高蕓蕓

（巢湖學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院， 安徽 巢湖 238000）

應(yīng)用型本科高校動畫特色專業(yè)課程改革探索

高蕓蕓

（巢湖學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院， 安徽 巢湖 238000）

應(yīng)用型本科教育是我國實施素質(zhì)教育的一種形式，不同于普通本科教育，其目標(biāo)定位就是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有較高文化素質(zhì)和職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，實踐性教學(xué)是其重要的標(biāo)志，同時也是其辦學(xué)特色和辦學(xué)理念的最終體現(xiàn).現(xiàn)階段我國應(yīng)用型本科院校動畫特色專業(yè)的教學(xué)面臨著改革的難題，要想使其更好的完成改革，動畫特色專業(yè)不僅要明確人才的定位，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，加強(qiáng)本專業(yè)與動畫產(chǎn)業(yè)之間的結(jié)合，同時還要注重對動畫專業(yè)課程建設(shè)的科學(xué)構(gòu)架，并提出將項目教學(xué)法應(yīng)用于應(yīng)用型本科高校動畫特色專業(yè)課程設(shè)計中，以更好的促進(jìn)其專業(yè)的課程改革.本文主要闡述了應(yīng)用型本科高校動畫特色專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及其發(fā)展中存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的改革措施，以期為應(yīng)用型本科高校動畫特色專業(yè)課程改革之路提供參考和意見.

應(yīng)用型本科；動畫特色專業(yè)；課程改革；時間教學(xué)；項目教學(xué)法

隨著社會的發(fā)展，市場上對于人才的需求也開始向應(yīng)用型人才靠攏，而由一些高職院校升格或者多所院校合并升格產(chǎn)生的本科院校應(yīng)運(yùn)而生，將學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是這些院校根據(jù)我國高等教育大眾化的發(fā)展趨勢以及社會人才市場對于應(yīng)用型人才的迫切需求而做出的決策[1].應(yīng)用型本科是高等院校教育多樣化的發(fā)展結(jié)果，與普通本科相比，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才主要是面向建設(shè)、服務(wù)以及生產(chǎn)方面的第一線技術(shù)應(yīng)用型人才，它不僅要求人才具有生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝能力，同時還要能夠與科技和時代共同進(jìn)步和發(fā)展，也就是在具有動手實踐能力的同時還具有發(fā)展的潛力，此類人才具有較高的綜合素質(zhì)、實踐能力和適應(yīng)能力.

1 應(yīng)用型本科高校動畫特色專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及其發(fā)展中存在的問題分析

近年來，動畫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)開始吸引越來越多人的注意力，逐漸開始在人們的生活中占據(jù)越來越重要的位置，再加上國家逐漸增加了對中國動畫產(chǎn)業(yè)扶持力度和資金投入，動畫產(chǎn)業(yè)獲得了空前繁榮發(fā)展，在這種情況下，市場對動畫人才的需求必定會增加，許多高校，特別是不少為培養(yǎng)實用性的應(yīng)用型本科高校針對市場上日益突出的人才需求，紛紛開設(shè)了動畫專業(yè).然而由于動畫是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的多學(xué)科交叉的學(xué)科，難以在較短的時間內(nèi)達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求；一些高校甚至在缺乏師資力量和基本的硬件設(shè)備以及可借鑒的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上就紛紛開設(shè)動畫專業(yè)，在專業(yè)的教學(xué)模式和課程體系中直接照搬傳統(tǒng)藝術(shù)類院校的動畫專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，大大降低了教學(xué)的質(zhì)量[1]；另外，現(xiàn)在很多高校存在急功近利的不良心態(tài)，這就導(dǎo)致他們在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的定位不正確，并且在管理手段和師資構(gòu)建等方面都存在著很多弊端，最終致使教學(xué)質(zhì)量不盡如人意；另外，人才定位不明確，教育與市場脫節(jié)，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力不足以及課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配等也是引起應(yīng)用型本科院校動畫專業(yè)教育質(zhì)量和教育水平低下的主要原因.由此可見，動畫專業(yè)人才培養(yǎng)中最迫在眉睫的問題就是制定適應(yīng)學(xué)生走向社會的科學(xué)的培養(yǎng)方案及課程體系[2].

