張 微 黎 陽(yáng)

（1.湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006；2.湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，湖南 長(zhǎng)沙 412006）

隨著電子信息科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到人們的日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這種網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的沖擊之下，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也隨之誕生了。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，同時(shí)使用RFID等無(wú)線通信手段所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)覆蓋了世界上所存在的一切事物，并通過(guò)一定的方式將其連接起來(lái)。在物聯(lián)網(wǎng)中，任何事物之間都可以隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)與交流，且不限于任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何人與物之間。

現(xiàn)階段，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用在各種領(lǐng)域當(dāng)中了，特別是在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在發(fā)生著一場(chǎng)前所未有的革新。英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)了一個(gè)專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)，為高職教師提供了一種高效的輔助教學(xué)手段。從現(xiàn)有的成效來(lái)看，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中還存在廣闊的發(fā)展空間，值得教師進(jìn)行更深入的研究。下面，筆者對(duì)基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

一 基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

目前大部分高職學(xué)校都引入了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這種新型技術(shù)為高職師生提供了一個(gè)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，它能對(duì)語(yǔ)音、視頻、圖像等一系列信息進(jìn)行綜合化處理，通過(guò)處理來(lái)達(dá)到各種人與人或者物與物之間相聯(lián)系的目的，在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)中，所有的圖片、文章、音頻、視頻都能夠有效地結(jié)合在一起，使英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)變得更加科學(xué)更加生動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)抽象事物的理解。

在英語(yǔ)教學(xué)中引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最根本目的就是讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并最大限度地模擬日常實(shí)際英語(yǔ)場(chǎng)景，有效提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。另外，物聯(lián)網(wǎng)可以大大增加學(xué)生所接觸的信息量，最大程度地提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)過(guò)程中若遇到任何難題都可以通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)向教師進(jìn)行反饋，教師也能夠快速地解答學(xué)生所提出的疑問(wèn)，為師生之間搭建了一座有效的溝通橋梁。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，使師生之間的互動(dòng)不僅僅局限于短暫的課堂時(shí)間內(nèi)，任何地點(diǎn)任何時(shí)間都可以進(jìn)行無(wú)障礙交流。除此之外，相對(duì)于市面上較為陳舊的教材來(lái)說(shuō)，物聯(lián)網(wǎng)所提供的教學(xué)課件是根據(jù)時(shí)下最新教學(xué)要求，并通過(guò)圖片、文字、音頻、視頻有效結(jié)合所得到的，這種教學(xué)課件的呈現(xiàn)方式已經(jīng)從原本簡(jiǎn)單的課本逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)楦鞣N不同形式的教學(xué)軟件、錄像、視頻等等，學(xué)生和教師可以通過(guò)下載的方式從物聯(lián)網(wǎng)中獲取自己感興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中不再受到時(shí)間和地點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)，可以通過(guò)大量的課余時(shí)間來(lái)達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的效果。物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)自身信息多元化的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生之間提供了多種互動(dòng)途徑，高職學(xué)生可以通過(guò)論壇、聊天室、郵箱等方式隨時(shí)隨地與其他學(xué)生進(jìn)行交流，教師可以在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)上組織各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這種高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式中，由于學(xué)習(xí)場(chǎng)景逼真，學(xué)習(xí)氛圍輕松，學(xué)生不僅提高了自身的應(yīng)用學(xué)習(xí)能力和交際能力，還實(shí)現(xiàn)了娛樂(lè)的目的。

由于教師可以通過(guò)上傳模式將自己收集的網(wǎng)絡(luò)課件與習(xí)題上傳至物聯(lián)網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng)中匯集了海量的課件，學(xué)生可以結(jié)合自身情況及學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，這種因教施材的學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教材的選擇往往是以教師為主導(dǎo)而進(jìn)行的，由于一個(gè)班級(jí)中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)進(jìn)度都有所差異，一份教材難以完全滿足整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，在引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，教材選擇的主導(dǎo)者已經(jīng)逐漸從原來(lái)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生了，且課外大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)彌補(bǔ)了課堂時(shí)間不充分的缺陷，學(xué)生獲得了更多的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)，無(wú)論是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，還是學(xué)生與教學(xué)資源之間的互動(dòng)，在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)中均得以真正實(shí)現(xiàn)了。

二 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課內(nèi)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用

到目前為止，我國(guó)高職院校中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的方式多數(shù)還是以課堂教學(xué)方式展開(kāi)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)主要是通過(guò)播放聽(tīng)力教材而實(shí)現(xiàn)的，教師在講臺(tái)上控制聽(tīng)力教材的播放，學(xué)生則坐在各自座位上進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，聽(tīng)力結(jié)束后，由教師公布答案，學(xué)生只要負(fù)責(zé)將答案核對(duì)完畢即可。長(zhǎng)期處在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生嚴(yán)重缺乏發(fā)言的機(jī)會(huì)，逐漸喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只需要一味地完成教師布置的任務(wù)。作為新世紀(jì)的高職英語(yǔ)教師，應(yīng)該努力思考如何將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，如何讓學(xué)生主動(dòng)加入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，從而有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。，

