劉彩娥

(北京工業(yè)大學(xué)，100124)

引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展將人類帶入信息時(shí)代，信息素質(zhì)教育在世界范圍內(nèi)得到普遍而持續(xù)的關(guān)注與重視。不少國(guó)家與地區(qū)便開始研究制定“信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”，并在實(shí)施的過程中不斷修訂。在國(guó)內(nèi)，高等學(xué)校普遍開設(shè)“文獻(xiàn)信息檢索與利用”課程，將教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)并提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是寬泛的概念，更多指向通用信息，而非學(xué)術(shù)信息。國(guó)內(nèi)高校信息素養(yǎng)教育實(shí)踐中，本科生與研究生階段的教學(xué)目標(biāo)也沒有明確的區(qū)分。筆者認(rèn)為研究生信息素養(yǎng)教育應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)其學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)。

高校研究生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才?？茖W(xué)研究能力是研究生必須具備的核心能力。信息時(shí)代，科研工作須“站在巨人的肩膀上”，不全面檢索科技文獻(xiàn)信息，科研工作將是盲目的。另一方面，學(xué)術(shù)研究過程很大程度上是在對(duì)學(xué)術(shù)信息不斷積累和消化吸收的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的過程。因此，學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)是研究生必備的素養(yǎng)，是研究生學(xué)習(xí)與科研工作的基礎(chǔ)。

1 學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)概念的內(nèi)涵

目前國(guó)際上沒有關(guān)于學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)的權(quán)威的定義，它應(yīng)該而且必須是基于信息素養(yǎng)定義的，是信息素養(yǎng)定義的衍伸。信息素養(yǎng)(Information Literacy)的概念是1974年美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski首次提出來的，至今已有將近40年的歷史。其間，業(yè)界對(duì)信息素養(yǎng)概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行了深入的探討與闡釋，并從整體上達(dá)成兩方面共識(shí):(1)美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)在1989年的報(bào)告中對(duì)信息素養(yǎng)的定義被普遍認(rèn)可，成為比較權(quán)威的定義，具體內(nèi)容為:“個(gè)體能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評(píng)估和有效地利用信息的綜合能力”;(2)信息素養(yǎng)包含信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德四個(gè)方面的內(nèi)容。

姜曉曦在《學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)在信息類型與獲取方式方面的變化分析》一文中給出了較為合理的定義:“人們?cè)趶氖驴茖W(xué)研究活動(dòng)中應(yīng)該具備信息意識(shí)，能夠識(shí)別、定義信息需求，運(yùn)用各種技能從多種學(xué)術(shù)信息來源中獲取、評(píng)估、綜合各種類型的學(xué)術(shù)信息，能有效地使用、管理這些學(xué)術(shù)信息，將信息通過各種信息交流技術(shù)與其他人交流共享，利用原有信息以及前人的經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)造新的信息，并且保證以上這些行為都在遵守道德規(guī)范和法律約束的前提下進(jìn)行?！保?］張曉陽等在《研究生學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)查分析與協(xié)調(diào)性評(píng)價(jià)》一文中，將學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)分為四種要素:學(xué)術(shù)信息意識(shí)、學(xué)術(shù)信息知識(shí)、學(xué)術(shù)信息能力、學(xué)術(shù)信息道德。并認(rèn)為各要素之間是互相依存的。［2］顯然，這種劃分是依照信息素養(yǎng)的概念給出的。

本文圍繞信息素養(yǎng)的四個(gè)要素，分析學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)的含義:

(1)學(xué)術(shù)信息意識(shí):有利用文獻(xiàn)信息資源解決學(xué)術(shù)問題并進(jìn)行科研創(chuàng)新的意識(shí)，知道科學(xué)研究離不開前人與他人的研究成果，并了解現(xiàn)代社會(huì)學(xué)術(shù)信息的多樣性、復(fù)雜性與學(xué)術(shù)信息環(huán)境的不穩(wěn)定性，具有學(xué)術(shù)信息的敏感度;(2)學(xué)術(shù)信息知識(shí):掌握信息技術(shù)的理論與方法，能夠利用便利的資源與服務(wù)，全面獲取與科研有關(guān)的學(xué)術(shù)信息與文獻(xiàn);(3)學(xué)術(shù)信息能力:能夠利用已獲取的文獻(xiàn)信息，解決科研問題，并對(duì)科研問題形成完整的綜述，把握與自己的研究課題相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿與動(dòng)態(tài)，對(duì)已有的文獻(xiàn)進(jìn)行延伸、發(fā)展等，進(jìn)行科研創(chuàng)新;(4)學(xué)術(shù)信息道德:合理合法地利用信息，有較強(qiáng)的版權(quán)意識(shí)與良好的學(xué)術(shù)道德，自覺抵制學(xué)術(shù)不端行為，承當(dāng)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。