2 應(yīng)用型本科高校動畫特色專業(yè)課程改革的措施分析

2.1 應(yīng)用型本科高校動畫特色專業(yè)應(yīng)明確自身的人才定位，對課程設(shè)置方向進(jìn)行調(diào)整

應(yīng)用型本科院校動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)最終目標(biāo)就是就業(yè)，因此在教育教學(xué)的過程中就要求學(xué)校要以培養(yǎng)具有較高職業(yè)修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作能力且具有較強(qiáng)實踐能力的人才[34].這就要求其專業(yè)在課程的設(shè)置中不能單純的追求理論教育，同時也不能一味的側(cè)重單純的技術(shù)教育，而是要根據(jù)學(xué)校自身條件和外來條件的綜合因素中，權(quán)衡利弊，重點(diǎn)發(fā)展，將理論與技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，形成完整統(tǒng)一的動畫專業(yè)課程鏈.

2.2 應(yīng)用型本科高校動畫特色專業(yè)應(yīng)將師資隊伍的建設(shè)放在重要的位置

動畫專業(yè)建設(shè)的主力軍和主導(dǎo)者就是動畫教師，他們不僅是高校動畫專業(yè)生存和繁榮的根本，同時也是對學(xué)生將來是否成才的一個主要影響因素，由此可見，動畫教師的專業(yè)素養(yǎng)和實際能力對于專業(yè)教學(xué)的成敗具有直接的決定作用[4].要想加強(qiáng)動畫教師的專業(yè)技術(shù)水平主要可以通過三個途徑，一是，在教師的聘用上應(yīng)選擇專業(yè)能力較強(qiáng)的教師進(jìn)行授課，提高聘用的門檻；二是學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘钠刚埳鐣辖?jīng)驗豐富的動畫設(shè)計師到學(xué)校進(jìn)行報告和指導(dǎo)，或者通過與一些企業(yè)之間建立合作關(guān)系，使學(xué)生能夠參與到項目的制作中，為學(xué)生了解企業(yè)以及企業(yè)項目提供良好的條件，并促進(jìn)學(xué)生實踐動手能力的提高；三是學(xué)校應(yīng)為教師提供更多的深造和提高的機(jī)會，或者通過與各動畫院校之間的溝通和交流以及學(xué)術(shù)研討會等途徑，促進(jìn)教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完善和加強(qiáng)以及對專業(yè)信息及新技術(shù)的把控能力的提高，進(jìn)而實現(xiàn)教師隊伍的建設(shè)[5].

2.3 應(yīng)用型本科高校動畫特色專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)自身與動畫產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系

應(yīng)用型本科院校的動畫專業(yè)教育是以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的，因此在教育中應(yīng)將課程建設(shè)與動畫行業(yè)市場對崗位的職業(yè)能力要求緊密的結(jié)合起來，并以此為基礎(chǔ)科學(xué)、合理的進(jìn)行專業(yè)課程構(gòu)架的建設(shè).比如在教學(xué)的過程中，教師可有意識的組織和安排學(xué)生對自己的職業(yè)定位進(jìn)行確立，并通過自己的實際創(chuàng)作經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，另外，教師還可以在課程的設(shè)置中加入動畫公司重要的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和工序等方面的知識，讓學(xué)生對動畫行業(yè)崗位有大致的了解，使他們明確學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)[6].

2.4 采用項目教學(xué)法促進(jìn)應(yīng)用型本科高校動畫特色專業(yè)應(yīng)在其課程建設(shè)

2.4.1 項目教學(xué)法的內(nèi)涵分析

項目教學(xué)法的提出者是加拿大學(xué)者查德博士還有美國兒童教育學(xué)家凱茲博士，他們最初提出這種教學(xué)法的目的是為了更大程度的開發(fā)學(xué)生的智力，并更加注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際動手能力的培養(yǎng)[7].項目教學(xué)法始終堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，更加注重根據(jù)學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容所具有的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)項目的設(shè)計，在教學(xué)中則主要體現(xiàn)為以民主和任務(wù)驅(qū)動作為教學(xué)思想和指導(dǎo)思想，從任務(wù)的收集到設(shè)計以及最后解決方案的實施過程都全部由學(xué)生來負(fù)責(zé)，以解決實際生產(chǎn)和生活中的一些技術(shù)項目.在這個過程中學(xué)生通過獨(dú)立完成項目實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)的掌握，學(xué)習(xí)效率更高，知識掌握更牢靠和靈活，這對于促進(jìn)教學(xué)水平的提高具有重要意義[8].另外，項目教學(xué)法的實施與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生通過這種方式能夠在掌握所學(xué)知識的同時，還能將其用于指導(dǎo)實際的學(xué)習(xí)，這不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對于知識的延伸理解，并且還能啟發(fā)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中積極的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.

