張輝

(衡水廣播電視大學(xué)，河北 衡水 053000)

大數(shù)據(jù)背景下社區(qū)教育平臺發(fā)展的困境和出路

張輝

(衡水廣播電視大學(xué)，河北 衡水 053000)

隨著社區(qū)教育平臺的不斷發(fā)展，用戶增多、使用頻率提高的同時(shí)諸多發(fā)展問題也逐漸顯現(xiàn)。伴隨平臺運(yùn)行產(chǎn)生的“大數(shù)據(jù)”隱含了學(xué)員知識水平、興趣、關(guān)注點(diǎn)等信息，通過對大數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理分析，可以找到突破這種困境的解決方法，以促進(jìn)平臺建設(shè)，激發(fā)社區(qū)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的興趣。

社區(qū)教育；大數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；終身教育

為深入貫徹落實(shí)我國政府提出的關(guān)于“構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”“努力使全體人民學(xué)有所教”的要求，作為實(shí)現(xiàn)這一重大課題的主要手段——社區(qū)教育已然成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題，社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺又是社區(qū)教育的主導(dǎo)手段，它滿足了社區(qū)居民大部分的教育訴求。當(dāng)前各個(gè)地區(qū)用于社區(qū)教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)各不相同，但是人均可用經(jīng)費(fèi)都普遍較低，建設(shè)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺可以讓有限的經(jīng)費(fèi)創(chuàng)造最大的價(jià)值，可以讓更多人得到社區(qū)教育的機(jī)會。因此，社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺也是合理、有效使用社區(qū)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的最佳方式。[1]

一、社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺現(xiàn)狀調(diào)研分析

1.平臺運(yùn)作基本狀況

社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺大都由廣播電視大學(xué)或開放大學(xué)承建，平臺硬件基礎(chǔ)完善、管理到位，推廣有熱情；平臺上提供了類別豐富、形式多樣的教育資源，集結(jié)了諸多經(jīng)典課程，并且大都支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)兩種模式。平臺除了自建資源以外，還購買了大量優(yōu)秀的教育資源，動輒幾十萬、上百萬元的資源引進(jìn)不在少數(shù)，這些資源覆蓋面廣、知識權(quán)威、學(xué)習(xí)便捷，為社區(qū)居民提供了一個(gè)參與在線學(xué)習(xí)的開放平臺。

就河北省而言，以“河北終身學(xué)習(xí)在線”為代表的十多家社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺在最近兩年全部開通并進(jìn)入推廣、運(yùn)營階段，這些平臺是一個(gè)個(gè)貨真價(jià)實(shí)的網(wǎng)上教育超市，“互動天地”“學(xué)分銀行”等特色欄目和框架結(jié)構(gòu)都很好地體現(xiàn)了社區(qū)教育在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、管的全過程管理?！昂颖苯K身學(xué)習(xí)在線”目前具備各種形式的教學(xué)資源一萬多門次，“唐山終身教育網(wǎng)”推出了“市民學(xué)堂”“社區(qū)家園”等版塊，還對學(xué)員的學(xué)習(xí)數(shù)量、時(shí)間進(jìn)行排行公布?？傊?，河北省這十幾家社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺總計(jì)提供了近十萬門課程資源，總計(jì)費(fèi)用達(dá)數(shù)百萬元，很好地體現(xiàn)了開展社區(qū)教育先頭陣地的作用。

2.重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)分析

(1)從發(fā)展模式分析，由廣播電視大學(xué)主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)平臺在功能設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排上更適合有一定學(xué)習(xí)目的和網(wǎng)絡(luò)操作的學(xué)員使用，并且平臺架構(gòu)、功能實(shí)現(xiàn)、整體性能等方面的要求，都需要借助社會力量來發(fā)展。(2)從受眾對象分析，社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺面向的對象最主要的應(yīng)該是廣大社區(qū)居民。但通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，真正利用平臺學(xué)習(xí)的社區(qū)居民卻少之又少，并且大都沒有為社區(qū)規(guī)?；嘤?xùn)提供基礎(chǔ)平臺，盡管“河北遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)服務(wù)網(wǎng)”已經(jīng)上線，但是截至目前卻沒有任何一家社區(qū)利用此平臺為社區(qū)居民提供培訓(xùn)?？傊鐓^(qū)居民不能在此找到歸屬感，沒有對社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺產(chǎn)生興趣。(3)從學(xué)習(xí)資源分析，當(dāng)前課程有三分屏、單視頻、PPT等多種形式。每種課程資源都有適宜表達(dá)的形式，達(dá)到了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。“唐山終身教育網(wǎng)”推出了“道德堂”等專業(yè)特色資源，“邯鄲社區(qū)教育網(wǎng)”以太極文化為切入點(diǎn)注入了大量精品資源，這些都極大地提高了社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)的社會關(guān)注度。(4)從支撐環(huán)境分析，目前在學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管方面，大部分平臺都沒有記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，僅“河北終身學(xué)習(xí)在線”提供了對課程資源的評分和留言反饋，“唐山終身教育網(wǎng)”提供了學(xué)員網(wǎng)上個(gè)人中心，沒有與課程資源進(jìn)行有效的連接，使得學(xué)員的學(xué)習(xí)筆記、課程的認(rèn)識以及留言等都不能直接展示。在移動學(xué)習(xí)的服務(wù)方面，大部分平臺開始關(guān)注到移動學(xué)習(xí)的迫切需求，但是，移動學(xué)習(xí)絕不是簡單的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)移動版，這需要更深層次的探索和研究。

