胡波

（徐州工程學院， 江蘇 徐州 221003）

輔導員：大學生網絡思想政治教育的主導者

胡波

（徐州工程學院， 江蘇 徐州 221003）

高校輔導員在大學生網絡思想政治教育中發(fā)揮著主導作用，既擔負著思想教育、政治教育和道德教育的任務，又承擔著培養(yǎng)大學生全面發(fā)展的責任.本文從網絡思想政治教育內涵出發(fā)，重點分析了高校輔導員與網絡思想政治教育之間的關系，提出了網絡思想政治教育的原則，探討了高校輔導員開展網絡思想政治教育的方法.

輔導員；大學生；網絡思想政治教育；主導者

目前，我國正處在大發(fā)展、大改革時期，大學生思想觀念、價值取向和情感態(tài)度都發(fā)生了很大的變化.總的來說，新形勢下的大學生思想積極上進，熱愛祖國、遵紀守法，團結進取、勇于探索.但有一部分大學生忽視社會責任，不注重團結協(xié)作、艱苦奮斗和思想道德修養(yǎng).所以，輔導員作為管理和教育大學生思想、生活的主體，必須加強大學生思想政治教育力度.另外，信息技術的迅速發(fā)展促使社會信息化、網絡化的形成，也給思想政治教育帶來了機遇和挑戰(zhàn).一方面，與傳統(tǒng)思想教育相比，網絡思想政治教育在實效性、資源利用、空間上更加自由和開放；另一方面，意識形態(tài)、輿論導向、文化沖突、不良信息影響著思想政治教育的水平.這對輔導員推行網絡思想政治教育提出了更高的要求.

1 網絡思想政治教育內涵

1.1 網絡思想政治教育內涵

網絡思想政治教育就是教育者充分利用網絡資源，有效規(guī)避網絡弊端，以受教育者為中心，重點開展思想教育、政治教育和道德教育，幫助受教育者樹立正確的理想觀念、道德規(guī)范，促進其全面發(fā)展的全過程.

1.2 網絡思想政治教育與傳統(tǒng)思想政治教育

網絡思想政治教育與傳統(tǒng)思想政治教育在本質上是一致的，都是體現(xiàn)社會主義意識形態(tài)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新型公民.但是與以課堂教育為主的傳統(tǒng)思想政治教育相比，網絡思想政治教育有其特殊性.其一，在教育主客體上，以教育者為主導，受教育者為主體，客體主體化，強調主客體之間的交互性和平等性.其二，在教育環(huán)境上，計算機虛擬網絡極大地開拓了教育空間，使得網絡思想政治教育環(huán)境同時兼有虛擬性、開放性和隱蔽性.其三，實施教育的手段與方法上，教育者與受教育者可以通過任何一個終端計算機了解和獲得國內外信息，可以及時、迅速地滿足受眾的求知需求，這有效地提高了學習效果.

2 輔導員與網絡思想政治教育

2.1 高校輔導員角色

一方面，高校輔導員是開展網絡思想政治教育的主要力量.努力開展網絡思想政治教育活動不僅是黨和國家教育方針的要求，還是輔導員隊伍建設的政治要求.因此，高校輔導員既是網絡思想政治教育的組織者、領導者，也是網絡思想政治教育的合作者、引導者.輔導員需要啟發(fā)學生，引導學生學習馬克思主義科學世界觀和方法論，接受真理的洗禮，堅信馬克思主義；引導學生運用馬克思主義理論認識國內外形式，正確看待和解決中國改革開放過程中遇到的困難和矛盾，堅持社會主義，堅定改革開放和現(xiàn)代化建設信心.

另一方面，高校輔導員的角色還可以通過其工作內容體現(xiàn)出來.高校輔導員工作主要包括學生思想政治教育、學生發(fā)展指導和學生事務管理三個方面.其中，思想政治教育是輔導員的主要工作職責.學生發(fā)展指導和學生事務管理都是為了更好地提高學生的思想政治水平而進行的.具體說來，高校輔導員工作就是幫助學生確立堅定的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想和高度的社會責任心，引導學生養(yǎng)成高尚的道德品質和良好的文明行為習慣；尊重學生的個性發(fā)展，引導學生健全個性品質，實現(xiàn)身心和諧發(fā)展；激發(fā)學生求知欲和想象力，培養(yǎng)其實踐意識和實踐能力.

2.2 網絡思想政治教育內容

輔導員主要圍繞思想教育、政治教育和道德教育三個方面對大學生開展網絡思想政治教育.其中思想教育是先導，政治教育是核心，道德教育是重點.

2.2.1 思想教育

大學生思想觀念還處在不斷變化發(fā)展之中.輔導員需要著重對學生開展理想信念、愛國主義、民族精神教育.第一，輔導員正面引導大學生樹立正確的人生理想，要求學生將理想與現(xiàn)實相互結合.例如，通過網絡班會、觀看影片、微博點贊等活動開展理想信念教育，讓學生認識到國家的前途和命運，增強社會責任感.第二，輔導員啟發(fā)引導學生愛國、愛人民，認清現(xiàn)階段我國的主要矛盾，傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其濃厚的校情、鄉(xiāng)情和國情，進而推進愛國主義教育和民族精神教育.

