李明秋

(大連海洋大學(xué)外國語學(xué)院，遼寧大連116023)

海洋文化是指人類緣于海洋、因海洋而生成和創(chuàng)造的一種文化，也是人類對海洋本身的認(rèn)識、利用和因有海洋而創(chuàng)造出的精神的、行為的、社會的和物質(zhì)的文明生活內(nèi)涵。在黨的十八大提出大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的背景下，大力發(fā)展海洋文化產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高海洋科技水平，實(shí)施海洋人才資源培養(yǎng)戰(zhàn)略是海洋文化的精神內(nèi)涵所在。海洋文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)。

目前，關(guān)于如何開展海洋文化教育，培養(yǎng)海洋人才的研究已成為相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。這些研究分析了目前國家對海洋高等教育的需求、海洋高等教育的現(xiàn)狀，提出海洋高等教育發(fā)展、海洋人才培養(yǎng)的建議［1］。認(rèn)為海洋文化所承載的有效課堂本質(zhì)特點(diǎn)是容納開放、質(zhì)疑探究、自主合作，海洋文化所承載的有效課堂基本特征應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)科(課程)性質(zhì)三個維度［2］來把握。認(rèn)為提倡和發(fā)展海洋文化教育的關(guān)鍵在于海洋類高校學(xué)生的文化教育［3］。培育海洋類高校學(xué)生的海洋文化素養(yǎng)有助于形成辦學(xué)特色，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的人文素養(yǎng)［4］。同時，應(yīng)強(qiáng)化公民海洋意識培養(yǎng)，加大投入，推進(jìn)海洋教育整體均衡發(fā)展和政策引導(dǎo)，實(shí)施海洋人才戰(zhàn)略工程［5］，在人才培養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)及海洋文化等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新［6］。

海洋文化“教育課堂”建設(shè)是實(shí)現(xiàn)海洋專業(yè)人才培養(yǎng)，提高文化軟實(shí)力的必然選擇。本文以海洋意識培養(yǎng)作為教育的切入點(diǎn)，探討如何營造海洋文化的教育氛圍，構(gòu)建藍(lán)色海洋意識的“海洋文化”教育課堂，以期在培養(yǎng)更具開放性、外向性、兼容性、開拓性、原創(chuàng)性和進(jìn)取精神的海洋文化專業(yè)內(nèi)涵的海洋科技人才，為涉海類高校海洋文化教育事業(yè)開辟一條更加開放、有效的探索與實(shí)踐之路過程中提供一些借鑒和參考。

一、我國海洋文化教育現(xiàn)狀

海洋教育是增進(jìn)人的海洋文化知識，增強(qiáng)人的海洋意識，影響人的海洋道德，改良人的海洋行為的活動［7］。2011年，國家海洋局等部委聯(lián)合發(fā)布了《國家“十二五”海洋科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》，對海洋科技發(fā)展提出了新的更高要求。促進(jìn)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高海洋科技水平成為構(gòu)建海洋文化體系、發(fā)展海洋教育事業(yè)的必由之路，但也應(yīng)清醒地意識到發(fā)展海洋文化教育仍面臨兩大問題。

(一)海洋意識淡薄

“興魚鹽之利，行舟楫之便”創(chuàng)造了富有中國特色的海洋文化。國與國之間的海洋文化軟實(shí)力競爭取決于海洋戰(zhàn)略人才培養(yǎng)取向，而人才培養(yǎng)取向依賴于大學(xué)生海洋課堂教育形成的海洋意識、海洋文化的知識理念。目前，我國海洋文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，逐步興起重視海洋、熱愛海洋、親近海洋、探索開發(fā)海洋的熱情，實(shí)施海洋文化教育是構(gòu)建海洋類高校學(xué)生的藍(lán)色海洋文化課堂教育的勢在必行之路，也是海洋高校承擔(dān)起培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮Ｑ笕瞬诺闹匾蝿?wù)。

2010年，國內(nèi)媒體對海洋類高校的學(xué)生進(jìn)行了一次海洋知識的調(diào)查，調(diào)查對象包括中國海洋大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、上海海事大學(xué)等相關(guān)院校的在校大學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示，近三分之二的被調(diào)查者錯誤地認(rèn)為我國的國土面積僅為約960萬平方公里的陸地，不知道還有近300萬平方公里的海洋國土。其中，45．4%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生海洋意識薄弱，只有10．6%的人認(rèn)為是“較強(qiáng)”的，89．9%的被調(diào)查者認(rèn)為有必要對大學(xué)生加強(qiáng)海洋意識教育，并接受“21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)”這一觀念，但他們對海洋基本常識的了解情況令人擔(dān)憂［8］。

