徐 俊

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，安徽合肥230036)

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和思想品德教育的主渠道、主陣地。然而，在國(guó)內(nèi)外多元文化思潮滲透擴(kuò)張、主流價(jià)值觀念倍受挑戰(zhàn)的今天，思想政治理論課學(xué)生厭學(xué)、教師難教已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，思想政治理論教育的實(shí)效性大打折扣，高校思想政治理論教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，形勢(shì)不容樂(lè)觀。近期，筆者在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行的大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，60%左右的“90后”大學(xué)生對(duì)思想政治理論課程不感興趣，并有過(guò)不同程度的翹課經(jīng)歷，近半數(shù)學(xué)生明確表示自己沒(méi)有信仰，僅有38．6%的學(xué)生信仰馬克思主義，另有7．9%的學(xué)生信仰宗教神靈，農(nóng)林院校思想政治理論教育的狀況由此可見(jiàn)一斑①注釋:有關(guān)本次問(wèn)卷調(diào)查樣本概況及分析結(jié)果，參看筆者近期將發(fā)表的文章《“90后”大學(xué)生信仰與政治觀念認(rèn)同實(shí)證分析》、《高校思想政治理論課認(rèn)知狀況實(shí)證研究》。。事實(shí)上，這并非農(nóng)林院校所獨(dú)有的現(xiàn)象，高校思想政治理論課程遭遇的尷尬以及教育教學(xué)實(shí)踐面臨的困境是諸多歷史與現(xiàn)實(shí)、宏觀和微觀因素合力作用的結(jié)果。要想扭轉(zhuǎn)這一被動(dòng)局面，必須全面審視造成當(dāng)前思想政治理論教育困境的種種不利因素，采取綜合措施，形成合力，加強(qiáng)思想政治理論教育的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)提升當(dāng)代大學(xué)生的思想道德和政治素質(zhì)。

一、高校思想政治理論教育困境成因分析

基于10多年的高校思想政治理論教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察和調(diào)研分析后認(rèn)為，高校思想政治理論教育面臨的困境是諸多內(nèi)外不利因素合力作用的結(jié)果。

(一)各種外部消極因素

1．“左傾”思想導(dǎo)致的聲譽(yù)損毀 建國(guó)60多年來(lái)，盡管思想政治理論教育工作常抓不懈，取得了一定的成效，但是在建國(guó)后的1957年至中共十一屆三中全會(huì)20余年里，由于“左傾”指導(dǎo)思想的嚴(yán)重影響，特別是“文革”中階級(jí)斗爭(zhēng)和政治掛帥的錯(cuò)誤干擾，教育工作整體出現(xiàn)重大失誤，造成思想政治理論教育工作毀譽(yù)參半［1］。那種不切實(shí)際的空洞理論宣傳和枯燥單一的灌輸方式，使人們對(duì)思想政治理論教育產(chǎn)生了厭煩心理和抵制情緒。

2．蘇東劇變帶來(lái)的巨大打擊 1989-1991年，蘇東劇變打破了社會(huì)主義必將代替資本主義以及社會(huì)主義制度優(yōu)越性的神話，人們的社會(huì)主義制度信心和馬克思主義信仰遭受巨大打擊，蘇聯(lián)解體也為社會(huì)主義中國(guó)敲響了長(zhǎng)鳴的警鐘［2］。在資本主義全球化時(shí)代，相比歐美發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家持續(xù)發(fā)展所展現(xiàn)出的活力，社會(huì)主義發(fā)展中出現(xiàn)的各種矛盾和重大社會(huì)問(wèn)題給其自身帶來(lái)了極大的壓力和挑戰(zhàn)，人們對(duì)社會(huì)主義制度的自我完善和持續(xù)發(fā)展心存疑慮，一定程度上消解了人們對(duì)思想政治理論教育的參與熱情。

3．西方社會(huì)思潮的大舉入侵 在經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化國(guó)際背景下，西方發(fā)達(dá)國(guó)家利用自身的科技優(yōu)勢(shì)和文化軟實(shí)力，源源不斷地向社會(huì)主義中國(guó)輸送所謂的普世價(jià)值觀念和資本主義的生活方式，腐蝕了廣大青年;實(shí)用主義、新自由主義、憲政民主等西方社會(huì)思潮和宗教文化大舉入侵，在青年群體中影響甚廣。國(guó)內(nèi)政治體制改革的進(jìn)程相對(duì)遲緩，民眾的政治訴求與現(xiàn)實(shí)的政治生態(tài)差距較大;民眾傾向于擷取西方成熟有效的政治運(yùn)作模式對(duì)比國(guó)內(nèi)政治實(shí)踐，難免造成心理上的失衡，無(wú)形中增加了對(duì)思想政治理論教育工作的疏離感。