2.2.2 政治教育

高校輔導員應了解、分析大學生的思想政治情況，滿足高校學生的政治訴求，積極拓寬思想政治教育平臺，以計算機網絡為依托，開展以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為代表的網絡活動，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人.

2.2.3 道德教育

高校輔導員應該重點分析學生的道德意識、道德情感、道德意志和道德行為，引領學生樹立正確的道德意識，培養(yǎng)其正確的道德情感和道德意志，規(guī)范其道德行為，開展有效的網絡道德教育活動.

2.3 大學輔導員與網絡思想政治教育的關系

網絡思想政治教育包括三個基本要素：高校輔導員、大學生、教育內容.這三個基本要素是相互聯(lián)系的，其中，高校輔導員是網絡思想政治教育的主導力量，是網絡思想政治教育活動的組織者和領導者，掌握著教育的目的，采用適當的教學內容，選擇一定的教育活動方式，創(chuàng)設必要的教育教學情境，調控著大學生和整個教育過程，從而促進大學生的身心發(fā)展，使其達到預期目的.

2.3.1 輔導員的專業(yè)理念影響著網絡思想政治教育的價值取向

輔導員的的專業(yè)理念主要包括專業(yè)態(tài)度、專業(yè)思想和專業(yè)道德.高校輔導員必須具備愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習等品質，能從全面發(fā)展、以人為本的角度正確對待學生，依法從教，并以此影響網絡思想政治教育，確定正確的價值觀念.

2.3.2 輔導員的專業(yè)知識影響著網絡思想政治教育的內容

一般而言，高校輔導員具有自身的學科專業(yè)知識、教育教學知識和實踐性知識.他們利用已有的知識結構不斷開拓著網絡思想政治教育的內容，使得網絡思想政治教育不僅強調師生溝通，還強調學生自我學習、自我提高.

2.3.3 輔導員的專業(yè)能力影響著網絡思想政治教育的效力

輔導員專業(yè)能力就是輔導員在實際教育中所表現(xiàn)出來的能力的總和.輔導員專業(yè)能力主要表現(xiàn)在能否引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能否及時處理問題大學生的思想政治問題.輔導員專業(yè)能力的高低將直接決定著網絡思想政治教育實際效力的大小，較高的專業(yè)能力有利于全面推進網絡思想政治教育，反之，則不然.

2.3.4 輔導員的專業(yè)自我決定網絡思想政治教育的持續(xù)性

高校輔導員的自我意識、職業(yè)動機、職業(yè)期望、教學模式等都會直接影響到網絡思想政治教育.在長期的教育教學實踐中，輔導員已經形成了符合自己志趣、能力與個性的教學方式和職業(yè)理念，而這種風格的形成又會反作用于網絡思想政治教育，影響其持續(xù)性和發(fā)展性.

3 網絡思想政治教育原則

3.1 學生為中心的原則

大學生是網絡思想政治教育的主體，高校輔導員是為學生服務的主導者.高校大眾化教育背景下，以科學發(fā)展觀為主導，以學生為中心，尊重學生、愛護學生、促進學生全面發(fā)展，已經成為高校網絡思想政治教育的必然要求.高校輔導員作為高校的專職教導人員，是開展學生網絡思想政治教育活動的重要主體，因此應該遵循以學生為中心的原則.貫徹以學生為中心的理念，需要輔導員以服務學生為最高宗旨，充分考慮學生的現(xiàn)實發(fā)展，尊重學生的個性發(fā)展，關心、呵護學生，鼓勵學生積極參與網絡思想政治教育活動，傾聽、收集學生意見，轉變教育管理方式，建立民主、平等、和諧的師生關系.

3.2 價值引導的原則

一方面，大學生還處在不斷地發(fā)展過程中，他們具有未成熟性，其自我意識和受挫能力較差，需要輔導員積極引導和教育，促使其不斷正確看待自身發(fā)展，能將矛盾和困難轉化成有利條件.另一方面，網絡的迅猛發(fā)展產生了多元文化、多元價值觀念，大學生容易混淆已有的價值觀和網絡中大量涌現(xiàn)的價值觀念.所以，為滿足大學生這一特殊群體的發(fā)展需要，輔導員應該在充分尊重學生的基礎上，對大學生進行價值引導，為學生創(chuàng)設良好的網絡與現(xiàn)實相結合的交往氛圍，促使其選擇適宜的價值觀解決實際問題，避免其產生消極的價值觀念.

3.3 整體性原則

整體性原則要求輔導員立足學生的長遠發(fā)展，既注重思想教育、政治教育，又重視道德教育，合理設計網絡思想政治教育，將網絡思想政治教育系統(tǒng)化，不僅開展相關的網絡課程，還突出強調思想政治在大學生的現(xiàn)實人生中的作用，以促進學生全方位的發(fā)展.