2 研究生文獻(xiàn)信息檢索與利用存在的共性問題

筆者在研究生“科技文獻(xiàn)信息檢索與利用”課程教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)研究生，尤其是低年級(jí)研究生在信息檢索方面存在以下幾方面問題，或者說表現(xiàn)出以下幾種傾向。

2.1 通用信息檢索能力較強(qiáng)，學(xué)術(shù)信息檢索能力較弱

通用信息是指有關(guān)生活、工作或基礎(chǔ)知識(shí)等方面的信息?，F(xiàn)代人的生活離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的信息越來越多地幫助人們解決通用層次的問題。研究生能夠熟練使用各種網(wǎng)絡(luò)手段去交友、查找生活信息與通用層次信息，但檢索與獲取專業(yè)文獻(xiàn)與信息的能力不是很強(qiáng)。尤其是剛?cè)雽W(xué)的研究生，對(duì)與自己專業(yè)相關(guān)的信息源比較陌生，特別是對(duì)英文的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)與開放存取資源幾乎一無所知，不能順利獲取專業(yè)學(xué)習(xí)與科研過程中需要的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，更不能有效地檢索相關(guān)學(xué)術(shù)信息，以此了解本學(xué)科或某一問題的歷史、前沿與發(fā)展趨勢(shì)。

2.2 信息檢索與獲取能力較強(qiáng)，信息的評(píng)價(jià)與利用能力較弱

經(jīng)過文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，研究生普遍能夠熟練使用圖書館以及網(wǎng)絡(luò)上的各種形式的文獻(xiàn)信息資源，熟悉各種檢索技巧，順利下載自己所需要的文獻(xiàn)，但是，對(duì)文獻(xiàn)的選擇評(píng)價(jià)能力不強(qiáng)，利用文獻(xiàn)解決某一具體專業(yè)問題的能力也相對(duì)較差。信息社會(huì)中信息超載問題嚴(yán)重，人們往往不是得不到信息，而是獲取過多的信息，信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人的閱讀與處理能力。所以，科學(xué)研究必須能夠判斷什么是重要的、權(quán)威的信息，什么是冗余的信息，哪些信息或文獻(xiàn)對(duì)自己是有用的，哪些信息或文獻(xiàn)是重要的，哪些信息可以啟發(fā)自己的創(chuàng)新思維。而目前研究生這方面的意識(shí)與能力都有較為明顯的欠缺。利用專業(yè)文獻(xiàn)解決具體問題是比較復(fù)雜的過程，需要涉及到很多方面的文獻(xiàn)與信息，綜合分析比較才能夠完成。

2.3 偏重電子資源，忽略傳統(tǒng)紙質(zhì)資源

電子資源是目前文獻(xiàn)資源的主流，由于它便捷的檢索與下載功能，很受用戶青睞。研究生習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己所需要的文獻(xiàn)，習(xí)慣從圖書館的數(shù)據(jù)庫(kù)中查找并下載文獻(xiàn)，而忽略了紙質(zhì)文獻(xiàn)資源。

紙質(zhì)文獻(xiàn)資源不僅是傳統(tǒng)的文獻(xiàn)載體形式，而且因?yàn)樗拈L(zhǎng)期保存性等優(yōu)點(diǎn)，在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不會(huì)被完全取代。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)是有使用權(quán)限的，而且并不是所有紙質(zhì)的資源都有相應(yīng)的電子版，大量的優(yōu)秀的學(xué)術(shù)著作、工具書等，不得不使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)，尤其是那些經(jīng)典的工具書，是科學(xué)研究過程中必不可少的文獻(xiàn)信息源。

