杜 亮，朱廣智

(沈陽航空航天大學(xué)，110136)

引言

閱讀傾向是指讀者為實現(xiàn)閱讀愿望，將閱讀需求付諸閱讀行為，表現(xiàn)閱讀特點的一種趨勢，能夠直接反映出某一特定時期內(nèi)，某一特定讀者群的閱讀需求特點［1］。讀者的閱讀傾向研究作為圖書館讀者行為分析的一項重要內(nèi)容，受到業(yè)界的廣泛關(guān)注。高校圖書館利用圖書預(yù)約數(shù)據(jù)研究在校大學(xué)生的閱讀傾向，一方面可以了解大學(xué)生的思想、心理特點、學(xué)習(xí)興趣和知識結(jié)構(gòu)，另一方面可以作為分析藏書結(jié)構(gòu)合理性的重要依據(jù)，以便為讀者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

1 數(shù)據(jù)采集

圖書預(yù)約是允許讀者對已被借出而暫時無法借到的某種圖書進行預(yù)定借閱的一種圖書流通服務(wù)方式［2］。圖書預(yù)約服務(wù)是目前圖書館普遍開展的一項常態(tài)化服務(wù)，其優(yōu)點在于可以提高讀者對圖書的借閱率，節(jié)省讀者時間，加快圖書流通速度，同時可以幫助采購人員了解熱門圖書需求情況。筆者通過沈陽航空航天大學(xué)圖書館(以下簡稱我館)使用的匯文管理系統(tǒng)，借助系統(tǒng)報表的統(tǒng)計功能，抽取2012－2013年度圖書預(yù)約數(shù)據(jù)，從預(yù)約圖書的學(xué)科分布、主題分布、年級分布、高頻次分布等多個角度，對其進行統(tǒng)計分析，進而揭示工科高校大學(xué)生讀者潛在的閱讀傾向。

2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計

2.1 預(yù)約圖書的學(xué)科分布

表1是各學(xué)科門類圖書預(yù)約情況的分布統(tǒng)計，其中社科類圖書預(yù)約2405冊次(占39.49%)，科技類圖書預(yù)約3686冊次(占60.51%)，社科類的預(yù)約量略低于科技類。同時，預(yù)約圖書主要集中在I類(文學(xué))、O 類(數(shù)理化)、F 類(經(jīng)濟)、K 類(歷史、地理)和T類(工業(yè)技術(shù))，占總預(yù)約量的89.13%。其中，I類(文學(xué))圖書的預(yù)約量最大，占總預(yù)約量的21.67%。由此可見，作為豐富大學(xué)生課余生活、陶冶情操的文學(xué)類圖書，非常受大學(xué)生的青睞;O類(數(shù)理化)圖書的預(yù)約量也較為集中，占12.12%。這類圖書適用于作為群體范圍較廣，讀者數(shù)量較大的工科大學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)輔助的資料，因此預(yù)約較為集中;另外，T類(工業(yè)技術(shù))圖書預(yù)約量也比較大，占總預(yù)約量的45.81%，這也體現(xiàn)了工科院校圖書預(yù)約的一個特點。

表1 預(yù)約圖書學(xué)科分布統(tǒng)計表

2.2 預(yù)約圖書的主題分布

從表2可以看出，現(xiàn)當(dāng)代長篇小說、外國文學(xué)作品是預(yù)約圖書的熱點，合計預(yù)約1192冊次(占19.57%);考試類圖書中，公務(wù)員考試和政治考研預(yù)約61冊次，英語考試預(yù)約98冊次，高等數(shù)學(xué)預(yù)約287冊次，概率論預(yù)約154冊次，合計預(yù)約600冊次(占9.86%);計算機操作技能類圖書，計算機輔助設(shè)計預(yù)約45冊次、圖形圖像處理預(yù)約73冊次、語言程序設(shè)計預(yù)約58冊次，應(yīng)用和工具軟件預(yù)約67冊次，單片機預(yù)約31冊次，操作系統(tǒng)預(yù)約23冊次，合計預(yù)約297冊次(占4.88%);職業(yè)規(guī)劃與輔導(dǎo)類圖書，職業(yè)選擇預(yù)約21冊次，心理學(xué)預(yù)約39冊次，留學(xué)教育預(yù)約29冊次，合計預(yù)約89冊次(占1.46%);此外，工程制圖、電工技術(shù)、電子技術(shù)、數(shù)字電路、機械設(shè)計和產(chǎn)品設(shè)計等主題的圖書預(yù)約量也較大。