二、社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)困境

1.理論研究不夠深入，社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺缺少源動力

目前國內(nèi)的社區(qū)教育理論研究工作沒有一支持續(xù)研究的科研隊(duì)伍，并且大都照搬遠(yuǎn)程教育理論和在線教育機(jī)制，缺少詳實(shí)的數(shù)據(jù)依據(jù)，由于我國開展社區(qū)教育還處于探索階段，很少有可以拿來的經(jīng)驗(yàn)可循，盡管國外的社區(qū)教育發(fā)展領(lǐng)先于我國，但發(fā)達(dá)國家的教育機(jī)制、設(shè)計(jì)目標(biāo)又不同于我國，我們只能去粗取精地借鑒學(xué)習(xí)，不能完全照搬國外的理論。實(shí)踐證明，沒有理論研究的支撐，平臺就沒有生命力；沒有平臺的實(shí)踐和運(yùn)維，理論研究就找不到方向?？梢哉f，國內(nèi)在遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)研究方面取得了一些成果，但是社區(qū)教育平臺不同于一般的在線教育，有其自身的特點(diǎn)。因此，我們只能分析把握社區(qū)教育的特點(diǎn)，建立符合社區(qū)教育的理論研究體系。[2]

2.學(xué)習(xí)資源的針對性和標(biāo)準(zhǔn)性不強(qiáng)

學(xué)習(xí)資源是保障網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正常發(fā)生的基礎(chǔ)，精品資源能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)習(xí)效果。故而從學(xué)習(xí)資源的制作到應(yīng)用，都需要我們重點(diǎn)關(guān)注。

限于當(dāng)前社區(qū)教育方式、方法以及有限的資金，使得提供的教育資源與民眾需求明顯脫節(jié)，平臺上動輒幾千、上萬部的視頻資源，可是真正被社區(qū)居民所需求的卻屈指可數(shù)，這不能不說是主辦方、開發(fā)者閉門造車的窘境；平臺上的學(xué)習(xí)資源主要是由專業(yè)人員進(jìn)行評價(jià)和確定資源等級，各平臺資源制作標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，難以在平臺間形成共享，同時(shí)這些評價(jià)大多偏重于信息技術(shù)、多媒體制作方面，民眾不感興趣，當(dāng)然也不愿參與平臺學(xué)習(xí)。

目前就河北省十多家平臺來看，大部分都以學(xué)習(xí)資源建設(shè)為主。(1)課程資源良莠不齊，課程制作標(biāo)準(zhǔn)不一；資源陳舊，有些資源甚至是十幾年、二十幾年前的課件；存在較多重復(fù)建設(shè)。(2)從瀏覽次數(shù)、下載次數(shù)來看，絕大部分資源沒人看。(3)從整站的瀏覽次數(shù)及排名來看，平臺使用率非常低。(4)民眾參與程度低，整個(gè)平臺仍然貫徹的是填鴨式教育的建設(shè)思路(購買或從學(xué)校錄制一批課件，讓民眾去學(xué)習(xí))；網(wǎng)站缺少交互，無論學(xué)習(xí)者之間還是指導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者之間。筆者近期在同“唐山終身教育網(wǎng)”的管理層進(jìn)行交流中就談到“辛辛苦苦搭建的社區(qū)教育網(wǎng)站，卻無人問津”，由此可見一斑，河北省其他的平臺無不是這種困境，花大力氣整合、籌集資金購買來的大量自認(rèn)為精品的教學(xué)資源無人問津。

