■熊偉

淺談中學生養(yǎng)成教育的實施途徑

■熊偉

中學時代是人生一個十分重要的階段，因為它不僅是中學生許多行為習慣養(yǎng)成的階段，也是他們?nèi)松^、世界觀、價值觀逐漸形成的階段，更是將來可持續(xù)發(fā)展、終身學習的奠基階段。

在2008年教育資源整合后，我校學生下崗職工子女、單親家庭子女、流動人員子女占絕大多數(shù)，呈現(xiàn)以下特點：流動性強，愛校意識差；家長忙于生計，學生遲到多；生活習慣差，亂扔亂吐現(xiàn)象嚴重；學習習慣差，上課睡覺，作業(yè)不交現(xiàn)象普遍。顯而易見，學生的這種狀況給我校德育工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。面對這種情況，學校對學生提出了“上學不遲到，在校穿校服，上課不睡覺，下課不打鬧，作業(yè)按時交，長輩要尊敬，見人問聲好，垃圾不亂丟”等基本行為養(yǎng)成教育的目標要求，并采取了一系列的舉措來保證它的有效實施。

一、榜樣示范

老師是學生的一面鏡子，學生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習慣，就有可能被學生仿效。所以作為一名教師，教師的以身作則、為人師表至關重要，要求學生做到的，自己首先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。

首先，教師應注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣，對于學生的問好，老師應微笑點頭予以回應，碰到內(nèi)向的學生，要盡量先跟他們打招呼；對于學生的幫助，我們應親切地跟他們道聲“謝謝”；如果老師說錯了或做錯了，也要勇于承認并真誠地向學生道歉。只要教師在平時注意以莊重大方的儀表、和藹可親的面容、彬彬有禮的語言給學生做示范，就能使學生在與老師的交往中受到潛移默化的教育，從而形成良好的行為習慣。其次，教師對學生的教育誘導要“動之以情、曉之以理”，不能簡單地批評指責。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，更能觸動學生的心靈，也更能使學生心甘情愿地接受老師提出的要求、意見或建議。

二、規(guī)范約束

根據(jù)《中小學生日常行為規(guī)范》《中小學生守則》和有關教育的方針政策、法律法規(guī)以及校紀校規(guī)，學校、班級為學生學習、生活、禮儀等方面提供了明確具體的行為準則，以此來規(guī)范約束學生的日常行為，如升國旗、出操、課間活動、課外活動以及集合的具體要求等。

對學生實施規(guī)范約束,首先要讓學生明理,要對學生進行多種形式的灌輸教育，如集中學習、分組討論、筆試搶答等；其次要講究方式方法,要通過學生喜聞樂見的方式創(chuàng)設情境,宣傳規(guī)范,使學生從內(nèi)心自覺接受；再次要加強檢查督促,要發(fā)揮規(guī)范的督促、制約作用就要經(jīng)常開展檢查、評比活動,及時發(fā)現(xiàn)學生中帶傾向性的問題,對學生中產(chǎn)生的不良行為要對照要求,及時矯治,使規(guī)范落到實處。

三、小事著眼

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養(yǎng)學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。

許多同學熟讀文明規(guī)則、中學生守則，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學在老師的組織下學雷鋒做好事、幫助同學，回到家里，卻成了飯來張口、衣來伸手的“小公主”“小皇帝”。因此，養(yǎng)成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了主動自覺修好，上學穿校服，衣帽整齊，佩戴校牌，排好隊，走好路，吃好飯……千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生行為習慣。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生行為習慣的變化，也就會在這些點滴小事中得到具體體現(xiàn)。

四、活動引導

養(yǎng)成教育的實踐性強調(diào)在活動中養(yǎng)成學生良好的行為習慣，要求我們必須組織一些輔助性的養(yǎng)成教育活動。

養(yǎng)成教育活動過程中要體現(xiàn)學生主動參與的主體性原則，把每一次實踐活動，都組織成一次引導學生自我養(yǎng)成教育的有效活動。它可以避開其它教育方式單一說教的缺點，變簡單的灌輸為寓教于樂的活動化教育，是教師對學生行為施加影響和學生主動規(guī)范的最佳結合方式，例如拔河、接力賽跑等比賽活動都是很好的養(yǎng)成教育的活動形式。組織活動要強調(diào)“知”“行”統(tǒng)一，讓學生既能在比較自覺、積極、主動的心理趨勢下參與活動，又能把活動規(guī)則及教育目的內(nèi)化為行為準則，并持之以恒，最終轉化為一種比較穩(wěn)定、比較自覺的品質(zhì)修養(yǎng)和行為動力。

五、家校共育

育人，其結果不能是讓學生在學校一個樣，回到家卻是另一個樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實效性，我們必須建立起以學生為中心的“教師—學生—家長”三位一體的德育體系。

在學校里，老師嚴格要求學生；學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們保持好的習慣，防止滋生壞習慣，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。這樣，家長和教師在養(yǎng)成教育方面達成共識，就能目標一致，共同完成教育孩子的目的。

六、靜心等待

學生的行為具有持續(xù)性和反復性。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個好習慣非一日之功，需要長期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。

一種良好習慣的養(yǎng)成有一個過程，須經(jīng)常性地進行引導、訓練；一種不良行為的糾正，也須反復地進行指導、教育。所以對學生的養(yǎng)成教育要有耐心，要持之以恒，因為“習慣成自然”是需要時間的，教師要耐得下心，沉得住氣，靜待學生的成長。

事實上，抓好養(yǎng)成教育，有利于良好校風、學風的形成，有利于學生的全面發(fā)展，還有利于全民族整體素質(zhì)的提高。葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單地說，就是養(yǎng)成習慣。”從一定意義上講，習慣是素質(zhì)的體現(xiàn)，素質(zhì)是習慣的綜合。因此，加強學生養(yǎng)成教育是學校德育工作中最重要最基礎的一項工作，也是幫助學生形成良好思想品質(zhì)的最重要的途徑，我們必須常抓不懈。

（作者單位：武漢市第二十七中學）

責任編輯 廖林