2.4 文獻(xiàn)檢索能力強(qiáng)，數(shù)據(jù)與事實(shí)信息檢索能力弱

數(shù)據(jù)與事實(shí)是科研工作中不可缺少的內(nèi)容，無論是社會(huì)科學(xué)，還是自然科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)科，尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)，離不開數(shù)據(jù)的檢索。科技論文的寫作有時(shí)需要大量的準(zhǔn)確而權(quán)威的數(shù)據(jù)做支撐，有時(shí)需要查證核實(shí)有關(guān)人文的或科技的事實(shí)。數(shù)據(jù)與事實(shí)的準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到科研結(jié)論的正確與否。長(zhǎng)期以來，高校文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于文獻(xiàn)檢索，而忽略數(shù)據(jù)與事實(shí)檢索，同時(shí)，數(shù)據(jù)與事實(shí)檢索的特殊性，尤其是檢索途徑的復(fù)雜多樣性，使學(xué)生對(duì)此遠(yuǎn)不如文獻(xiàn)檢索熟練。

3 問題產(chǎn)生的原因

出現(xiàn)以上問題主要有以下幾方面的原因:

3.1 國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育的偏頗與地區(qū)發(fā)展不均衡

我國(guó)中小學(xué)教育階段幾乎沒有信息素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容，或者將信息技術(shù)教育取代信息素養(yǎng)教育。同時(shí)，由于國(guó)內(nèi)中小學(xué)階段的應(yīng)試教育模式，使大部分學(xué)生不能得到相關(guān)的訓(xùn)練。此外，由于地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平的不平衡也導(dǎo)致信息素養(yǎng)教育水平差異也比較大。來自經(jīng)濟(jì)與文化相對(duì)落后的地區(qū)的學(xué)生，學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)相對(duì)偏低，他們?cè)谥行W(xué)階段甚至沒有使用圖書館的經(jīng)歷。

3.2 高校信息素養(yǎng)教育不夠完善

目前國(guó)內(nèi)系統(tǒng)的信息素質(zhì)教育是從大學(xué)開始的，并以圖書館開設(shè)的“文獻(xiàn)檢索”以及相關(guān)課程為主要內(nèi)容。事實(shí)上，學(xué)生的信息素養(yǎng)，尤其是學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)不是僅僅學(xué)習(xí)這一門課程就能夠全面提高的，而且，高校的文獻(xiàn)檢索課的課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法手段也存在不完善的地方。研究生文獻(xiàn)檢索課程中，由于課時(shí)有限，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容以使用中英文數(shù)據(jù)庫(kù)為主，沒有充分的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生利用文獻(xiàn)與科技信息來解決科研問題的能力，而這也恰恰是教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，甚至不是文檢課老師獨(dú)立能夠解決了的問題，需要專業(yè)教師、研究生導(dǎo)師多方合作才能完成，而導(dǎo)師又往往把學(xué)生檢索文獻(xiàn)的能力培養(yǎng)完全交給文檢課老師。文獻(xiàn)檢索教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與目的等多方面因素，都不可避免地影響教學(xué)效果，制約學(xué)生學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)的提高。

3.3 網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境作用的兩面性

當(dāng)代學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長(zhǎng)起來的一代，有文章稱他們?yōu)椤肮雀枰淮保?］，他們從小就熟練使用“百度”“google”等搜索引擎以及其他網(wǎng)絡(luò)資源，要求信息的零時(shí)間獲取。網(wǎng)絡(luò)讓他們輕松獲取信息，同時(shí)也弱化了他們對(duì)信息的分析與評(píng)價(jià)能力，并且忽略了學(xué)術(shù)信息。與此同時(shí)，也弱化了他們信息道德意識(shí)，形成學(xué)術(shù)浮躁的普遍現(xiàn)象。

4 培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)能力的方法與途徑

國(guó)內(nèi)高校信息素養(yǎng)教育已經(jīng)開始注重學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并采用多種有效的方法與具體措施，諸如分學(xué)科、分層次教學(xué)，“嵌入式”教學(xué)(即:將信息素養(yǎng)教育嵌入到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)位論文寫作過程中)。這些措施都有效提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。除此之外，本文進(jìn)行了以下幾方面的思考:

4.1 全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)術(shù)能力

學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)不是孤立的，它包含學(xué)術(shù)與信息兩方面的要素。此外，學(xué)生的學(xué)術(shù)水平、科學(xué)素養(yǎng)等都對(duì)學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)產(chǎn)生不可忽視的影響，這些能力與素養(yǎng)是相互影響，相互作用的。因此，培養(yǎng)并提高研究生的學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)，需要全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與科研能力，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。從文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的角度來說，具體要進(jìn)一步推進(jìn)“嵌入式”教學(xué)，并深入研究“嵌入式”教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)模式。

