李桂芳，公惠玲，曹紅院，尹才榮

(安徽醫(yī)科大學，合肥230032)

課程資源是新課改提出的一個新概念，大數(shù)據(jù)時代對教育的要求決定了教育界必須采用新的理念來指導教育教學行為，教材的概念已經(jīng)不能完全適應新課程目標的要求，凡是能讓學生獲得知識、信息、經(jīng)驗、感受等的載體與渠道都可以是學習的資源。教育部《關于大力推進教師教育課程改革的意見》明確指出要:“開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源”，通過科研立項、遴選評優(yōu)和海外引進等途徑，構(gòu)建豐富多彩、高質(zhì)量的教師教育國家精品課程資源庫［1］。學科課程資源，是掌握一門學科的基礎，任何一門學科，如果不豐富和完善自身的形式和內(nèi)容，都將被時代所淘汰。更新學科理念，完善學科體系，豐富學科內(nèi)涵，使學生在學習過程中，掌握最先進、最前沿的知識，做到學以致用。

課程資源開發(fā)和利用是課程改革的需要，是學科發(fā)展的趨勢，也是教學創(chuàng)新的迫切需求。課程資源開發(fā)的根本原則是為有效教學服務，發(fā)揮其使用價值，實現(xiàn)資源共享，最大限度地讓更多的師生受益。我校藥學學科現(xiàn)有藥學院、臨床藥理研究所和基礎醫(yī)學院的藥理教研室等單位。招生專業(yè)設置有基礎與臨床藥理學、藥劑學、藥物化學、藥物分析、中藥學、社會藥學、中藥炮制等藥學相關專業(yè)。1990年安徽醫(yī)科大學藥理學成為安徽省省級高校第一個博士點，藥學學科現(xiàn)已形成本科、碩士、博士、博士后教育為一體的多層次辦學格局;臨床藥理學為國家級精品課程，我校藥學學科帶頭人在國內(nèi)和國際上享有盛譽，徐叔云教授是國際著名的藥理學家、抗炎免疫藥理學和臨床藥理學創(chuàng)始人之一，他主編了《藥理實驗方法學》《臨床藥理20講》《臨床藥理學》等多部著作，近八百萬字，其中《藥理實驗方法學》被廣大醫(yī)藥工作者作為首選參考工具書?；谖倚Ｋ帉W學科堅實的基礎和獨特優(yōu)勢以及豐富的教學資源，整合和優(yōu)化我校相對分散的藥學課程資源，進行動態(tài)管理是必然趨勢，也為全省醫(yī)學院校、附屬醫(yī)院及其他醫(yī)療機構(gòu)教學、科研及醫(yī)療所需的藥學信息資源共享提供保障，同時為網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)課程資源共享創(chuàng)造了條件。本課題在前期研究的基礎上，對門戶網(wǎng)站中藥學課程資源選擇和評價的方法進行初步探討，提出藥學課程資源門戶建設的初步方案和評價方法。

1 優(yōu)質(zhì)課程資源的建設現(xiàn)狀和存在問題

開放課程(Open Courseware，OCW)是美國麻省理工學院于1999年首次提出的理念，目前世界上已有14個國家超過100所教育機構(gòu)開始實施類似的OCW項目，OCW聯(lián)盟現(xiàn)有2700門開放課程，涉及9種語言。課程資料包括教學大綱、教學日歷、作業(yè)、考試試卷、參考讀物、課堂講義、學習資料和講座錄像等。國內(nèi)在開放課程建設方面也做了很多有益的探索，尤其是精品課程建設，逐步建立了各門類專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系，但是，精品課程網(wǎng)絡資源共享還存在一些問題，致使優(yōu)質(zhì)課程資源在網(wǎng)絡環(huán)境中失去了優(yōu)勢，以至于精品欠精，共享性差，甚至一些原本學科實力強勁、傳統(tǒng)資源優(yōu)厚的課程也沒有成為符合標準的網(wǎng)絡精品課程［2］。網(wǎng)絡上免費使用的藥學優(yōu)質(zhì)課程資源，更是散落各處，缺乏系統(tǒng)性，尚無統(tǒng)一的平臺入口。建立我校藥學優(yōu)質(zhì)課程資源平臺，打造藥學品牌資源，有助于推動教學、科研及醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