(二)海洋文化教育欠缺

美國一直努力控制全球的海洋，全面積極建立全球海洋監(jiān)測網(wǎng)。日韓兩國為加快國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)施了海洋戰(zhàn)略，提出了海洋防衛(wèi)新指針和新海洋發(fā)展計劃［3］。我國海洋高校承載著浸潤海洋文化、傳承海洋文化、培養(yǎng)海洋人才的重任，但是海洋文化教育不夠深入。海洋文化教育課程較少，大多開設(shè)的是海洋文化概論這樣的公共課，一些海洋專業(yè)類學(xué)科只能為專業(yè)學(xué)生開設(shè)。由于相關(guān)海洋師資匱乏，加之權(quán)威教材有限，其結(jié)果是學(xué)生獲取的海洋文化知識有限，不能夠充分了解海洋、認(rèn)識海洋。同時，缺乏在文化層面上建立海洋特色課程目標(biāo)，使學(xué)生在大學(xué)教育中建立具有海洋學(xué)科為特色的基本文化素養(yǎng)，對寬廣的海洋文化有較深的理解還有待于進(jìn)一步加深海洋課程體系建設(shè)，深入拓寬海洋文化類課程的普及面和教育面。

二、探索藍(lán)色海洋意識的“海洋文化”教育課堂的必要性

培養(yǎng)藍(lán)色海洋意識應(yīng)建設(shè)“海洋文化教育”大平臺，將“海洋文化”教育課堂理念以海洋特色教育課程體系為內(nèi)容予以實(shí)施才能凸顯海洋文化素養(yǎng)、體現(xiàn)海洋精神內(nèi)涵。將海洋意識培養(yǎng)作為海洋教育的切入點(diǎn)，通過“海洋文化”教育課堂培養(yǎng)學(xué)生的海洋文化素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)海洋教育的必由之路。

(一)實(shí)現(xiàn)國家海洋戰(zhàn)略的要求

21世紀(jì)的海洋戰(zhàn)略是影響和推進(jìn)全民族海洋意識觀戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。海洋在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中具有的戰(zhàn)略地位和重要作用需要以高校大學(xué)生的海洋意識文化培養(yǎng)來體現(xiàn)，使學(xué)生在藍(lán)色大學(xué)的海洋意識民族觀中形成愛護(hù)海洋、利用海洋、保護(hù)海洋、養(yǎng)護(hù)海洋的學(xué)習(xí)氛圍，同時，又是海洋文化教育課堂開展的要求所在。

(二)推進(jìn)海洋意識教育課堂作用的要求

打造富有海洋意識精神的海洋文化教育課堂，要遵循海洋意識決定海洋文化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。靈動智慧的海洋文化課堂是培養(yǎng)藍(lán)色高校學(xué)生的開放思維方式、創(chuàng)造多元的教學(xué)模式、使學(xué)生形成質(zhì)疑探究，自主選擇學(xué)習(xí)方式的有效課堂教育模式。

(三)促進(jìn)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求

進(jìn)行海洋文化教育課堂建設(shè)為海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了精神動力和智力支持，目的是提高大學(xué)生的海洋意識認(rèn)知并加快海洋的開發(fā)、利用。海洋文化的發(fā)展在一定程度上帶動了海洋經(jīng)濟(jì)，是促進(jìn)其發(fā)展的基石之一。