目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)開始普遍開展信息素質(zhì)教育的“嵌入式”教學(xué)［4］?！扒度胧健苯虒W(xué)是比較寬泛的概念，包括教學(xué)內(nèi)容的嵌入與嵌入的形式兩層含義。與專業(yè)課相結(jié)合是主要的方式，除此之外，還可以將學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)的內(nèi)容嵌入到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間，以及手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)空間。嵌入的內(nèi)容可以做到更加深入細(xì)微，而不僅僅是大塊的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的嵌入。

4.2 重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍存在兩方面的問題。首先由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，造成實(shí)踐內(nèi)容不得不重檢索技巧而輕具體應(yīng)用的傾向;二是由于文獻(xiàn)檢索課教師的專業(yè)知識(shí)所限，造成實(shí)踐內(nèi)容的整齊劃一，而非個(gè)性化，較少考慮學(xué)生的專業(yè)背景與學(xué)術(shù)研究應(yīng)用等因素。文獻(xiàn)檢索課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)是文獻(xiàn)檢索教學(xué)很重要的組成部分，學(xué)生只有在實(shí)踐中，檢索能力才能逐步提高。實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)是使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用各種信息源、各種檢索技巧獲得文獻(xiàn)并解決具體問題，或圍繞某一課題，完成綜述。實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要考慮兩個(gè)因素:一是學(xué)生專業(yè)，二是科研。

實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅需要教師認(rèn)真鉆研，精心完成，還需要教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與研究生導(dǎo)師合作，才能達(dá)到理想的效果。

4.3 探索科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力措施。目前國(guó)內(nèi)對(duì)研究生學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)的主要形式是“文獻(xiàn)檢索課”考核。“文獻(xiàn)檢索課”的考核方式大致有以下幾種:開卷考試(檢索規(guī)定的題目)、機(jī)考(隨機(jī)生成題目)和綜合檢索報(bào)告。由于學(xué)生專業(yè)的個(gè)性化，這幾種方式不能客觀反映學(xué)生的學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)水平。

本文4.1部分論述了學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)不是孤立的，包含學(xué)術(shù)與信息兩方面的要素，而且目前在國(guó)內(nèi)“嵌入式”的信息素養(yǎng)教育也得到普遍推廣，因此，考核機(jī)制應(yīng)該考慮學(xué)生的研究工作、專業(yè)等多種因素，并貫穿整個(gè)研究生的學(xué)習(xí)階段。

4.4 關(guān)注新信息環(huán)境下的信息素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)是不斷發(fā)展的概念，在不同信息環(huán)境下，信息素質(zhì)教育具有不同的形式與內(nèi)容?！胺涸凇毙畔h(huán)境正在形成，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨，在這樣的環(huán)境下，一方面需要積極利用新的信息技術(shù)促進(jìn)信息素質(zhì)教育的發(fā)展，嘗試“幕課”(MOOC，massive open online courses)、“微課”與移動(dòng)教學(xué)等形式，使學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育在研究生中得到普及;另一方面，學(xué)術(shù)環(huán)境隨著信息環(huán)境的發(fā)展而發(fā)展，需要探索在新的信息環(huán)境下，學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)新的內(nèi)涵。

5 結(jié)語

學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)是研究生必備的素養(yǎng)之一，是研究生進(jìn)行科研工作的前提。目前國(guó)內(nèi)研究生信息素養(yǎng)的教育還不是十分完善，還需要業(yè)界借鑒教育發(fā)達(dá)國(guó)家的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行深入研究。

［1］姜曉曦.學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)在信息類型與獲取方式方面的變化分析［J］.情報(bào)雜志，2011，(09):168－179.

［2］張曉陽，焦海霞，左健民.研究生學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)查分析與協(xié)調(diào)性評(píng)價(jià)［J］情報(bào)雜志，2013，(05):190－194，189.

［3］Rowlands I，Nicholas D，Williams P，et al.The Google generation:The information behaviour of the researcher of the future［J］，Aslib Proceedings，2008，60(4):290 －310.

［4］謝守美，趙文軍.嵌入式信息素養(yǎng)教育——信息素養(yǎng)教育的新途徑［J］，情報(bào)資料工作.2012，(01):108－111.