4．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)伴生的社會(huì)問(wèn)題 中共十四大以來(lái)，隨著市場(chǎng)化改革的不斷推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，國(guó)家綜合國(guó)力顯著提升，人民群眾解決了溫飽，正向全面小康社會(huì)邁進(jìn)。但是，貧富分化、權(quán)力腐敗、道德滑坡、階層固化、生態(tài)破壞、民生保障等重大社會(huì)問(wèn)題相伴而生，目前缺乏有效的治本之策;黃、賭、毒、婚外情等舊社會(huì)存在的丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，遮蔽了社會(huì)主義的光輝形象。上述社會(huì)問(wèn)題及亂象無(wú)法在理論上自圓其說(shuō)，國(guó)家倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念難以深入人心，思想政治理論教育工作者無(wú)所適從，在實(shí)際教育教學(xué)中不易說(shuō)服學(xué)生，客觀上降低了思想政治理論教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

5．高等教育發(fā)展中的功利主義 教育為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)被視為社會(huì)主義教育的核心目標(biāo)，高等教育的發(fā)展成為實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化戰(zhàn)略的重要手段，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，高等教育的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)行順理成章。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革和教育產(chǎn)業(yè)化的雙重推動(dòng)下，全社會(huì)“重理輕文”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，人文社會(huì)學(xué)科在高校成了名副其實(shí)的弱勢(shì)學(xué)科。高等教育在行政化管理的裹挾下，出現(xiàn)“一手硬、一手軟”的局面，大學(xué)人文精神日漸衰落，學(xué)生對(duì)思想政治類的人文社會(huì)學(xué)科漠不關(guān)心，視之為雞肋，思想政治理論教育在這場(chǎng)以提高學(xué)習(xí)科技的經(jīng)濟(jì)效益為目的的學(xué)習(xí)革命中被邊緣化［3］。

(二)課程建設(shè)中存在的若干短板

思想政治理論教育除受到上述外部因素消極影響外，自身建設(shè)中尚存若干短板，集中體現(xiàn)在課程、教材、教法及師生素質(zhì)方面，這在筆者組織的相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查中得到了確證②注釋:有關(guān)本次問(wèn)卷調(diào)查樣本概況及分析結(jié)果，參看筆者近期將發(fā)表的文章《“90后”大學(xué)生信仰與政治觀念認(rèn)同實(shí)證分析》、《高校思想政治理論課認(rèn)知狀況實(shí)證研究》。。

1．課程設(shè)置和教材內(nèi)容問(wèn)題 改革開(kāi)放以來(lái)，盡管思想政治理論課程改革歷經(jīng)“85方案”、“98方案”和“05方案”的演變，課程體系趨于合理，但仍存在不少問(wèn)題，比如高校思想政治理論課程體系與中小學(xué)課程重復(fù)率高、高校自身思想政治理論課程銜接不緊湊等問(wèn)題尚未得到根本改觀。筆者在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)翹課的相關(guān)課程內(nèi)容因素主要有“課程內(nèi)容抽象、枯燥、難懂”，“理論難以解釋現(xiàn)實(shí)、沒(méi)有用處”和“課程內(nèi)容重復(fù)、很多已學(xué)過(guò)”，因此必須通過(guò)理論創(chuàng)新，不斷完善課程體系、豐富教材內(nèi)容。此外，大班授課問(wèn)題在很多高校尚未根本解決，一百多人的課堂很難組織有效的交流互動(dòng)，這也是影響教育教學(xué)效果的一大障礙。

2．教學(xué)方法不科學(xué)、考核辦法不合理 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法單一缺乏吸引力、教師因人多而很少考勤以及課堂教學(xué)缺少互動(dòng)交流等因素是造成學(xué)生厭學(xué)翹課的重要原因。思想政治理論課程的意識(shí)形態(tài)色彩決定了對(duì)其教育對(duì)象進(jìn)行理論灌輸?shù)谋匾浴⒑侠硇?。但是受制于大班教學(xué)，盡管目前高校思想政治理論課教師普遍使用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，但填鴨灌輸式方法仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)方法，無(wú)形中降低了教育教學(xué)效果。與此同時(shí)，學(xué)生輕視思想政治理論教育也與課程考核辦法不合理有關(guān)。大部分學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課很容易通過(guò)，只要考前背背就行。目前，思想政治理論課程考核存在著考評(píng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)不一致、考評(píng)內(nèi)容書(shū)本化、考核方式單一化、考評(píng)結(jié)果失真、激勵(lì)機(jī)制缺失等問(wèn)題［4］。程序化的考核方式起不到應(yīng)有的教育提升作用。