三、構(gòu)建藍(lán)色海洋意識的“海洋文化”教育課堂對策建議

海洋高校大學(xué)生藍(lán)色海洋意識教育應(yīng)圍繞海洋文化意識培養(yǎng)與海洋文化教育進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦、進(jìn)教材為落腳點(diǎn)。在教育課堂的教學(xué)課程和內(nèi)容體系中，盡快構(gòu)建起關(guān)于海洋意識的教育內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等完整的教育體系［9］。教育課堂構(gòu)建具體分為3個層次圈。第一層次圈為外圈:構(gòu)建物質(zhì)性海洋文化氛圍，即堅持以“走進(jìn)海洋”為主線，將海洋理念滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，將其融匯內(nèi)化，形成較強(qiáng)的海洋文化意識的涉海敏銳性。引導(dǎo)學(xué)生在深層心理形成海洋性思維特征，在思維意識、思維趨向及主體的思維開放性上下工夫。第二層次圈為中間圈:優(yōu)化海洋文化教學(xué)體系，拓展海洋相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的多樣化和體系化建設(shè)。根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)一些涉海文化選修課程，使不同專業(yè)學(xué)生的海洋文化素養(yǎng)具有一定的共同性和差異性，也使學(xué)生對海洋文化產(chǎn)生較為深入的了解，形成特殊的愛好。第三層次圈為內(nèi)圈:不斷優(yōu)化海洋文化教學(xué)內(nèi)容。隨著新的海洋文化教學(xué)成果不斷涌現(xiàn)，要注意隨時提升學(xué)生的海洋意識，由教師引領(lǐng)學(xué)生開展探究活動，由學(xué)生自主選修來建立海洋文化的教學(xué)課堂內(nèi)容，將海洋文化的特色融入海洋類特色專業(yè)的人才培養(yǎng)之中。

(一)外圈:以“走進(jìn)海洋”為主線，滲透海洋意識理念教育內(nèi)容

大學(xué)生的海洋意識是一個多層次、全方位的理念體系，應(yīng)當(dāng)綜合培養(yǎng)，包括思想形成、意識引導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會繁榮、文化引領(lǐng)等多個方面。海洋意識理念教育包括:

1．海洋國土主權(quán)意識 海洋國土主權(quán)意識是國家的海洋權(quán)利和海洋利益，屬于國家主權(quán)的范疇，是國家領(lǐng)土向海洋延伸而形成的權(quán)利意識。我國在海洋空間擁有巨大的戰(zhàn)略利益，涉及海洋國土主權(quán)的海洋知識需要普及。

2．海洋戰(zhàn)略意識 海洋戰(zhàn)略意識是海洋綜合利用和發(fā)展的空域意識。21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，海洋權(quán)益、海洋事業(yè)的發(fā)展需要從戰(zhàn)略高度進(jìn)行把握才能順利推進(jìn)海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略。

3．海洋通道安全意識 海洋安全是國家安全的重要組成部分，海洋安全則國家安全。國家往來、國際貿(mào)易、國際交流等各項(xiàng)活動要靠海上通道來進(jìn)行，順暢的海上通道關(guān)乎政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等核心命脈。因此，重視海上通道安全意識建設(shè)至關(guān)重要。隨著海洋權(quán)益爭端的加劇，海上威脅已經(jīng)成為國家安全的主要威脅。

4．海洋資源意識 海洋資源是人類生命支持系統(tǒng)不可或缺的重要組成部分。海洋蘊(yùn)藏著豐富的幾乎包含人類生存和發(fā)展所需的全部資源，海洋資源的開發(fā)和利用關(guān)系到國家民計民生，開發(fā)、保護(hù)海洋資源關(guān)系到民族發(fā)展的興衰成敗。

5．海洋生態(tài)意識 海洋生態(tài)意識是指在處理人類活動與自然環(huán)境，特別是與海洋間相互關(guān)系的基本立場、觀點(diǎn)和方法。合理開發(fā)、增強(qiáng)保護(hù)意識，科學(xué)地利用海洋資源，關(guān)注海洋生態(tài)環(huán)境，從自我做起，是大學(xué)生首先應(yīng)該做到的，反對一切破壞海洋環(huán)境、禁止濫用濫采行為是藍(lán)色海洋教育課堂應(yīng)該倡導(dǎo)和實(shí)施教育的根本目的。

把以上海洋意識理念教育內(nèi)容經(jīng)過論證推敲設(shè)置成相應(yīng)的海洋課堂教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)海洋意識理念的海洋文化教育課堂。

(二)中間圈:優(yōu)化海洋文化體系，拓展海洋相關(guān)課程教學(xué)體系化建設(shè)

海洋文化課堂體系建設(shè)是培養(yǎng)藍(lán)色大學(xué)海洋文化意識的關(guān)鍵所在，應(yīng)通過多種途徑建設(shè)海洋文化課堂教學(xué)體系，促使學(xué)生形成藍(lán)色海洋文化素養(yǎng)。為此，需要做好如下工作:

