陸 瑤

遼寧廣播電視大學(xué) （沈陽 110034）

隨著中國成功加入WTO、躋身于21世紀(jì)全球化時代，我國的國民英語教育面臨了更為嚴(yán)峻的考驗和前所未有的挑戰(zhàn)。同時，迅猛發(fā)展的信息技術(shù)使得教育的全球化、信息化勢不可擋，也加速了我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展進程。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上特別指出：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢。”、“要以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托、形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)”。2001年國家教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“體驗、實踐、參與、協(xié)作與交流的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型教學(xué)的途徑?！遍_放教育形式下英語教學(xué)的特殊性決定了英語教師的角色必將從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和協(xié)助者，雖然這種思潮的轉(zhuǎn)變早已在開放教育的英語教學(xué)中滲透和體現(xiàn)出來，但任務(wù)型教學(xué)法在開放教育英語教學(xué)中的應(yīng)用研究還是眾多開放教育英語教師的研究熱點之一。

1 任務(wù)型教學(xué)法的本質(zhì)與內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。它以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力和動機,以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程,以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。這種主張讓學(xué)生運用語言去做事(doing things with the language)的教學(xué)法，通常是由教師在教學(xué)活動中圍繞特定的交際和語言項目設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點，是目前我國外語課程教學(xué)改革的一個走向。

任務(wù)型課堂教學(xué)法通常分為三個步驟：(1)任務(wù)前(pre-task)——教師向?qū)W生介紹主題和任務(wù)，以便學(xué)生理解任務(wù)并做好準(zhǔn)備。(2)任務(wù)環(huán)(task-cycle)：在此階段，學(xué)生運用學(xué)過的語言知識執(zhí)行任務(wù)，老師監(jiān)督、指導(dǎo)、聽取匯報；(3)語言聚焦(language focus)：這個階段是學(xué)生鞏固、掌握前期所學(xué)的語言知識點的階段。

2 我國開放教育英語教學(xué)現(xiàn)狀簡述

目前我國開放教育的英語教學(xué)的授課形式大多都采用遠(yuǎn)程教育與面授教育相結(jié)合的形式，其中的遠(yuǎn)程部分是通過“造云、借路、建端”等方式搭建強大的遠(yuǎn)程教育信息化支撐平臺，將英語課程的流媒體課件、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)輔導(dǎo)、自檢自測等教學(xué)信息置于平臺，以虛擬專網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、教育科研網(wǎng)、移動通信網(wǎng)和衛(wèi)星網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)為依托，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多種媒體課程資源和多種形式的教學(xué)組織活動，以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)，促進學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)。在教與學(xué)的過程中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，其主要職責(zé)是“自學(xué)”。“自學(xué)”即“自主學(xué)習(xí)”，指學(xué)生通過面授課或利用媒體資源和交互手段，在教師的導(dǎo)學(xué)或輔導(dǎo)下，依靠自身努力完成學(xué)習(xí)過程。此時教師的主要職責(zé)是導(dǎo)學(xué)、助學(xué)與促學(xué)?！皩?dǎo)學(xué)”作為基礎(chǔ)，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到引航的作用?！爸鷮W(xué)”就是在學(xué)員自主學(xué)習(xí)過程中提供幫助，答疑解惑、解決困難。例如：媒體教材支持服務(wù)；教學(xué)信息支持服務(wù)；面授輔導(dǎo)支持服務(wù)；學(xué)習(xí)交互支持服務(wù)；教學(xué)設(shè)施支持服務(wù)。其形式包括師生交互、人機交互、生生交互等同步或異步交互形式?！按賹W(xué)”實際上是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程開展的監(jiān)控和評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的調(diào)控和學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。

3 任務(wù)型教學(xué)法在開放教育英語教學(xué)中的應(yīng)用

開放教育所提倡的教學(xué)方法與任務(wù)型教學(xué)法的宗旨是一致的，都提倡將現(xiàn)代媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段融于教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。

3.1 任務(wù)型教學(xué)法在開放教育英語教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)是把學(xué)生的注意力聚集在怎樣利用英語作為交流的工具來完成任務(wù)，任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)習(xí)者提供自我評價的標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成就感。在開放教育英語教學(xué)中：教師可以以強大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺，再以信息技術(shù)為手段建立起完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。同時師生、生生可以通過平臺的BBS、QQ、MSN等多種在線討論形式來實現(xiàn)溝通，體現(xiàn)遠(yuǎn)程導(dǎo)學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)的制作以課件形式體現(xiàn)，學(xué)生必須按步驟一個環(huán)節(jié)、一個環(huán)節(jié)地“闖關(guān)”才能完成最后設(shè)定的任務(wù)并根據(jù)對錯系統(tǒng)自動生成分?jǐn)?shù)。而在這“闖關(guān)”的過程中，學(xué)生便是學(xué)習(xí)的主體，而完成任務(wù)的過程便是“以活動為中心”，在此行為的實施過程中，真正實現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，突出了learning by doing的學(xué)習(xí)形式。