3.學(xué)習(xí)過程監(jiān)管粗放，即時(shí)通信、反饋的手段制約了學(xué)習(xí)動力

就河北省多家社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺而言，對使用平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管僅限于提供“時(shí)間進(jìn)度條”的記錄功能，這嚴(yán)重抵消了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)習(xí)過程既無即時(shí)幫助更沒有即時(shí)的激勵策略，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率非常低下。這種平臺運(yùn)行機(jī)制無法收集學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的各種反饋，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺提供的各種溝通工具利用率卻很低，這只能反應(yīng)平臺建設(shè)沒有做好最基本的需求分析，閉門造車、想當(dāng)然才會造成目前諸多學(xué)員轉(zhuǎn)而采用當(dāng)下流行的QQ、微信等溝通工具。

鼓勵在線學(xué)習(xí)卻沒有提供適度引導(dǎo)，傳達(dá)信息卻不考慮學(xué)員記憶、建構(gòu)知識的需求，這是學(xué)員對在線學(xué)習(xí)認(rèn)可度不高的一個(gè)重要原因。平臺上的技術(shù)支持既要做到能為學(xué)員解決問題，同時(shí)又能滿足情感的獲得，因此，就需要在平臺基礎(chǔ)架構(gòu)上盡量考慮學(xué)員的交流、交互習(xí)慣和能力，通過技術(shù)手段讓學(xué)員可以方便地溝通，迎合學(xué)員的偏好，這些問題都值得管理者和技術(shù)人員全面權(quán)衡考量并作出選擇。

三、大數(shù)據(jù)背景下社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展的路徑

隨著社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺的不斷發(fā)展，用戶越來越多，使用頻率越來越高，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)也越來越大，這些積累起來的“大數(shù)據(jù)”隱含了學(xué)員的關(guān)注點(diǎn)、知識水平、工作領(lǐng)域等信息，正是平臺前期運(yùn)行積攢出來的大數(shù)據(jù)為平臺的進(jìn)一步發(fā)展提供了憑證和手段。通過對這些大數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，可以探尋如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置，推動學(xué)習(xí)交互的體驗(yàn)，有針對性地激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的興趣，提高社區(qū)學(xué)員使用平臺的歸屬感。在“均衡、公平、內(nèi)涵、特色”的教育理念引領(lǐng)下，建設(shè)一個(gè)實(shí)用、創(chuàng)新的在線社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺勢在必行。[3]

當(dāng)前，社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺覆蓋面廣，參學(xué)對象層次不一，組織管理難度大，因此必須搞好一個(gè)既接地氣又符合本地實(shí)際的平臺頂層設(shè)計(jì)，它包括構(gòu)建、資源、流程和技術(shù)四個(gè)層面。

1.切合實(shí)際的需求分析與合理的平臺建設(shè)邏輯結(jié)構(gòu)相結(jié)合

在平臺規(guī)劃建設(shè)中要有完備的社區(qū)教育理論體系作為支撐，建立省、市、縣三級辦學(xué)組織服務(wù)體系，做好一線調(diào)研工作，讓數(shù)據(jù)真正成為平臺建設(shè)的導(dǎo)航；借鑒遠(yuǎn)程教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對資源建設(shè)形成標(biāo)準(zhǔn)的框架體系和審核評價(jià)機(jī)制以及平臺間的資源共享機(jī)制；以社區(qū)學(xué)員為中心，按照組織學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)、自主選學(xué)等教學(xué)方式，規(guī)劃完整的學(xué)習(xí)流程，讓社區(qū)學(xué)員真正體會到平臺帶來的便捷，提高平臺的參與度和粘合度；平臺開發(fā)過程中，采用國際標(biāo)準(zhǔn)的通用技術(shù)，支持跨平臺部署，支持多用戶和高并發(fā)，支持多種數(shù)據(jù)交換及共享方式。[4-5]

2.依靠“大數(shù)據(jù)”信息庫建設(shè)個(gè)性化的用戶參與及資源配備、推送功能

首先，相比成百上千家遠(yuǎn)程教育平臺及大型專業(yè)視頻網(wǎng)站，社區(qū)教育平臺如何粘合社區(qū)學(xué)員、提高點(diǎn)擊率，是我們做平臺建設(shè)要思慮的重中之重；開發(fā)技術(shù)上沒有優(yōu)勢，硬件建設(shè)上相比商業(yè)網(wǎng)站沒有那么高端，運(yùn)維上也做不到商業(yè)公司的推廣力度，再加上目前社區(qū)教育平臺資源的針對性不強(qiáng)，那么如何打造一個(gè)能為學(xué)員提供個(gè)性化參與的特色平臺就成為重點(diǎn)課題。綜合“河北終身學(xué)習(xí)在線”的課表、證書、志愿者等欄目與“唐山終身教育網(wǎng)”在線的個(gè)人中心，兩種界面相融合，再進(jìn)一步加工為流行的個(gè)人空間或者微博形式，使得學(xué)員參與界面展示豐富、使用方便、個(gè)性化強(qiáng)。通過用戶注冊后的個(gè)人中心，完成用戶一次登錄后展示的所有信息，界面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，欄目配置優(yōu)良，技術(shù)使用方便，并且平臺必須提供用戶自己視頻錄播的參與窗口或地址，讓平臺變成社區(qū)學(xué)員自己的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的舞臺，最大化地滿足用戶能通過平臺推廣自身的教學(xué)資源，在個(gè)人中心中添加“我會講”“我能幫”“我來做”等社區(qū)居民可以一線參與的欄目。