1．優(yōu)化海洋文化教學(xué)課程體系 調(diào)整全校海洋文化類課程內(nèi)容，使之多樣化和體系化。根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)不同專業(yè)涉海文化選修課程，培養(yǎng)不同專業(yè)學(xué)生的海洋文化素養(yǎng)，包括涉海英語等一些全校性綜合課程，對海洋類專業(yè)學(xué)生開設(shè)深層次涉海專業(yè)課程，使學(xué)生形成特殊的海洋文化學(xué)習(xí)興趣。

2．專業(yè)教學(xué)體系中滲透海洋文化內(nèi)容 將專業(yè)課程課堂教學(xué)體系滲透到海洋文化教育意識當(dāng)中，使學(xué)生了解與海洋相關(guān)的基本知識。如英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)水產(chǎn)英語、海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程;機(jī)械專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)涉海機(jī)械類專業(yè)知識，海洋機(jī)械設(shè)計原理等課程;經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)海洋貿(mào)易課程，這些都是在專業(yè)教學(xué)體系中不斷滲透海洋知識的典型例子。

3．海洋課堂教學(xué)體系與海洋實(shí)踐相結(jié)合 構(gòu)建海洋文化課堂教學(xué)體系與海洋活動兩者相結(jié)合的教育模式，可以使海洋意識的內(nèi)容體系進(jìn)入藍(lán)色課堂的同時也融入多樣的海洋意識教育內(nèi)容。如:海洋知識競賽、海洋主題學(xué)術(shù)講座、海洋日實(shí)踐活動等，激發(fā)學(xué)生的海洋意識發(fā)展能力。這樣，海洋文化教學(xué)體系才能吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的海洋素養(yǎng)。

中間圈的海洋文化體系建設(shè)要以必修課、任選課、選修課、方向課等課程體系向大學(xué)生傳輸一整套完整的海洋意識教學(xué)內(nèi)容，是建構(gòu)藍(lán)色海洋意識的海洋文化教育課堂內(nèi)容的核心策略。

(三)內(nèi)圈:不斷優(yōu)化海洋文化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行海洋文化進(jìn)課堂的校本活動建設(shè)

1．以海洋文化為重點(diǎn)開發(fā)校本課程進(jìn)課堂在海洋文化特色方面，深挖內(nèi)涵，創(chuàng)新載體，推出系列化豐富多彩的海洋文化實(shí)踐課堂活動，課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生“感知海洋文化，欣賞海洋文化，創(chuàng)造海洋文化，享受海洋文化”的教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)模式為主。如:開設(shè)海洋文化選修課程、課堂上有意識地進(jìn)行海洋文化滲透來引導(dǎo)教學(xué)、開展海洋文化實(shí)踐課堂等形式，引導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)海洋文化教學(xué)的多層面性、多思維性和多課堂性學(xué)習(xí)。

2．海洋文化價值認(rèn)同教育 通過開展海洋文化意識培養(yǎng)與課堂教育的研究與構(gòu)建，對海洋文化整體的時空邊界、內(nèi)涵元素、主體構(gòu)成、基本性質(zhì)、主要標(biāo)志等基本問題作出集中梳理把握、提煉概括，形成海洋人才培養(yǎng)體系化研究模式，增強(qiáng)對海洋文化本體的完整、系統(tǒng)認(rèn)知。激勵海洋學(xué)子學(xué)習(xí)海洋文化的熱情，強(qiáng)調(diào)在機(jī)制層面上激勵對海洋文化的學(xué)習(xí)，逐步建立以海洋為特色的文化素質(zhì)培養(yǎng)的評價機(jī)制，鼓勵學(xué)生結(jié)合海洋領(lǐng)域的科學(xué)知識開展探究實(shí)踐，將之納入到課堂學(xué)業(yè)評價的系統(tǒng)中。支持探索海洋的創(chuàng)新實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在結(jié)構(gòu)層面上支持學(xué)生的海洋科技開發(fā)、海洋模型制造與加工，特別是對拓展型和研究型海洋文化課程平臺的利用，保障學(xué)生具有創(chuàng)新與實(shí)踐的學(xué)習(xí)時空，推進(jìn)特色化、優(yōu)質(zhì)化的校本海洋文化的課堂建設(shè)。

3．以海洋文化為落腳點(diǎn)開展校本活動 在學(xué)生中通過開展校本讀書活動、海洋文化主題演講比賽、知識競賽、征文比賽、海洋環(huán)境調(diào)查等特色綜合實(shí)踐活動，讓師生們在活動中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提升，逐漸形成高雅、寬容、堅強(qiáng)執(zhí)著的海洋文化精神品質(zhì)。校本活動以海洋文化為落腳點(diǎn)，圍繞海洋文化課程教學(xué)開展各項(xiàng)活動。