2 藥學課程資源的選擇

2.1 藥學學科覆蓋范圍

藥學是一級學科，下面有多個二級學科。按照傳統(tǒng)的體系分類法，或者直接采用現(xiàn)行的學科分類規(guī)范都存在明顯的滯后性，國內(nèi)學科信息門戶在使用現(xiàn)有的分類法組織信息時，大都是結(jié)合自身的學科領域以及目標用戶群進行適當?shù)恼{(diào)整和拓展，保證分類體系的質(zhì)量、可維護性和互操作性［3］。根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果，結(jié)合已建成的其他課程資源平臺的主要版塊，確定藥學優(yōu)質(zhì)課程資源平臺主要包括基礎教學資源、拓展教學資源和互動交流三大板塊。通過分別查閱《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》(2011年)、CALIS重點學科導航系統(tǒng)、方略學科導航系統(tǒng)和《中國圖書館分類法》(2010版)中關于藥學學科的分類情況，再結(jié)合安徽醫(yī)科大學藥學專業(yè)設置情況，初步確定優(yōu)質(zhì)課程資源平臺覆蓋藥學學科主要研究方向有:藥物化學、藥劑學、生藥學、藥物分析學、生物藥物學、藥理學、臨床藥理、社會與管理藥學。在平臺建設過程中，預留空間和接口，便于后期添加其他課程資源。

2.2 藥學課程基礎教學資源選擇

基礎教學資源是為初學者服務的，主要針對初次學習本課程的本科生和需要回顧學習的高年級學生。根據(jù)我校藥學建設特色和學生需求，優(yōu)選十門課程作為初期建設對象，課程包括藥理學、臨床藥理學、中藥藥理學、中藥學、藥事管理學、生物藥劑與藥物動力學、藥物化學、藥物分析、藥物經(jīng)濟學、循證藥學。課程資源建設分為三步走:第一步收集課程基礎資源，包括課程描述、教學大綱、教學課件、課程作業(yè)、考試試卷等一套完整的資源;第二步錄制教學視頻，包括課堂授課視頻和實驗操作視頻;第三步收集網(wǎng)絡精品資源，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關目標課程的國內(nèi)外開放課程資源，加以整理和優(yōu)化后提供資源目錄和鏈接。

2.3 藥學課程拓展教學資源選擇

拓展教學資源是為有一定專業(yè)基礎的學生和老師服務的，主要針對高年級的本科生、研究生以及教師和科研人員。拓展教學資源主要分為“科研新聞”“通知通告”“我校成果”和“科研熱點”四個板塊?！翱蒲行侣劇卑鍓K的信息來源主要有:科學網(wǎng)、國家食品藥品監(jiān)督管理局和中國知網(wǎng)、Pubmed數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)站;“通知通告”版塊及時公布最新學術會議信息、藥學專業(yè)核心期刊的約稿信息等;“我校成果”板塊展示安徽醫(yī)科大學藥學專業(yè)師生發(fā)表的期刊論文、學位論文和最新立項課題，數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)、維普、萬方和Pubmed數(shù)據(jù)庫以及國家自然科學基金委員會;“科研熱點”板塊定期推出醫(yī)療衛(wèi)生領域和藥學研究領域下載最多的論文、引用最多的論文(每月更新一次)和最熱門的實驗技術，論文結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計來源于中國知網(wǎng)、SCIE、JCR數(shù)據(jù)庫等。實驗技術結(jié)果數(shù)據(jù)來源于SpringerProtocols實驗室指南數(shù)據(jù)庫等。

交互是教育的靈魂，有效學習的發(fā)生離不開以一定的交互為紐帶構(gòu)成的教學情境的支持。藥學課程資源平臺設置互動交流板塊，通過該板塊的設置能夠使學習者之間、學習者與教師之間就共同問題進行交流與探討，能夠提升課程資源的利用價值(見圖1)。

圖1 藥學課程資源門戶主要結(jié)構(gòu)圖

3 藥學課程資源評價

由于缺乏合理有效的評價機制，很多學科課程資源門戶使用率并不高，造成資源浪費。目前學科課程資源門戶的評價并沒有統(tǒng)一的標準，每個門戶參考成熟網(wǎng)站的評價指標，結(jié)合自身的特色，制定符合自身實際情況的評價標準。學科課程資源門戶網(wǎng)站的評價主要參考指標有:資源數(shù)量、資源質(zhì)量、互操作性、資源的可用性、安全性、資源組織體系、資源更新等［4］。針對藥學學科課程資源門戶網(wǎng)站的板塊設置，結(jié)合安徽醫(yī)科大學藥學學科建設的實際情況，初步擬定以下評價指標。

