尤怡紅

（泉州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，福建 泉州 362000）

舞蹈作為一種文化現(xiàn)象蘊(yùn)含了人類(lèi)歷史、社會(huì)文化、民俗勞作、宗教信仰等信息，因此舞蹈教學(xué)不僅是掌握動(dòng)作技能，也必將包含舞蹈文化內(nèi)涵的感受與學(xué)習(xí)，從而提高審美情趣與綜合素養(yǎng).師范類(lèi)舞蹈教育中的文化滲透體現(xiàn)在課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法改革，同時(shí)也對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求.教師教學(xué)的目標(biāo)與方向，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因與發(fā)展都離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，因此改革舞蹈課程教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)功能，才能更好地改善舞蹈教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好更全面地發(fā)展.眾所周知，舞蹈課程以形體為表現(xiàn)手段，因此舞蹈課程傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要以形體展示和動(dòng)作技能的高低進(jìn)行考評(píng)，大多以學(xué)習(xí)結(jié)束的考試為最終評(píng)價(jià).然而舞蹈課程不僅是動(dòng)作的外在表現(xiàn)，更重要的是要把握所學(xué)舞蹈的文化內(nèi)涵，從而賦予動(dòng)作內(nèi)在情感，成為情感的表達(dá)和文化的體現(xiàn)與傳承.因此教師的教學(xué)是舞蹈文化滲透和藝術(shù)能力、情感表達(dá)的外化，純功能性的動(dòng)作學(xué)習(xí)絕不是舞蹈教學(xué)的目的.所以舞蹈課程的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)內(nèi)容都應(yīng)該更為全面和綜合，避免評(píng)價(jià)的片面性和附屬性，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)層次.

1 探索過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)新思路

舞蹈是一門(mén)形體展示的技能學(xué)科，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整把握和達(dá)到有質(zhì)量的呈現(xiàn)必須經(jīng)過(guò)一定過(guò)程的訓(xùn)練，才能最終形成學(xué)習(xí)效果，因此舞蹈教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程和最終成果展示.教師在教學(xué)過(guò)程中包含了對(duì)舞蹈文化知識(shí)的講授，舞蹈技能的示范講解、舞蹈情感內(nèi)涵的滲透，因此舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是動(dòng)作技術(shù)屬性的逐漸把握和規(guī)范化的過(guò)程，也必須是對(duì)舞蹈文化不斷感受和探索的過(guò)程，從而逐漸加深對(duì)舞蹈風(fēng)格特征與內(nèi)在情感表現(xiàn)的理解.因此將過(guò)程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，才能更加綜合全面地考量學(xué)生對(duì)舞蹈課程的整體性把握.

1.1 重視過(guò)程性評(píng)價(jià)

每個(gè)舞種的學(xué)習(xí)大多經(jīng)過(guò)初期了解接觸、元素學(xué)習(xí)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練提高三個(gè)過(guò)程，舞蹈文化內(nèi)涵必須滲透在每個(gè)過(guò)程的教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)中.因此有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)將引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹(shù)立舞蹈文化意識(shí)，使舞蹈教學(xué)項(xiàng)目能夠整體、有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，最終達(dá)到較好的效果.例如在項(xiàng)目學(xué)習(xí)初期可以書(shū)面形式或是課堂提問(wèn)，考察學(xué)生對(duì)所學(xué)舞蹈的地域文化、民俗風(fēng)情、宗教環(huán)境等知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)他們對(duì)民族文化因素、地域特點(diǎn)與舞蹈風(fēng)格形成的關(guān)系進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索舞蹈動(dòng)作的文化表達(dá)，為元素學(xué)習(xí)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ).在元素學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以通過(guò)抽查、課堂測(cè)試、階段小測(cè)、基本功考核等方式加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地將舞蹈文化內(nèi)涵滲透于形體動(dòng)作之中，貫穿在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段.例如要掌握蒙族舞蹈風(fēng)格端莊穩(wěn)重、大氣豪邁、開(kāi)闊坦蕩的天之驕子氣質(zhì)，必須通過(guò)具體的體態(tài)、胸背、肩、腕、臂、馬步學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)獲得，而在這些元素訓(xùn)練中，如果沒(méi)有滲透進(jìn)蒙族精神氣質(zhì)和民族文化則完全不能把握住動(dòng)作的韻味，體現(xiàn)蒙族人民的內(nèi)在神韻，這些元素訓(xùn)練便成了功能性的身體活動(dòng).因此通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)，選用恰當(dāng)方法和學(xué)生易于接受的形式把專(zhuān)業(yè)技能與舞蹈文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使舞蹈教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)推進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo).當(dāng)舞蹈文化滲透到每個(gè)元素動(dòng)作中，使教學(xué)成為從有意到無(wú)意，從有形到無(wú)形的文化傳承，舞蹈教學(xué)才能成為回歸到本體文化意義的有效和成功的教學(xué).

