiáng)化文化育人功能，才能使更多的高職生成“材”，才能不斷提高人才的文化自覺、文化自信和良好職業(yè)精神，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

3.文化育人是人才培養(yǎng)的重要途徑

培養(yǎng)大批的技術(shù)技能型人才，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)文化的傳承和創(chuàng)新，是高職教育的重要職責(zé)。伴隨我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型速度的加快，企業(yè)對(duì)人才提出了新的更高的要求，不僅要求動(dòng)手能力強(qiáng)，更需要員工學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處，具有良好的思想品德、社會(huì)責(zé)任感與事業(yè)心，具有較強(qiáng)的職業(yè)精神和文化。高職教育必須強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的雙重教育，堅(jiān)持“兩手抓、兩手硬、兩促進(jìn)”，在某種程度上，職業(yè)精神培育比職業(yè)能力培育更為重要和迫切。任何技能的培育、提高和發(fā)展，都要建立在一定文化的基礎(chǔ)之上。[3]文化素養(yǎng)不高的人，不可能成為一名高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，因此要通過文化育人，不斷提高從業(yè)者的基本素質(zhì)，增強(qiáng)高職生的職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力，為滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)其職業(yè)技能需求奠定堅(jiān)實(shí)的文化素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、高職院校實(shí)施文化育人的具體路徑

1.強(qiáng)化文化育人理念

社會(huì)高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，職業(yè)需求多種多樣，使得高職教育需要從重知識(shí)技能傳授到重能力培養(yǎng)，再到知識(shí)技能傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)內(nèi)化三者融合，在傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文化育人倡導(dǎo)的是全面育人的教育理念，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)與他人共處。高職院校樹立文化育人的理念，應(yīng)認(rèn)識(shí)到文化育人在提升人性、情感與精神培養(yǎng)、人格的提升方面具有重要作用，把文化素質(zhì)教育和技能教育融合滲透，貫穿于人才培養(yǎng)全過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力的提升、社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)、發(fā)展創(chuàng)造力的提高和人文精神的培養(yǎng)，從而轉(zhuǎn)變教育的關(guān)注重心，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。這也與國家需要的技能型人才標(biāo)準(zhǔn)、用人單位需求是相一致的。

2.培育師德師風(fēng)

教師是實(shí)施育人的主體，學(xué)校應(yīng)將建設(shè)一支具有良好師德師風(fēng)的教師隊(duì)伍作為工作重心，將培育打造中青年骨干教師納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，將提高教師文化素養(yǎng)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的核心任務(wù)。例如：引進(jìn)校外的高素質(zhì)、高學(xué)歷人才，培養(yǎng)校內(nèi)既有文化底蘊(yùn)又有發(fā)展?jié)摿Φ慕處?，從而保證教師文化素養(yǎng)的整體提高；積極完善“雙師型”教師的培養(yǎng)機(jī)制，讓更多的教師深入到企業(yè)及生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉；發(fā)揮老教師傳幫帶作用，引導(dǎo)青年教師在教育學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生等方面做得更好；完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，本著“塑造師德與培養(yǎng)人才相結(jié)合，外在氛圍與內(nèi)在需求相結(jié)合，典型示范與整體提高相結(jié)合”的原則，建立科學(xué)合理的教師文化素質(zhì)教育測(cè)評(píng)體系。[4]總之，要培育需要合理運(yùn)用人本管理思想來認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

3.營造環(huán)境氛圍

環(huán)境文化是大學(xué)文化育人的“硬件”。它不僅能夠?qū)ν庵苯诱宫F(xiàn)大學(xué)形象和特色，也能夠以間接的方式對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。環(huán)境氛圍的營造可以通過三種形式：第一，注重校園整體景觀和校園建筑的美觀、整潔。學(xué)校要從整體的角度出發(fā)，注重教學(xué)樓、圖書館、宿舍樓、食堂的和諧，并對(duì)這些建筑的外觀加強(qiáng)清潔。第二，規(guī)范統(tǒng)一的形象識(shí)別系統(tǒng)。這些識(shí)別系統(tǒng)在各個(gè)方面體現(xiàn)著高職院校區(qū)別于其他院校的特色，可以在理念識(shí)別上作出相應(yīng)的調(diào)整，比如辦學(xué)宗旨，視覺識(shí)別系統(tǒng)，比如?；?、校旗。這些都是環(huán)境氛圍的重要方面。第三，在傳播途徑方面。校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播以及校園櫥窗等都可以成為營造良好校園文化氛圍的重要組成部分。不管是大學(xué)物質(zhì)環(huán)境，還是精神環(huán)境，都像一部立體的、豐富的、獨(dú)具魅力的教科書，它將會(huì)賦予大學(xué)生蓬勃向上的力量，進(jìn)而使他們的精神世界在愛美、審美和創(chuàng)造美的過程中升華。