4．豐富海洋意識教學(xué)方式和手段 通過讓學(xué)生實(shí)地參觀海洋科研機(jī)構(gòu)、海洋館、海洋保護(hù)區(qū)等主題教育活動，增強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué)體系內(nèi)容的實(shí)踐性和實(shí)效性，豐富實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的海洋文化素養(yǎng)。此外，在海洋意識教學(xué)中，采用啟發(fā)式、參與式、滲透式和探究式研究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的靈動性思維、開放性的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)多元化的課堂教學(xué)模式。教師在課堂上，要改變自我的心智模式，引導(dǎo)學(xué)生在海洋意識領(lǐng)域下通過言談、傾聽進(jìn)行師生間相互尊重、平等的課堂文化教學(xué)，給予學(xué)生更多主動參與的機(jī)會，建立融洽的海洋文化課堂的顯性教學(xué)認(rèn)知模式。

5．進(jìn)行海洋文化教學(xué)考核 衡量海洋文化課堂教育還要考核課堂教學(xué)的成果，將學(xué)生藍(lán)色海洋意識與海洋文化素質(zhì)掌握程度通過考核來驗(yàn)證，體現(xiàn)海洋文化教學(xué)特色，推動藍(lán)色高校的海洋文化教學(xué)模式［4］。逐步建立具有海洋知識與專業(yè)能力、課堂教學(xué)過程與教學(xué)方法、構(gòu)建海洋文化價值觀的“三維一體”的評價目標(biāo)模式。將學(xué)生的海洋文化學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)海洋意識培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)海洋專業(yè)人才的創(chuàng)新能力和解決問題的能力作為教學(xué)能力考核的核心目標(biāo)，更多關(guān)注學(xué)生的海洋文化認(rèn)識的終身發(fā)展。

藍(lán)色海洋大學(xué)的海洋文化課堂教育承載著提高大學(xué)生海洋文化素養(yǎng)、培養(yǎng)海洋人才的重要任務(wù)。發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)、提高海洋意識、傳承海洋文化、崇尚海洋教育的基礎(chǔ)是建設(shè)好海洋教育課堂。以課堂為基本出發(fā)點(diǎn)的海洋高校教育是將“海洋戰(zhàn)略”的教師思想觀內(nèi)化為“具體行動”的海洋教育氛圍。藍(lán)色大學(xué)的海洋教育要在日常實(shí)踐中積累豐富，作為海洋文化戰(zhàn)略的載體要構(gòu)建起科學(xué)的課堂教育體系，在提高海洋文化意識行為的同時提高學(xué)生海洋文化素養(yǎng)與教育質(zhì)量。

［1］ 鄭衛(wèi)東，李杲，程彥楠，等．國家人才戰(zhàn)略視野下海洋人才培養(yǎng)策略探析［J］．海洋開發(fā)與管理，2010(11):22．

［2］ 李秀娟．海洋文化教育課堂建構(gòu)的策略研究［J］．學(xué)周刊，2011(8):93．

［3］ 金光磊．論海洋類高校學(xué)生的海洋文化教育［J］．湖南工程學(xué)院學(xué)報，2012(3):113．

［4］ 葉云飛．試論海洋類高校學(xué)生海洋文化素養(yǎng)的培育［J］．浙江海洋學(xué)院學(xué)報，2006(4):99．

［5］ 潘愛珍，苗振清．我國海洋教育發(fā)展與海洋人才培養(yǎng)研究［J］．浙江海洋學(xué)院學(xué)報(人文科學(xué)版)，2009(2):103．

［6］ 林年冬．在創(chuàng)新中促進(jìn)海洋高等教育與海洋經(jīng)濟(jì)的互動發(fā)展［J］．中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2009(9):54．

［7］ 劉邦凡．論我國高校海洋教育發(fā)展及其研究［J］．教學(xué)研究，2013(3):9．

［8］ 中國海洋報．國民海洋意識調(diào)查［EB/OL］．http://www．oceanol．com/topics/20120606/?com=com_special＆tid=25＆block=9＆auto_id=19366，2012-06-08．

［9］ 姜秀敏，劉光遠(yuǎn)．海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略下高校大學(xué)生海洋意識教育體系的構(gòu)建［J］．航海教育研究，2013(2):100．