1.2 改革結(jié)果性評(píng)價(jià)

舞蹈所具有的表演性特點(diǎn)使其終結(jié)性評(píng)價(jià)成為有特色的成果展示，也是舞蹈學(xué)習(xí)全面綜合的考評(píng)，是舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)的重要形式.它對(duì)舞蹈技能的掌握與應(yīng)用、舞蹈情感的表達(dá)、舞蹈文化的體現(xiàn)、綜合表現(xiàn)力等都有一定的要求，因此成果性評(píng)價(jià)還要注重創(chuàng)新性和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià).如果簡(jiǎn)單地以動(dòng)作技能掌握程度作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將使舞蹈成為盲目的動(dòng)作展示機(jī)器而失去生命力和感染力.成果性評(píng)價(jià)是學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以自己對(duì)舞蹈的理解與感受全面綜合地進(jìn)行表現(xiàn)，在這一過(guò)程中他們需要深入地揣摩舞蹈內(nèi)涵，結(jié)合自已內(nèi)心體驗(yàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)與嘗試恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式，以此加深他們對(duì)特定舞蹈文化的理解與把握、感悟與表現(xiàn)，使成果性評(píng)價(jià)成為學(xué)生內(nèi)在情感的外在表達(dá)，此時(shí)的評(píng)價(jià)才真正成為一種手段而非目的，肢體的表達(dá)成為他們最自然、最內(nèi)在的情感宣泄.因此舞蹈成果評(píng)價(jià)不僅僅是期末現(xiàn)場(chǎng)表演，還應(yīng)包含藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、舞蹈創(chuàng)編、畢業(yè)晚會(huì)等，這才能更加全面地考察學(xué)生對(duì)舞蹈技能的掌握與運(yùn)用.強(qiáng)化舞蹈文化表達(dá)，對(duì)提高綜合素質(zhì)促進(jìn)職業(yè)能力培養(yǎng)有著積極的作用，例如畢業(yè)晚會(huì)的主題制定、結(jié)構(gòu)把握、節(jié)目編排、服裝設(shè)計(jì)、舞美布置等等正是學(xué)生藝術(shù)能力、文化積淀的綜合體現(xiàn)，也是教師全面評(píng)價(jià)學(xué)生的良好契機(jī).教師在活動(dòng)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生在實(shí)施方案、完成任務(wù)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，把握各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)內(nèi)容的進(jìn)行與協(xié)調(diào)配合，學(xué)生在準(zhǔn)備畢業(yè)晚會(huì)的過(guò)程與實(shí)際表演中，全方位地檢驗(yàn)自己的舞蹈能力與文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力和綜合能力的有效提升.

2 加強(qiáng)多元評(píng)價(jià) 激勵(lì)學(xué)生完善自我

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主體基本是單一的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生大多是被動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象，而舞蹈教學(xué)的感悟與體驗(yàn)則是多樣和靈活的，也因而削弱了評(píng)價(jià)的實(shí)際效果.作為技能學(xué)科，舞蹈教學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性與參與性，學(xué)生在課堂中必須緊密地跟隨著教師在每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)動(dòng)作的講解示范及時(shí)做出反映，不斷地根據(jù)教師的要求自我調(diào)整、自我修正.加強(qiáng)多元化評(píng)價(jià)還能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，使之成為評(píng)價(jià)的參與者和評(píng)價(jià)的主體，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性.在自評(píng)與互評(píng)中學(xué)生應(yīng)闡述自己的看法與觀點(diǎn)，對(duì)動(dòng)作技能要領(lǐng)、感情內(nèi)涵做出明確的判斷，進(jìn)而與教師、同學(xué)進(jìn)行討論.例如東北秧歌“頓步”為什么要強(qiáng)調(diào)腳向下踩胯往上提，重心快速移動(dòng)？通過(guò)互評(píng)討論明確如果重心移動(dòng)慢，則步伐不夠干凈利落，那么就無(wú)法恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)東北人直爽、潑辣的性格特征，缺少熱情活潑的情緒與氣氛.這個(gè)過(guò)程中對(duì)舞蹈的技能屬性與文化屬性的內(nèi)在關(guān)系有了更多的思考與感悟，加深學(xué)生對(duì)舞蹈技能的理論依據(jù)和文化意義的認(rèn)識(shí)，從而更加貼近舞蹈內(nèi)在本質(zhì).加強(qiáng)多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“所以然”的思考與探索，樹(shù)立舞蹈文化意識(shí)，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生自我反思能力和評(píng)價(jià)能力.