表2 預(yù)約圖書學(xué)科主題分布統(tǒng)計表

2.3 預(yù)約圖書的年級分布

根據(jù)表3的統(tǒng)計情況，本科生對圖書的閱讀興趣比較強烈，隨著年級的增長，預(yù)約量隨之增長。其中，大三和大二學(xué)生的預(yù)約最為活躍，分別占30.78%和23.90%，合計超過總預(yù)約量的一半以上;大一和大四學(xué)生的預(yù)約量分別為19.35%和13.10%，合計占總預(yù)約量的32.44%，升入大四后，預(yù)約量呈現(xiàn)出明顯下降的趨勢。與本科生相比，碩士生對圖書的閱讀需求不高，研一、研二的預(yù)約總量為12.87%，不及本科生一個年級的預(yù)約量。

表3 預(yù)約圖書年級分布統(tǒng)計表

2.4 預(yù)約次數(shù)達(dá)到20次以上的圖書統(tǒng)計

從表4可以看出，預(yù)約次數(shù)達(dá)到20次以上的圖書主要集中在I類(文學(xué))、T類(工業(yè)技術(shù))、O類(數(shù)理化)、F類(經(jīng)濟)、G類(教育)和 K類(歷史、地理)，其中，I類(文學(xué))圖書是預(yù)約熱點，在27種預(yù)約次數(shù)達(dá)到20次以上的圖書中，I類(文學(xué))圖書占了10種，占37.04%;課程參考書作為課程專業(yè)書籍的配套書籍，預(yù)約需求也較為集中，有5種，占18.52%;此外，計算機軟件、有限元分析方面圖書的預(yù)約量也很大。

表4 預(yù)約次數(shù)達(dá)到20次以上的圖書統(tǒng)計表

3 數(shù)據(jù)分析

3.1 大學(xué)生閱讀以科技類圖書為主，同時專業(yè)圖書比例較高

統(tǒng)計結(jié)果顯示，預(yù)約文獻中科技類圖書比例為60.51%，社科類為39.49%，兩者比值接近6:4，這表明目前工科高校大學(xué)生的閱讀仍以科技類圖書為主，社科類圖書為輔。預(yù)約的科技類圖書中，主要集中在 O、TM、TP、TH、TK、TB、TG 和 TN 等類中，其中T大類占45.81%;社科類圖書中，除了文學(xué)(I)大類以外，主要集中在 F、K、H、B、D 和 G 等類中，合計占17.74%。這表明大學(xué)生閱讀的內(nèi)容基本上是與專業(yè)有關(guān)的理論文獻和實際應(yīng)用文獻，閱讀的目的也是以專業(yè)學(xué)習(xí)為主。

3.2 大學(xué)生閱讀需求帶有實用性和功利性

從統(tǒng)計結(jié)果看，考試類圖書(公務(wù)員、政治考研、英語、高等數(shù)學(xué)和概率論等)、計算機操作技能類圖書(計算機輔助設(shè)計、圖形圖像處理、語言程序設(shè)計、應(yīng)用和工具軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)等)、職業(yè)規(guī)劃與輔導(dǎo)類圖書(職業(yè)選擇、心理學(xué)和留學(xué)教育等)，是大學(xué)生讀者閱讀的焦點和熱點。大學(xué)生閱讀這些圖書帶有很強的目的性和實用性，主要用來解決他們學(xué)習(xí)、升學(xué)和就業(yè)過程中的具體問題。大學(xué)時期，大學(xué)生要面臨許多必須通過的考試，如基礎(chǔ)課考試、專業(yè)課考試、英語四、六級考試，計算機考試等，只有通過這些考試，他們才能夠順利畢業(yè)。另外，隨著就業(yè)壓力的持續(xù)增大，大學(xué)生還要為繼續(xù)升學(xué)和求職做準(zhǔn)備，于是有了考研熱、考公務(wù)員熱和出國留學(xué)熱。這些因素促使當(dāng)代大學(xué)生不能保持一份平靜的心態(tài)去讀書，而是把讀書當(dāng)作應(yīng)付考試、進入職場、追求財富的“敲門磚”。