3．管理體制和師生素質(zhì)問(wèn)題 我國(guó)高等教育和高校管理評(píng)價(jià)中存在著“重研輕教”的價(jià)值導(dǎo)向，這種評(píng)價(jià)考核體制導(dǎo)致大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)工作不感興趣，而是熱衷于申報(bào)課題、發(fā)表論文，以此提升自己在高校中的學(xué)術(shù)地位及待遇。教師在科研中往往是為科研而科研，缺少長(zhǎng)期規(guī)劃，缺乏合作精神，導(dǎo)致教學(xué)、科研兩張皮，造成科研低效、教學(xué)荒廢的不良后果［5］。近些年來(lái)，高校擴(kuò)招，大量青年教師被引進(jìn)，他們?cè)诮虒W(xué)方面幾無(wú)經(jīng)驗(yàn)，一進(jìn)校門(mén)就被推上講臺(tái)，盡管設(shè)有導(dǎo)師制，但實(shí)際效果不佳。另外，高校思想政治理論課教師待遇不高，和其他人文社科專業(yè)相似，處于明顯的弱勢(shì)地位，難以激發(fā)工作熱情。顯然，現(xiàn)行高校教學(xué)管理環(huán)境不利于教師的成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提高，嚴(yán)重影響了思想政治理論教育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生方面則存在著普遍的厭學(xué)情緒。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)花花世界，放松了對(duì)自己的要求，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)，對(duì)于學(xué)習(xí)采用功利主義態(tài)度，經(jīng)常翹課或出工不出力，考前突擊甚至考場(chǎng)作弊，試圖蒙混過(guò)關(guān)。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的日?？己斯芾韯?shì)在必行。

二、破除思想政治理論教育困境的十大舉措

通過(guò)上述分析可以看出，導(dǎo)致高校思想政治理論教育困境的原因是多維度的。面對(duì)挑戰(zhàn)和困境，必須對(duì)癥下藥，綜合采用多種宏、微觀措施，形成教育合力。

(一)實(shí)現(xiàn)重大理論創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)表明，什么時(shí)候我們緊密結(jié)合實(shí)踐不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新，黨的事業(yè)就充滿生機(jī)和活力。當(dāng)前要從理論上、邏輯上解決中國(guó)特色社會(huì)主義涉及的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展等方面的重大問(wèn)題，特別要澄清馬克思主義經(jīng)典作家有關(guān)階級(jí)斗爭(zhēng)、政治民主、公有制、資本等重點(diǎn)理論在當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展變化問(wèn)題，以化解青年大學(xué)生對(duì)相關(guān)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的困惑。

(二)統(tǒng)籌推進(jìn)改革

當(dāng)代中國(guó)已進(jìn)入新的改革發(fā)展階段。今日中國(guó)之改革不再是摸著石頭過(guò)河，而是要涉險(xiǎn)灘、啃硬骨頭，黨和政府必須拿出壯士斷腕之勇氣和決心，集全黨全國(guó)人民智慧進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域的改革，為中國(guó)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供體制機(jī)制上的保障。只有沖破思想觀念的障礙、突破利益固化的藩籬，將理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)保障群眾的基本民生，盡快解決人民關(guān)切的重大社會(huì)問(wèn)題，才能贏得民心，凸顯社會(huì)主義制度優(yōu)越性，為思想政治理論教育提供廣闊的發(fā)展空間。

(三)均衡文理發(fā)展

為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，建國(guó)后效仿蘇聯(lián)，對(duì)高校院系、學(xué)科進(jìn)行大調(diào)整，導(dǎo)致文理學(xué)科嚴(yán)重失衡［6］。市場(chǎng)化改革以來(lái)，教育產(chǎn)業(yè)化大行其道，文理失衡狀況未變。文理失衡不改，思想政治理論教育就無(wú)法真正獲得與其他專業(yè)的平等地位。高校重理輕文是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特定階段的產(chǎn)物，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深入發(fā)展，客觀上要求高等教育發(fā)展轉(zhuǎn)向文理均衡軌道，在高揚(yáng)科學(xué)精神的同時(shí)提振大學(xué)人文精神。在新一輪高等教育管理體制去行政化改革中，不僅要在體制機(jī)制上保障廣大教師的合法學(xué)術(shù)權(quán)利，還要合理規(guī)劃、全國(guó)布局，盡快擴(kuò)大人文社會(huì)學(xué)科的比例，以此提升思想政治理論教育在高校中的地位。