3.2 任務(wù)型教學(xué)示例

下面以開放教育英語專業(yè)中的“旅游英語”的Unit 2（教材為中央電大出版社出版的“旅游英語”）為范例說明課堂教學(xué)步驟的設(shè)計（前提是開放教育學(xué)生登陸學(xué)習(xí)平臺并通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)）：

3.2.1 前期任務(wù)(pre-task)

(1)Warm-up，學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)配套DVD光盤“黃山”相關(guān)的視頻講解以了解本單元的“Mount Huangshan”。

(2)聽配套的MP3錄音，Part A“Hotel Reservation”Part B “Mount Huangshan”

3.2.2 任務(wù)環(huán)(task-cycle)：

(1)執(zhí)行任務(wù)：（每項練習(xí)均可上傳三次，取最高成績）

①登陸網(wǎng)絡(luò)平臺，跟讀Part A上傳并將口語作業(yè)上傳至至網(wǎng)絡(luò)平臺，由系統(tǒng)自動給分。

②登陸學(xué)習(xí)平臺，完成Part B Mount Huangshan填空部分，由系統(tǒng)自動給分。

③登陸學(xué)習(xí)平臺，Part C Mount Songshan and Mount Lushan并完成課后練習(xí)，由系統(tǒng)自動給分。

④登陸學(xué)習(xí)平臺，習(xí)得Idiom time中的諺語。

(2)用英語討論（discussion）：（此環(huán)節(jié)可以通過QQ、BBS在線討論形式實施，同步異步都可）

①“學(xué)習(xí)小組”成員間“生生討論”、協(xié)作學(xué)習(xí)。針對課文內(nèi)容、課文練習(xí)、或知識拓展。例如本單元設(shè)計的業(yè)務(wù)知識 “賓館預(yù)訂房間”；景點欣賞：黃山、廬山、嵩山等；與“山脈”相關(guān)的諺語。

②師生討論。此時教師的角色作用是“導(dǎo)學(xué)”，給學(xué)生提供引導(dǎo)、幫助及提示，以便讓他們自主學(xué)習(xí)，并得出結(jié)論，同時教師提供必要的專業(yè)拓展與知識輔導(dǎo)。

(3)報告（reporting）：

①每組指定一名學(xué)生依次匯報的結(jié)論(可以即時匯報，也可以在一周內(nèi)上傳)。

②教師總結(jié)。告訴學(xué)生從中可以學(xué)到的賓館預(yù)訂知識、中國的一些名山概況、勵志的諺語等。

③教師監(jiān)控學(xué)生的討論，以QQ群的形式參加學(xué)生的討論交流、總結(jié)匯報活動，同時作為“引導(dǎo)者”組織學(xué)生思考、評判群中其他同學(xué)的任務(wù)匯報。

3.2.3 語言聚焦(language focus)（此環(huán)節(jié)可以通過QQ、BBS在線討論形式實施，同步異步都可）

①分析（analysis）：對“賓館房間預(yù)訂”、“名山”知識及其相關(guān)用語進行分析講解；

②操練：（practice）學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)用英語進行“賓館房間預(yù)訂”（Role play）、名山的講解宣傳（導(dǎo)游詞）。

③要點總結(jié)。教師對必要的生詞、詞組等加以總結(jié)。

④作業(yè)布置：網(wǎng)上作業(yè)（系統(tǒng)自動評分）、平時作業(yè)考核冊的作業(yè)等等。

3.3 影響任務(wù)型教學(xué)法在開放教育英語教學(xué)中應(yīng)用的可能因素

(1)教學(xué)目標(biāo)是否明確

在布置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)的時候，要注意教學(xué)任務(wù)要有目的性、要能夠圍繞教材，并突出知識的重點和難點。

(2)任務(wù)設(shè)計的難度是否合理

任務(wù)是任務(wù)教學(xué)法的中心，其設(shè)計的難易適度與否直接決定著教學(xué)效果。在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)考慮到開放教育的學(xué)員是大多為成人學(xué)員，基礎(chǔ)相對薄弱，任務(wù)設(shè)計的難度要合理、適當(dāng)。

(3)任務(wù)設(shè)計是否向?qū)W生提供了真實自然的語言環(huán)境

開放教育英語的教學(xué)形式是通過虛擬課堂、遠(yuǎn)程課堂的平臺來實現(xiàn)的，所以打造一個盡可能真實的語境有助于學(xué)生在語言任務(wù)活動和交往中習(xí)得語言知識，也有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度和積極性。

4 結(jié)語

從總體上看，任務(wù)教學(xué)法充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，強調(diào)了學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。作為一種宏觀的語言習(xí)得方法，任務(wù)型教學(xué)法在開放教育英語教學(xué)中的應(yīng)用與在其它形式的英語教學(xué)中一樣，是可以實施并推廣的。但在教學(xué)中，要充分考慮和分析開放教育英語教材、成人學(xué)員及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式和特點，需要通過科學(xué)的方法進一步研究和探索，總結(jié)出任務(wù)型教學(xué)法在開放教育英語教學(xué)中應(yīng)用的最佳模式，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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