2.4.2 項目教學(xué)法應(yīng)用于本科高校動畫特色專業(yè)課程設(shè)計中的實施步驟

“項目教學(xué)”運(yùn)用于動畫教學(xué)中主要可以分以下幾個步驟進(jìn)行：

第一步，選定項目.在應(yīng)用型本科院校的動畫特色專業(yè)教學(xué)活動課程開始之前，動畫教研室教師應(yīng)該做好充分的前期準(zhǔn)備工作，選定一個典型的具體劇本作為課程設(shè)計任務(wù)項目，這對于避免教師在動畫理論課的教學(xué)中出現(xiàn)照本宣科，提高動畫課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義.比如在理論課《素材收集和資料整理》這一章內(nèi)容的講授中，其主要內(nèi)容就是通過教學(xué)使學(xué)生掌握利用各種檢索途徑進(jìn)行素材的收集、篩選和整理的方法，這些內(nèi)容都是比較抽象的而繁雜的，因此對于藝術(shù)類的學(xué)生來說接受難度比較大，教師在選定一個具體的劇本后，可以都圍繞這個劇本來進(jìn)行示范和講授，便于學(xué)生進(jìn)行理解和掌握.另外，素材和資料的收集和整理之間有很多部分都是具有共通性的，是相互聯(lián)系的整體，因此，教師在進(jìn)行這兩方面知識的講授時，還應(yīng)注意各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)結(jié)，幫助學(xué)生形成資料體系.

第二步，選定計劃.動畫特色專業(yè)教學(xué)在選定一定的任務(wù)項目之后，任課教師要根據(jù)項目的目的對項目任務(wù)和項目計劃進(jìn)行合理的規(guī)劃，可以將學(xué)生分為若干個小組進(jìn)行工作，每個小組以 3～4人的模式為最佳，每個小組負(fù)責(zé)一個大場景的設(shè)計.教師將教學(xué)任務(wù)布置成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對其完成時間進(jìn)行規(guī)定，不過每個工作小組的內(nèi)部分工由學(xué)生自行協(xié)商決定按照這樣的步驟來能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得有條不紊，這對于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的實踐能力，以及對于學(xué)生未來在學(xué)習(xí)和工作中的發(fā)展都具有很大的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展.教師在分配完任務(wù)之后，主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)工作，在這個過程中也可以參與各個小組的討論中，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予一些意見和建議，這對于激發(fā)學(xué)生的靈感有很大的作用.每個小組在完成設(shè)計計劃和方案之后，將其設(shè)計作品提交給教師，然后教師再對其進(jìn)行審閱.

第三步，運(yùn)行計劃.教師在審閱和修改學(xué)生的作品后，將計劃分別發(fā)給每個小組，然后由小組的成員自行進(jìn)行計劃的分工、進(jìn)度以及方式進(jìn)行制定和安排，此時進(jìn)入計劃運(yùn)行階段.在這個階段中，任課教師要選擇課程安排中與計劃相符合的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合各小組成員各自興趣、專長、技術(shù)水平和任務(wù)難度等對合作的具體方式進(jìn)行綜合決策，并在項目的實施階段監(jiān)督學(xué)生的一切進(jìn)度都要按照分工表、進(jìn)度計劃表進(jìn)行.比如在動畫特色專業(yè)的課程中有2周半的時間是由學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行操作學(xué)習(xí)的，在這個時候，教師就可以讓學(xué)生自主進(jìn)行操作，不過對學(xué)生的創(chuàng)作過多的加以干涉，不過如果學(xué)生遇到一些技術(shù)問題還是要及時的給予隨堂指導(dǎo)的.在這個過程中，教師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，使學(xué)生能夠理解知識點(diǎn).通過這種方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的獨(dú)立思考能力，同時還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流好溝通，使提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成為技能型和協(xié)作型人才，這剛好符合我國職業(yè)教育發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo).