3.4 實踐性原則

網絡只是思想政治教育的一種重要媒介，并不能代替學生的自主實踐.所以，網絡思想政治教育必須讓學生參與社會實踐，自我感悟，自我提高，把思想政治理論與實踐結合起來，以解決實際問題為主要任務，防止純理論的教育模式.

3.5 開放性原則

虛擬網絡極大地拓寬了思想政治教育的空間.這就要求輔導員應該充分利用網絡資源，變革傳統(tǒng)教育模式，適時變通教育內容，運用時代話語引導學生參與網絡討論，通過E-mail、QQ群、博客、微信等通訊工具讓學生獲得更多思想政治知識與能力.

4 輔導員有效開展網絡思想政治教育的方法

4.1 相互溝通

在網絡時代，高校輔導員應該轉變思想政治教育方法，由單向灌輸向多向溝通過渡，將大學生被動接受轉為主動探索，雙方互相尊重、互相理解，共同參與，實現(xiàn)思想政治教育最優(yōu)化目標.

4.1.1 尊重、理解和信任大學生，加強溝通

傳統(tǒng)的思想政治教育注重擺事實、講道理、課堂宣講、個別談話、座談討論等方式以促使大學生分析問題、解決問題，提高自身的思想政治水平.這種方式具有一定的優(yōu)勢.但是網絡化、信息化高度發(fā)展的今天，思想政治教育面臨著一系列的難題.一方面，直接的、面對面的教育受到時空的限制，需要輔導員精心準備，并且其效果也未必如人所愿，再加上輔導員每次只能對少數人進行教育；另一方面，一個輔導員的精力有限，不能為每一位大學生制定出符合其發(fā)展的教育內容和教育方法，這在一定程度上影響了教育的效果.迅速發(fā)展的網絡要求輔導員走下高高在上的講臺，理解和信任大學生，與大學生真誠溝通，使大學生心悅誠服地接受教育.

4.1.2 以情感人，以理服人

輔導員應該更新觀念，創(chuàng)新教育方法，開展多種形式的交心討論，讓學生敞開心扉發(fā)表意見和見解.一方面，以高尚的師德感化大學生，將自己與大學生置于平等地位，站在大學生的立場考慮問題，化解矛盾沖突；另一方面，從小事入手，引導大學生根據實際情況，樹立崇高的理想.

4.1.3 講究網絡溝通藝術

大學生既是網絡信息的接受者，也是網絡信息的傳播者.在相對開放的網絡環(huán)境中，輔導員與大學生相互影響、相互感染，因此，輔導員必須講究談話與聊天的藝術.第一，端正交談態(tài)度，尊重大學生人格發(fā)展，不諷刺、挖苦學生.第二，講究語言藝術，善于捕捉交談中的重要信息，對大學生可能出現(xiàn)的問題做到早預防、早準備、早解決，調動大學生參與網絡互動平臺進行交流.

4.2 主動服務

輔導員應該主動探索新的服務途徑，發(fā)揮好輔導員的主導作用.第一，輔導員充當好“把關人”的角色，主動篩選思想政治教育信息，濾除不良信息.輔導員可以利用好論壇、電子郵箱、科教館、心理咨詢、熱線服務等形式以增加大學生知識儲備、宣泄不良情緒，建立健全思想政治教育信息網絡，推動網絡思想政治教育新平臺、新陣地建設.第二，輔導員要積極參與網絡競爭，開發(fā)多種類型的思想政治教育軟件，主動占領思想政治教育要地.網絡思想政治教育不僅需要輔導員強化對大學生的意識形態(tài)、民族精神的教育，還需要輔導員充分利用網絡資源，制作、開發(fā)出一批針對性強、趣味性好的思想政治教育軟件，以發(fā)揮多媒體、網絡的優(yōu)勢，增強思想政治教育的直觀性.第三，輔導員應該主動適應網絡影響下的學習和生活模式，做好服務，以鮮活的大學生生活信息、就業(yè)信息等重要板塊吸引大學生注意.

4.3 積極引導

第一，合作學習，積極引導.輔導員與大學生應該加強合作，共同開發(fā)網絡資源，豐富思想政治教育方式.另外，輔導員應該積極開展啟發(fā)式教學，在交談、討論中引導學生，使其融入思想政治教育集體.第二，轉變教育觀念，激發(fā)大學生的主動性和積極性.輔導員應發(fā)揮好教育主導作用，以學生為中心，以網絡活動、實際生活為中心，從做中學，使其在實踐中自覺踐行思想政治理論.第三，引導大學生開展自我教育的網絡活動.網絡信息是一把雙刃劍，它既為大學生網絡思想政治教育提供了便利，同時大量的垃圾信息、黃色信息等又沖擊著大學生的原有價值觀，所以，大學生應該開展目的明確的自我教育活動，對自身的言行舉止進行審視，以增強防腐拒變的能力.第四，輔導員努力做好思想教育、政治教育與道德教育工作，使大學生具備明辨是非的能力.輔導員應該對學生進行綜合教育，既將網絡中體現(xiàn)的思想政治真理傳播給大學生，又將網絡思想政治真理的獲得方法傳授給大學生，引導和幫助大學生樹立良好的思想政治觀.

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