(四)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理

互聯(lián)網(wǎng)改變了人類的生產(chǎn)、生活及思維方式，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的必需品，對(duì)大學(xué)生的“三觀”影響深遠(yuǎn)。西方國(guó)家利用其強(qiáng)大的媒體技術(shù)和文化優(yōu)勢(shì)，對(duì)我進(jìn)行西化、分化與和平演變。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，面對(duì)挑戰(zhàn)和威脅，政府應(yīng)進(jìn)一步完善《互聯(lián)網(wǎng)管理?xiàng)l例》細(xì)則，依法管理和疏導(dǎo)輿情，密切關(guān)注媒體傳播動(dòng)向，倡導(dǎo)網(wǎng)民自律，凈化網(wǎng)絡(luò)和傳媒空氣。高校應(yīng)通過(guò)打造校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新校園網(wǎng)絡(luò)形式，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，將校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與高校思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成教育合力，在化解學(xué)生思想困惑和實(shí)際困難中引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。上海等地高校推出的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)——“易班”，集成了 BBS、SNS、博客、微博等多種網(wǎng)絡(luò)交流方式，取得了良好的師生交流互動(dòng)效果，值得推廣借鑒［7］。

(五)夯實(shí)思想政治理論教育辦學(xué)基礎(chǔ)

相關(guān)部門(mén)應(yīng)深入貫徹落實(shí)國(guó)家和各省教育主管部門(mén)下發(fā)的相關(guān)文件規(guī)定，從體制機(jī)制上保證高校思想政治理論課程教育教學(xué)所需的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資配備、課程建設(shè)和相關(guān)辦學(xué)條件的落實(shí)到位。思想政治理論課程具有鮮明的政治意識(shí)形態(tài)色彩，專業(yè)性不強(qiáng)，屬于弱勢(shì)學(xué)科，如果沒(méi)有國(guó)家和教育主管部門(mén)在政策和物質(zhì)上的大力扶持，在激烈的教育產(chǎn)業(yè)化競(jìng)爭(zhēng)中很難有立足之地。建議教育部、財(cái)政部出臺(tái)規(guī)定，要求各省財(cái)政廳直接從高校年度預(yù)算中劃撥思想政治教育生均經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?、全程審計(jì)。對(duì)于思想政治理論課專任教師的配備、課程設(shè)置、課時(shí)安排及班級(jí)規(guī)模等硬件指標(biāo)方面也可采取類似的措施予以督查落實(shí)。

(六)大力培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

打鐵還需自身硬。建設(shè)好一支政治堅(jiān)定可靠、道德品質(zhì)高尚、理論功底扎實(shí)、綜合素質(zhì)過(guò)硬的思想政治理論課教師隊(duì)伍，是提高思想政治理論教育有效性的重要前提。對(duì)于新進(jìn)教師，高校應(yīng)嚴(yán)把進(jìn)門(mén)關(guān)，優(yōu)先錄用符合條件的優(yōu)秀思想政治理論專業(yè)畢業(yè)生并進(jìn)行規(guī)范嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)。對(duì)于在崗教師，相關(guān)部門(mén)應(yīng)借助思想政治理論教育培訓(xùn)基地，定期為其提供各種學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。高校思想政治理論教學(xué)單位，應(yīng)緊密依托精品課程建設(shè)項(xiàng)目，構(gòu)建傳幫帶教研互助機(jī)制，精心打造教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)［8］。通過(guò)諸如“精彩一課”的教學(xué)觀摩、教學(xué)能手和教學(xué)名師的選拔活動(dòng)，培育一大批思想政治理論課教壇新秀。適當(dāng)加大對(duì)授課教師的考核力度，著重從課前教學(xué)準(zhǔn)備、課堂組織引導(dǎo)、課后效果測(cè)評(píng)等方面進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，給予思想政治理論課教師專業(yè)教師的待遇。

(七)加快課程和教材建設(shè)