3.1 藥學基礎教學資源評價指標

課程資源的數(shù)量:課程資源的數(shù)量和豐富程度決定著課程資源門戶的可用性，只有保證一定數(shù)量的資源，才能滿足不同用戶的需求，最大程度地實現(xiàn)為藥學學生和科研人員服務的宗旨。針對網(wǎng)站設計的模塊，分別統(tǒng)計每一部分資源的數(shù)量，包括授課課件、授課視頻、課程作業(yè)數(shù)量，以及精品課程、網(wǎng)絡資源的鏈接數(shù)量等，以確保有一定數(shù)量的課程資源并不斷增加。

課程資源的質(zhì)量:質(zhì)量決定生存，質(zhì)量是開放課程資源能否得以推廣應用和可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素，目前也是開放資源研究中的重點和難點。通過文獻回顧，藥學課程資源的評價主要采用自我評價和第三方評價相結(jié)合的方式進行。自我評價主要由課題組成員和本單位成員完成，第三方評價將聘請本校和外校的藥學研究人員和學生完成。主要觀察點包括:基本屬性維度、資源內(nèi)容維度、用戶界面維度、學習指引維度和練習測試維度等［5］，分別觀察課程的基本屬性、內(nèi)容的實用性、用戶的體驗和深層課程挖掘等，保證課程資源的質(zhì)量。

3.2 藥學拓展教學資源評價指標

拓展教學資源中“我校成果”和“科研熱點”是由藥學學科館員定期整理上傳的，評價的指標主要是時效性和科學性兩點。時效性需要根據(jù)學科館員的工作內(nèi)容進行安排，或者使用網(wǎng)站推送功能等，如果能達到實時更新是最理想的?？茖W性主要是指需要保證資料來源網(wǎng)站的可靠性和權威性，可以參考專業(yè)數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站的資源?！翱蒲行侣劇焙汀巴ㄖǜ妗卑鍓K主要是網(wǎng)絡資源，可參考網(wǎng)絡資源的評價機制。目前，網(wǎng)絡信息質(zhì)量評價方法主要包括元數(shù)據(jù)法、層次分析法、對應分析法、網(wǎng)絡信息計量法等。網(wǎng)絡信息質(zhì)量評價指標紛繁復雜，呈現(xiàn)評價主體多元化、評價對象多樣化、評價標準全面化的特點?！翱蒲行侣劇焙汀巴ㄖǜ妗卑鍓K的評價，主要考慮真實性、時效性和實用性等。

4 展望

建立一個綜合性的、完善的藥學優(yōu)質(zhì)課程資源門戶，不是一蹴而就的事情，需要大量的人力、物力，并經(jīng)過較長時間的實踐檢驗。課程資源門戶中資源的選擇和評價方法也需要根據(jù)實際情況不斷進行調(diào)整和修改，才能逐漸完善，廣大用戶認可才是最直接有效的評價指標。目前，安徽醫(yī)科大學正在籌建基于本校藥學資源的藥學學科門戶，網(wǎng)羅優(yōu)質(zhì)課程資源，推送前沿科研信息，為學生自主學習和教師教學科研提供一個便捷、高效的信息渠道，為藥學學科發(fā)展提供信息支撐。

［1］教育部.關于大力推進教師教育課程改革的意見［Z］.教師［2011］6號

［2］吳 湘.近年來我國高校課程建設研究［D］.蘇州大學，2010.

［3］李育嫦.國內(nèi)學科信息門戶發(fā)展現(xiàn)狀分析［J］.情報科學，2008，(6):882 －887，903.

［4］魏洲慶，潘紫燕.我國學科信息門戶網(wǎng)站探究［J］.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2009，(24):106－107.

［5］詹澤慧，梅 虎，詹涵舒，等.中、英、美開放課程資源質(zhì)量現(xiàn)狀比較研究［J］.比較教育研究，2010，(1):44－48，53.