3.3 大學(xué)生閱讀需求帶有層次性和階段性

從統(tǒng)計結(jié)果看，大學(xué)生閱讀需求帶有明顯的層次性和階段性。本科生的閱讀傾向隨著年級的提高，閱讀需求增強，大三學(xué)生閱讀需求最強，大四則急劇下降。研究生的閱讀傾向與本科生剛好相反，隨著年級的提高，閱讀需求反而下降。大一新生剛剛步入大學(xué)校門，一切還在適應(yīng)的過程當(dāng)中，表現(xiàn)為閱讀需求層次較低，閱讀目的不明確，閱讀動機帶有明顯的盲目性和隨意性，使用預(yù)約服務(wù)不多，除了利用部分教參書外，主要閱讀文學(xué)作品以滿足好奇心和消遣心的需求。大二學(xué)生已完全適應(yīng)了大學(xué)生活，自學(xué)能力顯著提高，非常重視擴大自身的知識面，同時還將面臨英語和計算機等級考試，因此，閱讀需求明顯提高。大三學(xué)生進入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，閱讀需求由低層次轉(zhuǎn)向高層次，同時有了一定的職業(yè)意識，希望學(xué)到更多的專業(yè)知識，閱讀傾向也趨于明確、穩(wěn)定;大四學(xué)生則進入畢業(yè)階段，除了要撰寫畢業(yè)論文外，更多的精力要放在未來的職業(yè)規(guī)劃上，因此，閱讀需求明顯下降。研究生在低年級階段，由于專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)需要，具有較強的閱讀需求，比較頻繁地利用專業(yè)圖書資源;進入高年級階段，特別是進入研究項目組或?qū)嶒炇液?，由于專業(yè)研究的需要，閱讀重心則轉(zhuǎn)向期刊、數(shù)據(jù)庫類的電子資源，對圖書的閱讀需求隨之下降。

3.4 大學(xué)生對文學(xué)類圖書閱讀需求旺盛，但對人文經(jīng)典的閱讀需求較低

從統(tǒng)計結(jié)果看，文學(xué)類圖書以近22%的比例列預(yù)約圖書的第一位，可見，大學(xué)生對這類圖書的閱讀熱情很高。作為休閑、消遣性的文學(xué)類圖書，它的閱讀特點具有一定的階段性和集中性。在特定的時期內(nèi)，一些熱播的影視作品和暢銷熱門小說會被集中閱讀，盡管館藏復(fù)本很大，仍不能滿足需求，但隨著時間的推移，閱讀熱度會急劇下降，如《誰的青春不迷茫:一個奮斗小青年的逆襲人生》《狼圖騰》《青春》《致我們終將逝去的青春》《富爸爸，窮爸爸》《穆斯林的葬禮》等。同時我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對人文經(jīng)典的閱讀卻很少，預(yù)約量較大的文學(xué)類圖書當(dāng)中，沒有一本是人文經(jīng)典。

4 加強讀者導(dǎo)讀的措施和建議

4.1 館藏資源建設(shè)應(yīng)與大學(xué)生的閱讀需求同步

館藏資源建設(shè)要有合理、整體的規(guī)劃，既要滿足專業(yè)教育的需要，又要滿足素質(zhì)教育的需要，同時要與讀者需求同步，這樣才能不斷提升讀者服務(wù)水平。高校圖書館通過深入分析大學(xué)生的閱讀傾向，可以客觀、真實地掌握大學(xué)生多層次、多角度的閱讀需求，從而依據(jù)這些需求，補充館藏文獻資源，為提升讀者服務(wù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)圖書的補充，要依靠專家、教師以及館藏文獻利用評價信息系統(tǒng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，制定出專業(yè)圖書采購書目;普通圖書的補充，可以參考各種權(quán)威機構(gòu)或?qū)＜彝扑]的書目，同時兼顧學(xué)生的閱讀興趣與閱讀傾向，著眼于學(xué)生文化、知識、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，制定購書計劃，真正做到從需求出發(fā)，“以人為本”［3］。