面對(duì)高校思想政治理論教育課程體系中存在的若干問(wèn)題，迫切需要教育部和相關(guān)部門(mén)召集國(guó)內(nèi)專家學(xué)者，盡快搭建大中小學(xué)德育教師交流溝通和資源共享平臺(tái)。針對(duì)思想政治理論課程內(nèi)容抽象、枯燥、難懂的現(xiàn)實(shí)，教育主管部門(mén)和高校可以組織相關(guān)專家，編寫(xiě)若干與課程內(nèi)容密切聯(lián)系并反映現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的小冊(cè)子，作為輔導(dǎo)教材以備師生教學(xué)之用。精品課程建設(shè)是加強(qiáng)思想政治理論課程建設(shè)的重要途徑，應(yīng)持續(xù)推動(dòng)這一項(xiàng)目工程的發(fā)展，構(gòu)建精品課程資源網(wǎng)絡(luò)分享機(jī)制，充分發(fā)揮它的示范和輻射作用，加快思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化進(jìn)程。此外，需要正確處理高校思想政治理論教育兩個(gè)課堂的辯證關(guān)系。思想政治理論課教師應(yīng)立足于第一課堂，積極拓展第二課堂形式并充分利用校內(nèi)外各種社會(huì)實(shí)踐資源，以第二課堂促進(jìn)第一課堂，切實(shí)提高思想政治理論教育教學(xué)的實(shí)踐效果。

(八)創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革創(chuàng)新是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。現(xiàn)行高校思想政治理論課教育教學(xué)方法包括許多類型，如課堂講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、參與式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、案例教學(xué)法等。思想政治理論課教師應(yīng)該根據(jù)思想政治理論課程內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的專業(yè)特點(diǎn)，積極利用現(xiàn)代科技輔助教學(xué)手段，因材施教，有選擇地綜合運(yùn)用上述教育教學(xué)方法。例如，針對(duì)大班授課師生無(wú)法有效互動(dòng)交流的弊端，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)自本世紀(jì)初，便開(kāi)始借鑒美國(guó)前衛(wèi)高校的成功經(jīng)驗(yàn)，采用深受學(xué)生歡迎的課外小組“訪談式”教學(xué)方法，取得了良好的教育教學(xué)效果，其經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)推廣。

(九)完善考核辦法

目前，思想政治理論教育仍然以知識(shí)考核為主要評(píng)價(jià)辦法，這種單一的考核方式只能檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解記憶情況，無(wú)法考察學(xué)生的思想道德及政治素質(zhì)，且屬于事后考核，對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)起不到真正的督促效果。思想政治理論課考評(píng)體系的構(gòu)建應(yīng)著眼于提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論思考能力來(lái)設(shè)置考試目標(biāo)，突出對(duì)思維方式的考核;著眼于提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力來(lái)設(shè)置考試目標(biāo)，加大實(shí)踐考核內(nèi)容的權(quán)重;特別要著眼于提高學(xué)生的精神境界和道德理想來(lái)設(shè)置考試目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)考試的實(shí)效性與教育教學(xué)實(shí)效性的統(tǒng)一［9］。把對(duì)學(xué)生的日?？疾榕c階段性考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮其真正的教育提升作用。

(十)構(gòu)建思想政治教育的協(xié)作機(jī)制

思想政治理論教育是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和思想品德教育的主渠道、主陣地，關(guān)涉到未來(lái)中國(guó)社會(huì)的道德水平和政治走勢(shì)，需要構(gòu)建校內(nèi)外、宏微觀一體化的協(xié)作機(jī)制。應(yīng)立足于高校內(nèi)部教育資源整合，發(fā)揮高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃作用，激發(fā)團(tuán)委、宣傳部、學(xué)工部、就業(yè)辦等單位和輔導(dǎo)員、思想政治教師等教育主體的工作熱情，打造高校內(nèi)部思想政治教育合作平臺(tái);在教育部及地方教育主管部門(mén)的組織協(xié)調(diào)下，加強(qiáng)校際間的合作，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、手拉手幫扶活動(dòng)，構(gòu)建全國(guó)及地方思想政治教育網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)。

思想政治理論教育的困境是內(nèi)外部多種不利因素合力作用的結(jié)果，破除當(dāng)前思想政治理論教育困境是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，非任何單方努力所能奏效。國(guó)家和教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼當(dāng)前，通過(guò)重大理論創(chuàng)新和上下聯(lián)動(dòng)的配套改革推進(jìn)，積極營(yíng)造思想政治理論教育的良好社會(huì)氛圍，形成全社會(huì)齊抓共管的有效體制機(jī)制，才能從根本上破解目前思想政治理論教育的困局。

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