教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，可以先登入學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)下載一些相關(guān)的課件資源，再建立一個(gè)數(shù)字化課件資源庫(kù)，將這些相關(guān)的課件移至資源庫(kù)中，方便課堂上使用。除此之外，CNN、BBC等大型英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上每天也會(huì)更新不同的英語(yǔ)新聞節(jié)目，教師可以對(duì)這些新聞資料加以借鑒，有合適的資源也可以作為課堂的聽(tīng)力教材進(jìn)行使用。另外，學(xué)生可以將在物聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的難題，可以通過(guò)QQ聊天室、論壇、郵件等方式向教師提出，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，最后再將教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)課件一起上傳至班級(jí)QQ群中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)進(jìn)行查閱，做好充分的課前準(zhǔn)備，這種方式為師生提供了更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，高職教師可以將網(wǎng)絡(luò)上各式各樣的英語(yǔ)課件資源與多媒體技術(shù)相結(jié)合，利用投影儀或者計(jì)算機(jī)設(shè)備將這些教學(xué)課件呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以更有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以在課堂上播放一些不含中文字幕的英文電影，學(xué)生為了更好地理解影片中的內(nèi)容，會(huì)充分發(fā)揮自身的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)功能，全方位投入到一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)情景當(dāng)中。教師在選擇影片時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的英文水平進(jìn)行合理的選擇，盡量選取不含中文字幕的影片，使學(xué)生在更真實(shí)的英文情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以身臨其境地體會(huì)影片中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，感受純正的異國(guó)風(fēng)情。在電影播放結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生模仿影片中每個(gè)人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并對(duì)其中的某一段話進(jìn)行發(fā)音，通過(guò)手機(jī)或者錄音筆進(jìn)行錄音，再將自己錄制的語(yǔ)音片段與電影原聲進(jìn)行對(duì)照，總結(jié)出自身發(fā)音中存在的不足之處。這種教學(xué)方式可以最大限度地激發(fā)學(xué)生與他人的交流欲望。

（二）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課外英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用

要想真正提高高職學(xué)生的英語(yǔ)水平，僅僅依靠課堂上有限的互動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在高職院校中，英語(yǔ)專業(yè)所安排的學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求，即使學(xué)生利用一定的課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但也往往因?yàn)闆](méi)有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督難以達(dá)到預(yù)期的效果，由于每位學(xué)生參與積極性不同，教師不能確保每位學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的效果是相同的。此時(shí)，若引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就能輕松實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師可以通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的指導(dǎo)及監(jiān)控，對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行跟蹤，極大程度提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

基于物聯(lián)網(wǎng)的高職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式中，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一個(gè)較好的方式。高職教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合自己的教學(xué)思路，構(gòu)建一個(gè)輔助教學(xué)的網(wǎng)站。并分為幾個(gè)不同的專題，例如課件下載、在線測(cè)試等。在課件下載中心中，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)隨地下載適合自己的教學(xué)課件，最大程度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。在在線測(cè)試欄目中，教師上傳了各種類型的測(cè)試題，這些測(cè)試題目根據(jù)難易程度進(jìn)行分類，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平選擇難易程度不同的試題進(jìn)行測(cè)試。

物聯(lián)網(wǎng)的普及，最大程度地實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。近一兩年，微信這種新型的交流工具已經(jīng)迅速侵入人們的日常生活中，無(wú)論是在生活、工作還是學(xué)習(xí)的過(guò)程中，微信都可以作為一種有效的互動(dòng)工具存在。因此微信在英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用也是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。微信簡(jiǎn)單的操作方式，使師生在英語(yǔ)互動(dòng)時(shí)具有更高的可操作性，使學(xué)習(xí)效率大大提高。首先，教師應(yīng)建立一個(gè)以班級(jí)為單位的微信群，并選舉出一名管理人員，對(duì)微信群里的日常事項(xiàng)進(jìn)行維護(hù)。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的要求或?qū)嶋H情況來(lái)制定一套群規(guī)則，例如在微信群中必須用英語(yǔ)進(jìn)行交流。由此一來(lái)，教師與學(xué)生之間就能夠在微信群上隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)，不斷提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。除此之外，微信群最大的優(yōu)勢(shì)就在于可以為學(xué)生營(yíng)造一種積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種娛樂(lè)的態(tài)度進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三 結(jié) 語(yǔ)

根據(jù)以上分析可以看出，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它不僅突破了以往局限的課堂學(xué)習(xí)方式，更大大擴(kuò)展了學(xué)生所接觸的知識(shí)面，使學(xué)生能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并得到教師的有效指導(dǎo)和監(jiān)督。除此之外，基于物聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)方式為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的知識(shí)層面不再局限于課堂時(shí)間內(nèi)，向更多的領(lǐng)域進(jìn)行延伸。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也推動(dòng)了課外英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，大大提高了其日常生活中的語(yǔ)言交際能力?；谝陨戏治?，足可以判斷基于物聯(lián)網(wǎng)的高職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)是目前最為科學(xué)的英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式。

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