教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)成果最終需要依靠社會(huì)的檢驗(yàn)，只有培養(yǎng)的學(xué)生能夠勝任崗位工作，受到用人單位好評(píng)，才是成功的教學(xué).因此在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中我們引入社會(huì)評(píng)價(jià)，十分重視實(shí)習(xí)單位、行業(yè)教師與領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家參與評(píng)價(jià)，通過(guò)與行業(yè)的密切聯(lián)系和有效互動(dòng)，了解用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的要求，明確舞蹈文化滲透的意義與作用，并以此指導(dǎo)舞蹈教學(xué)改革與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力.事實(shí)表明，少兒舞蹈絕不追求高難度動(dòng)作技能，而是以充滿(mǎn)兒童情趣的舞蹈語(yǔ)匯激發(fā)孩子們的審美愉悅，引導(dǎo)幼兒情感表達(dá)與創(chuàng)造性思維，這與我們舞蹈教改目標(biāo)完全一致，因此社會(huì)評(píng)價(jià)也將成為對(duì)舞蹈教學(xué)改革成效的最具權(quán)威的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn).

3 制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 促進(jìn)課改深入發(fā)展

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，制訂考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)舞蹈教學(xué)改革深入發(fā)展的必要條件.它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程建設(shè)與發(fā)展有著重要的意義.為了發(fā)揮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，制訂時(shí)要注意評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中指標(biāo)項(xiàng)目的全面性和各項(xiàng)目權(quán)重的適當(dāng)性，兼顧全面，突出重點(diǎn)，使之更具科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性.根據(jù)這一認(rèn)識(shí)，我們?cè)谥贫ǖ摹段迥曛莆璧缚己藘?nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)》、《三年制舞蹈考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)》中作了嘗試，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括規(guī)范動(dòng)作技能表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、舞蹈內(nèi)涵意蘊(yùn)風(fēng)格特征、技能應(yīng)用能力、創(chuàng)編能力、藝術(shù)活動(dòng)策劃組織能力等方面的考核要求，根據(jù)年級(jí)、層次對(duì)技能標(biāo)準(zhǔn)與文化滲透有著不同的要求，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，動(dòng)作規(guī)范所占的比重逐漸減少，加大對(duì)風(fēng)格特征的把握和內(nèi)在表現(xiàn)力的要求.例如，在二年級(jí)《藏族民間舞》考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“中”的要求是：動(dòng)作協(xié)調(diào)節(jié)奏準(zhǔn)確，與音樂(lè)配合良好表演完整，初步掌握藏族舞蹈基本體態(tài).“良”的要求是：動(dòng)作較規(guī)范，基本掌握藏族舞蹈動(dòng)律特點(diǎn)與風(fēng)格特征.三年級(jí)《東北秧歌》考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“中”的要求則是：動(dòng)作規(guī)范要領(lǐng)準(zhǔn)確.基本掌握東北秧歌舞蹈基本體態(tài)與動(dòng)律特點(diǎn)，動(dòng)作有一定對(duì)比，情緒飽滿(mǎn).“良”的要求是：較好把握東北秧歌風(fēng)格特點(diǎn)，基本感悟動(dòng)作內(nèi)在情緒與韻味，有一定表現(xiàn)力.二年級(jí)“良”才有基本掌握舞蹈風(fēng)格特征要求，到了三年級(jí)評(píng)“中”就要求情緒表現(xiàn)，評(píng)“良”則對(duì)風(fēng)格特征和動(dòng)作內(nèi)在情緒、韻味的表現(xiàn)都提出了更高的要求.這就是說(shuō)，我們從橫向和縱向兩個(gè)方面有意識(shí)地加強(qiáng)舞蹈文化的滲透與要求，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與全面發(fā)展，激發(fā)他們把握舞蹈內(nèi)在神韻，有效地推動(dòng)舞蹈技能與人文素養(yǎng)的同步發(fā)展.

總之，要實(shí)現(xiàn)舞蹈技能與文化素養(yǎng)的同步提高，必須要有明確的教育目標(biāo)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和科學(xué)的評(píng)價(jià)指導(dǎo).教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更加有效地調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)其全面發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng).科學(xué)、適用的舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了教師對(duì)課程目標(biāo)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)與把握，對(duì)于全面展示與體現(xiàn)舞蹈的多元性和綜合性，樹(shù)立文化傳承意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)能力都具有不可或缺的重要作用.

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