其次，平臺可以對單視頻課件進(jìn)行打點(diǎn)處理或節(jié)點(diǎn)提示的方法，由技術(shù)人員和領(lǐng)域?qū)＜乙黄鹛釤捯曨l中的精彩內(nèi)容或觀點(diǎn)，將精華總結(jié)出來，以簡練的語言標(biāo)注在視頻進(jìn)度條上，或者以截圖的方式進(jìn)行步進(jìn)提醒，這樣，學(xué)員可以通過點(diǎn)擊進(jìn)度條上的節(jié)點(diǎn)提前預(yù)覽到后繼的精彩內(nèi)容，有效地進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。目前這種方法在搜狐視頻、優(yōu)酷等大型專業(yè)視頻網(wǎng)站上已經(jīng)廣泛采用，為用戶帶來了極大的方便。

最后，學(xué)習(xí)資源的推送要把組織安排與學(xué)員興趣趨勢相結(jié)合，充分利用平臺運(yùn)維以來所產(chǎn)生收集的大數(shù)據(jù)進(jìn)行資源推送。在社區(qū)教育平臺上學(xué)員完全依據(jù)自己的興趣和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行主動的點(diǎn)播學(xué)習(xí)，平臺根據(jù)一定的規(guī)則給予適當(dāng)?shù)馁Y源推送。平臺資源推送要根據(jù)學(xué)員的關(guān)注熱點(diǎn)、工作領(lǐng)域、愛好興趣等大數(shù)據(jù)資源信息進(jìn)行，獲取這些大數(shù)據(jù)最簡單的手段就是收集用戶使用平臺學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的“點(diǎn)擊流”數(shù)據(jù)。點(diǎn)擊流指用戶在互聯(lián)網(wǎng)上訪問、對頁面鏈接所作的點(diǎn)擊而留下的記錄，點(diǎn)擊流是學(xué)員與課程資源交互時(shí)的數(shù)據(jù)，是學(xué)員學(xué)習(xí)行為的體現(xiàn)，很大程度上反映了學(xué)員的興趣和意圖，體現(xiàn)了學(xué)員的個(gè)性化需要。使用NoSQL建立點(diǎn)擊流數(shù)據(jù)庫，通過分析Web日志(訪問來源、進(jìn)入頁面、離開頁面、開始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、訪問時(shí)長、訪問頁面數(shù)、訪問用戶的Cookie……)收集大數(shù)據(jù)資源，并對這些大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，可以將學(xué)員點(diǎn)擊的數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為反映學(xué)員興趣和意圖的信息，為個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送服務(wù)。此外，學(xué)員對學(xué)習(xí)資源的標(biāo)注、參與的話題、加入的興趣小組等，也可以作為資源推送的參考依據(jù)。社區(qū)教育平臺要廣泛學(xué)習(xí)類似淘寶網(wǎng)這樣的資源推廣技術(shù)，在學(xué)員打開自己點(diǎn)播的教學(xué)資源同時(shí)，推送通過大數(shù)據(jù)信息收集整理而自動生成的可能是學(xué)員感興趣的教學(xué)資源。這樣，龐大的連續(xù)點(diǎn)擊或者學(xué)習(xí)進(jìn)程就可以如愿產(chǎn)生了。[6]

3.實(shí)時(shí)反饋與資源評價(jià)相融合，全面考慮學(xué)習(xí)過程的情感滿足

在大數(shù)據(jù)背景中，學(xué)員打開的課程資源都是自己感興趣的內(nèi)容，他們會沉浸在這個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程中，那么平臺就要為學(xué)員提供良好的過程體驗(yàn)功能，讓學(xué)員可以提交自己的反饋信息、記錄學(xué)習(xí)的疑問，還可以對學(xué)習(xí)過的資源或內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，在學(xué)習(xí)完畢時(shí)，平臺還可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度、交互情況等給予簡單的評價(jià)信息，以優(yōu)化學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的感受；同時(shí)，要建立適合的資源評價(jià)體系，把學(xué)員評價(jià)與專家評價(jià)相結(jié)合，以確定學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的等級。在學(xué)習(xí)支持服務(wù)上，盡量考慮學(xué)員的交流習(xí)慣和使用能力，通過技術(shù)手段讓學(xué)習(xí)者更方便地溝通，使學(xué)員在解決學(xué)習(xí)問題的同時(shí)獲得情感的滿足。