4.2 建立精品閱覽室

從圖書館各閱覽室中遴選一批精品圖書，開辟精品閱覽室，為大學(xué)生閱讀創(chuàng)造一片樂園。好的環(huán)境，能營造出好的閱讀氛圍，從而激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣。由精良的藏書、舒適的家具、嶄新的電腦、寬敞的閱覽環(huán)境構(gòu)建新穎、獨具魅力的精品閱覽室，體現(xiàn)出高起點、高水平的服務(wù)環(huán)境，可以不斷提升館員的責(zé)任感和危機感，通過提高自身綜合素質(zhì)做好服務(wù)工作，同時讓大學(xué)生在接受精品、優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)時，產(chǎn)生自豪感和緊迫感，從而激發(fā)他們的閱讀熱情。

4.3 積極開展經(jīng)典導(dǎo)讀工作

大學(xué)生正處在人格和世界觀形成的階段，閱讀人文經(jīng)典具有重要意義。如果圖書館只是為了迎合大學(xué)生的興趣，選擇一些當(dāng)下的熱銷圖書進行導(dǎo)讀，實質(zhì)上是縱容一些膚淺、媚俗的內(nèi)容去占領(lǐng)大學(xué)生的思想陣地。通過經(jīng)典導(dǎo)讀，可以引導(dǎo)大學(xué)生接受傳統(tǒng)經(jīng)典和人文精神的熏陶，給予他們讀書的指導(dǎo)乃至心靈上的撫慰［4］。經(jīng)典導(dǎo)讀的目的在于引導(dǎo)大學(xué)生獲得精神的升華和境界的提升，充分發(fā)揮大學(xué)圖書館的文化教育職能，同時也是落實大學(xué)生素質(zhì)教育的可行方式。高校圖書館可以通過舉辦經(jīng)典導(dǎo)讀的系列講座，遴選和推薦閱讀書目，主辦讀書會和讀書月活動的形式，定期開展讀書和導(dǎo)讀活動。

4.4 利用新技術(shù)引領(lǐng)導(dǎo)讀服務(wù)

就大學(xué)生讀者的閱讀特性和價值取向而言，他們往往追求海量的信息、便捷的獲取方式、直接感官沖擊的閱讀效果，人性化和個性化的閱讀環(huán)境，信息的切換和鏈接，閱讀的交互性［5］。網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀相比，具有閱讀內(nèi)容廣泛、閱讀方式虛擬、閱讀環(huán)境開放、閱讀手段多樣、閱讀行為共時、閱讀過程互動和獲取成本低廉等特點，因此，深受年輕讀者特別是大學(xué)生讀者的青睞。高校圖書館應(yīng)正視這種發(fā)展趨勢，對于微信、博客、播客、Wiki、Facebook、MySpace、Folksonmies、RSS、SNS、Web2.0等新技術(shù)要積極跟進和大膽嘗試，并創(chuàng)造性地運用到圖書館的導(dǎo)讀工作中，這樣圖書館的服務(wù)才能更有活力，更貼近讀者，才能不斷激發(fā)大學(xué)生讀者的閱讀興趣。

結(jié)語

高校圖書館作為大學(xué)生閱讀的最佳陣地，對其閱讀需求和閱讀傾向應(yīng)給予更多的關(guān)注。根據(jù)閱讀心理和閱讀特點，合理補充藏書，提高文獻利用率，改進管理方式，提高服務(wù)質(zhì)量。同時，要加強導(dǎo)讀工作，激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其閱讀行為。大學(xué)生通過有效的閱讀，會更加熱愛讀書，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，真正發(fā)揮高校圖書館信息服務(wù)和用戶教育的職能。

［1］趙 應(yīng).圖書館讀者閱讀傾向研究綜述［J］.情報探索，2009，(7):32 －34.

［2］黃雪梅，于 曦，錢蔚蔚.Unicorn自動化管理系統(tǒng)預(yù)約模塊的管理與實踐［J］.圖書館工作與研究，2008，(10):34－36.

［3］魏朝暉.大學(xué)生閱讀傾向分析與圖書館服務(wù)對策研究——以福建工程學(xué)院為例［J］.情報探索，2012，(6):117－119.

［4］李愛民.大學(xué)圖書館精神和經(jīng)典導(dǎo)讀——兼論《圖書館服務(wù)宣言》［J］.圖書館雜志，2009，(3):2－5.

［5］李春海，宋天華.新閱讀時代視野下的大學(xué)生讀者群研究與服務(wù)創(chuàng)新［J］.圖書館學(xué)研究，2009，(9):60－62.