第四步，結(jié)果討論.各小組利用課上以及課余時間都在課程結(jié)束前完成項目計劃，任課教師要對學(xué)習(xí)成果和學(xué)生的收獲進(jìn)行檢查和了解.教師可以讓每個小組的代表以 PPT闡述和作品演示相結(jié)合的方式將討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過口頭的方式表述出來，教師對其進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評和指導(dǎo).通過這種方式我們可以看到，每個工作小組都能夠較為規(guī)范的完成動畫場景作品設(shè)計，做出了效果不錯的圖紙，這說明學(xué)生根據(jù)實際應(yīng)用的需要對技術(shù)方面進(jìn)行了一定的研究和探討.另外，在每個小組的作品展示匯報完畢之后，教師還可以讓學(xué)生參與討論，使他們表達(dá)出自己對其他同學(xué)作品的意見和感受，教師也可結(jié)合學(xué)生在討論中提出的合理建議，對每個小組的作品提出進(jìn)一步的修改意見.

第五步，歸檔及應(yīng)用.在評價結(jié)束后，任課教師可要求各組學(xué)生通過對教師以及其他學(xué)生提出的意見和建議來進(jìn)一步的完善自己的作品，并將其進(jìn)行匯總和歸檔.教師在評分中要綜合考慮作品的質(zhì)量、技術(shù)難度以及學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等各種因素，同時也要考慮學(xué)生的工作態(tài)度和團(tuán)隊協(xié)作能力等方面的評價.這對于促進(jìn)項目教學(xué)理論的實施具有重要意義，并且在鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力和組織協(xié)調(diào)能力，以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面都具有很大的促進(jìn)作用.

3 總結(jié)語

在激烈的人才市場競爭下，應(yīng)用型本科院校對其課程體系的改革和調(diào)整是正確的把握現(xiàn)代動畫教育理念的充分體現(xiàn)，科學(xué)、合理的對課程進(jìn)行改革是其發(fā)展中始終要堅持的方向.通過人才目標(biāo)的定位，教師隊伍建設(shè)的加強(qiáng)，關(guān)注動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及加強(qiáng)課程體系的建設(shè)等方面的努力，應(yīng)用型本科高校動畫特色專業(yè)才能向更加專業(yè)、更加實用的方向發(fā)展.項目教學(xué)法運(yùn)用于應(yīng)用型本科高校動畫特色專業(yè)的教學(xué)中具有非常重要的意義，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高以及對動畫制作知識和技能的掌握效果的提高，同時對于促進(jìn)學(xué)生在動畫專業(yè)教學(xué)中自主、創(chuàng)新、合作能力的形成也具有積極作用.

〔1〕尚勇.應(yīng)用型本科院校動畫專業(yè)課程改革探究[J].教育教學(xué)論壇,2012(38):66-67.

〔2〕徐丹.數(shù)字時代來臨下的高職動漫專業(yè)教育改革的思考[J].青年文學(xué)家,2010(18):84.

〔3〕金玉珊.高職動畫專業(yè)速寫課程改革的建議[J].家教世界,2012(7):36-37.

〔4〕張昊怡.高校動畫專業(yè)課教學(xué)改革的探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2011,26(7):67-69.

〔5〕孫鵬.民辦高校動畫專業(yè)色彩課程改革探究[J].美術(shù)教育研究,2014(1):125-126.

〔6〕劉洋.基于動漫市場分析高校動畫教學(xué)模式改革[J].美術(shù)教育研究,2012(10):141-141.

〔7〕徐英.基于項目教學(xué)法的高校動畫專業(yè)課程模式研究[J].裝飾,2013(9):141-142.

〔8〕梁子倩.對應(yīng)用型本科院校動畫專業(yè)場景設(shè)計課程改革的嘗試[J].大眾文藝,2013(10):211-211.

G642.0

A

1673-260X（2014）08-0145-03

2011 年省級質(zhì)量工程項目（皖教高〔2011〕5 號 188）；2012 年度巢湖學(xué)院校級質(zhì)量工程項目(ch12jyxm08)