4.建立移動版學(xué)習(xí)平臺，以求全方位覆蓋社區(qū)居民的學(xué)習(xí)訴求

隨著移動終端、無線通信技術(shù)的發(fā)展以及3G、4G時(shí)代的到來，在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域催生了一種嶄新的學(xué)習(xí)形式——移動學(xué)習(xí)。由于移動學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)便捷性、碎片性和情境相關(guān)性等特點(diǎn)，決定了它是未來遠(yuǎn)程教育的重要發(fā)展方向。要說社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)的是有針對性學(xué)習(xí)的社區(qū)學(xué)員用戶的話，那么移動學(xué)習(xí)平臺需要培養(yǎng)的是忠實(shí)于平臺學(xué)習(xí)的“粉絲”。但是值得注意的是，移動學(xué)習(xí)平臺絕非是網(wǎng)絡(luò)平臺到移動終端上的復(fù)制，而是需要強(qiáng)大的移動學(xué)習(xí)理論研究與移動學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建作支持，移動學(xué)習(xí)資源的提供則需要專業(yè)人員的詳細(xì)規(guī)劃和研究。[7]

社區(qū)教育影響著中國教育事業(yè)的將來，親和度良好的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺又是進(jìn)行社區(qū)教育的主要形式，合理的平臺構(gòu)建，全面的開放功能，個(gè)性化的界面設(shè)計(jì)，高度粘合的互動策略，完善的評價(jià)、反饋體系，都是一個(gè)高端社區(qū)教育平臺的重要體現(xiàn)。“大數(shù)據(jù)”的出現(xiàn)將為社區(qū)教育平臺建設(shè)提供前所未有的動力和先機(jī)，通過大數(shù)據(jù)分析能夠?yàn)槊恳晃粎⑴c社區(qū)教育的學(xué)員開辟一個(gè)量身定做的學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)員的多年學(xué)習(xí)提供一個(gè)富有挑戰(zhàn)性而非逐漸厭倦的學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，諸多專家預(yù)言未來的在線學(xué)習(xí)將是大數(shù)據(jù)驅(qū)動的時(shí)代，我們應(yīng)該積極迎接這個(gè)新時(shí)代，通過大數(shù)據(jù)來分析學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)質(zhì)量，進(jìn)一步改善社區(qū)教育的方式與方法，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)效果的提高。[8]

[1]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《社區(qū)教育示范區(qū)評估標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的通知[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5169/201008/96620.html.

[2]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》征求意見稿[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2010-02/28/content_13069032.htm.

[3]河北省教育廳《關(guān)于大力推進(jìn)社區(qū)教育工作的意見》2013年[EB/OL]. http://hvae.hee.cn/col/1252511587208/2013/01/23/1358928768349.html.

[4]陳百君.社區(qū)教育的理論思考與研究[J].黑龍江科技信息，2011(10)：156.

[5]韓旭東.社區(qū)教育課程資源開發(fā)研究[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3)：64-65.

[6]馬成奎.社區(qū)教育內(nèi)涵式發(fā)展及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(2)：8-11.

[7]王惠鯉.基于遠(yuǎn)程教育的社區(qū)教育發(fā)展模式研究[J].江蘇開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(2)：62-66.

[8]張燕.關(guān)于社區(qū)教育學(xué)習(xí)品牌建設(shè)的實(shí)證研究[J].浙江教育科學(xué)，2014(2)：37-38.

PredicamentandOutletoftheDevelopmentofCommunityEducationPlatformundertheBackgroundofBigData

ZHANG Hui

(Hengshui Radio & TV University, Hengshui, Hebei 053000, China)

With the continuous development of community education platform, many development problems occur as the number of user increases and frequency of use improves. The “big data” brought by the platform operation implies information of learners’ knowledge level, interests, concerns. Through the analysis of big data, solutions can be found to break through the plight, so as to promote the construction of platform, stimulate community learners’ interest in learning.

community education; big data; network learning; lifelong education

2014-06-29

張輝(1974-)，男，河北衡水人，副教授，主要從事現(xiàn)代教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究。

G728

A

1008-469X(2014)05-0049-04