4.構(gòu)建育人載體

一是整合和開發(fā)文化素質(zhì)教育課程。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入人才培養(yǎng)全過程，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神。在強(qiáng)化專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌開展非專業(yè)教育，將非專業(yè)教育進(jìn)計(jì)劃、進(jìn)教材、進(jìn)課堂，“兩條腿走路”，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。二是在專業(yè)教育中滲透文化素質(zhì)教育。將文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文和社會(huì)科學(xué)等方面知識(shí)融入課堂教學(xué)中。在實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。三是在校園內(nèi)開展多種形式的主題活動(dòng)，吸引廣大的學(xué)生參與其中。比如開展社團(tuán)文化節(jié)、志愿服務(wù)月等，通過這些活動(dòng)的開展提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們的社會(huì)交往能力，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

5.弘揚(yáng)職業(yè)精神

高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的高校，教師和學(xué)生在其中扮演著十分重要的角色。因此，在高職院校發(fā)展中，要注重高職院校的教師與學(xué)生在學(xué)校建設(shè)中的參與性，采取各種形式，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使廣大的師生與學(xué)校的聯(lián)系更加緊密，由此激發(fā)他們的責(zé)任感和成就感。注重高職院校在辦學(xué)方面形成自己的特色，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。同時(shí)注重在校園文化方面的建設(shè)，從而形成以“特色、品牌、質(zhì)量”為核心特征的學(xué)校文化，為學(xué)校的精神文化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

6.融入企業(yè)文化

第一，學(xué)校體現(xiàn)職業(yè)特色?？梢詮母呗氃盒５男ｏL(fēng)、校訓(xùn)、校園建筑、實(shí)訓(xùn)基地等方面著手，從而將職業(yè)特色融入其中。第二，學(xué)校要借鑒和吸收相關(guān)的企業(yè)精神文化。通過吸取相關(guān)企業(yè)的價(jià)值觀和經(jīng)營理念，創(chuàng)作一整套符合自身發(fā)展需要、符合社會(huì)和企業(yè)需要為標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值體系，從而形成自己的特色。第三，將一些優(yōu)秀企業(yè)中的比較成熟的規(guī)章制度和管理理念引入學(xué)校中，同時(shí)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建立具有企業(yè)特色的管理模式。比如在教學(xué)的考核制度上，可以從知識(shí)、能力、態(tài)度等三方面作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。第四，高職院校行為文化建設(shè)要有利于學(xué)生與未來職業(yè)崗位的對(duì)接。第五，加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮企業(yè)文化在職業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)，突出產(chǎn)業(yè)文化育人的效果，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。[5]總之，高職院校在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，要積極引入相關(guān)的企業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地感受企業(yè)的文化，從而接受到相關(guān)的教育，逐漸領(lǐng)悟企業(yè)的嚴(yán)格管理和企業(yè)的文化內(nèi)涵。

蔡元培先生曾指出：“教育是幫助被教育的人，給他們能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分責(zé)任?！睂W(xué)校教育的核心應(yīng)是大學(xué)生文化素質(zhì)的培育，這也是一所高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)。因此，文化育人是提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，對(duì)高職院校的未來發(fā)展起著十分重要的作用，關(guān)系著人才培養(yǎng)的重要發(fā)展方向，關(guān)系著國家的未來發(fā)展。

[1]李輝，牛曉艷.注重示范院校內(nèi)涵建設(shè) 打造高職校園文化[J].中國職業(yè)教育，2010(8)：79-81.

[2]吳昀辰.基于校企合作視角下高職院校生態(tài)校園文化的構(gòu)建[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(5)：20-22.

[3]魯偉，劉承赫.用人單位對(duì)高等職業(yè)院校畢業(yè)生評(píng)價(jià)的調(diào)查研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2013(10)：88-91.

[4]張孝鳳.促進(jìn)素質(zhì)提升的大學(xué)生涯規(guī)劃教育模式研究[D].杭州：浙江理工大學(xué)，2010.

[5]黃玉田.現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作中產(chǎn)業(yè)文化育人的研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014(1)：13-15.

TheOnlyRouteforConnotativeDevelopmentofHigherVocationalEducation:CultivatingTalentsbyCulture

LU Yalian

(Guizhou Light Industry Technical College, Guiyang， Guizhou 550025， China)

Higher vocational education development depends on culture. With the increasing rate for economic transformation, the role of educating talents by culture is more and more prominent. Cultural education is an urgent need for vocational education content development, which has an important impact for long-term development of higher vocational colleges. In the implementation of cultural education, vocational colleges should actively explore in establishing the concept, training teachers, creating environment, setting up carrier, developing spirit, carrying out school-enterprise cooperation, thus further improving the cultural quality of students and enhancing the core competitiveness of higher vocational colleges .

educate talents by culture； higher vocational education； connotative development； route

2014-07-05

盧亞蓮(1964-)，女，貴州思南人，副教授，貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記，主要從事教育管理和大學(xué)生思想政治教育研究。

G718.5

A

1008-469X(2014)05-0096-03