王成端

(四川理工學(xué)院， 四川 自貢 643000)

學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)都離不開規(guī)范有效的專業(yè)實踐基地。研究生專業(yè)實踐基地的建立,為實現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合、培養(yǎng)高質(zhì)量研究生搭建了有益的交流平臺，同時也為實現(xiàn)高校學(xué)科集群與科研院所的優(yōu)勢科技資源以及企業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的對接創(chuàng)造了有利條件。通過研究生專業(yè)實踐基地這個平臺和載體，使學(xué)生有機(jī)會參與對高新技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)業(yè)核心競爭力具有引領(lǐng)作用的科技創(chuàng)新活動，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平，同時也為高校聯(lián)合承擔(dān)重大科技攻關(guān)項目和聯(lián)合申請國家重大科研任務(wù)提供了機(jī)會。要建立高效、規(guī)范的研究生專業(yè)實踐基地，需要在政產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合中共建各方互惠共贏的模式?！盎セ莨糙A模式”是指在政府的主導(dǎo)下，產(chǎn)學(xué)研用各方的優(yōu)勢資源互補(bǔ)，實踐基地互惠或無償使用，通過重大項目或重大技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)集成攻關(guān)，風(fēng)險共擔(dān)、成果共享，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用各方發(fā)展共贏?！盎セ莨糙A模式”簡單概括就是“資源互補(bǔ)、使用互惠、集成攻關(guān)、風(fēng)險共擔(dān)、發(fā)展共贏”。下面著重探討互惠共贏模式下研究生專業(yè)實踐基地規(guī)范有效運(yùn)行的“建設(shè)保障、聯(lián)合運(yùn)行、管理評價”機(jī)制。

一、建設(shè)保障機(jī)制

研究生專業(yè)實踐基地一般建在企業(yè)和科研院所，其首要任務(wù)是調(diào)動企業(yè)和科研院所的積極性建立實踐基地，國家要出臺鼓勵政策，高校要出臺鼓勵學(xué)科、人才、技術(shù)、資金投入的辦法。因此首先確定研究生專業(yè)實踐基地的建設(shè)保障機(jī)制。研究生專業(yè)實踐基地的建設(shè)保障機(jī)制可以概括為“政策驅(qū)動、產(chǎn)學(xué)投入、研學(xué)互補(bǔ)、學(xué)用結(jié)合”。

“政策驅(qū)動”就是教育部、財政部、科技部、工信部、國家稅務(wù)局和國資委等應(yīng)聯(lián)合出臺專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)鼓勵政策，對接收實習(xí)實踐研究生的科研院所和企業(yè)給予技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品銷售和稅收方面的優(yōu)惠和支持，尤其對建有穩(wěn)定、高效運(yùn)行的研究生專業(yè)實踐基地的單位給予專項支持，形成全國科研院所和企業(yè)主動積極建設(shè)研究生專業(yè)實踐基地的局面。政策驅(qū)動需要從國家層面出臺鼓勵政策，各省級層面也應(yīng)出臺更直接的鼓勵措施，使研究生專業(yè)實踐基地建設(shè)從政策機(jī)制上得到保障。

“產(chǎn)學(xué)投入”就是企業(yè)和高校要投入一定的經(jīng)費(fèi)建設(shè)研究生專業(yè)實踐基地。作為實踐基地的企業(yè)都具有鮮明的行業(yè)特色，具有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備系統(tǒng)和產(chǎn)品檢驗分析設(shè)施。但要作為碩士研究生或博士研究生學(xué)習(xí)實踐的基地，還必須提供必要和完善的教學(xué)設(shè)施及工程實踐條件，以利于研究生把學(xué)習(xí)與科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并和企業(yè)技術(shù)進(jìn)步結(jié)合起來。因此要確定企業(yè)投入是主體的機(jī)制，企業(yè)投入的設(shè)施和相關(guān)人才培養(yǎng)條件歸企業(yè)所有。高校研究生利用這些設(shè)施和條件是無償?shù)?，但高校也要提供研究生到企業(yè)和社會調(diào)研的差旅費(fèi)，使實踐基地高效運(yùn)行。

“研學(xué)互補(bǔ)”就是研究院所和高校要充分利用各自的優(yōu)勢學(xué)科資源、人才資源和設(shè)備資源，使得這些資源優(yōu)勢互補(bǔ)，既實現(xiàn)研究生人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，又促進(jìn)研究院所的研發(fā)任務(wù)高質(zhì)量完成。在研究院所建立的實踐基地重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。因此高校與研究院所要共建優(yōu)勢特色學(xué)科和重點(diǎn)實驗室，派出優(yōu)秀的教師與專業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合開展科技研發(fā)工作。

“學(xué)用結(jié)合”就是高校和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用部門廣泛結(jié)合，使研究生的學(xué)習(xí)、研究與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來，與消費(fèi)企業(yè)或用戶結(jié)合起來，從而使研究生人才培養(yǎng)經(jīng)過研發(fā)、生產(chǎn)、使用的閉環(huán)系統(tǒng)訓(xùn)練，切實提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、聯(lián)合運(yùn)行機(jī)制

成功建設(shè)的研究生專業(yè)實踐基地需要政產(chǎn)學(xué)研用各方的聯(lián)合運(yùn)行才能發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用。各方在研究生專業(yè)實踐基地中如何發(fā)揮作用？聯(lián)合運(yùn)行機(jī)制可以歸納為“項目主導(dǎo)、聯(lián)合培養(yǎng)、多向指導(dǎo)、院校激勵”。

“項目主導(dǎo)”要求研究生專業(yè)實踐基地參與各方主動設(shè)置供研究生開展實踐和技術(shù)研發(fā)的項目。高校要主動投入一定經(jīng)費(fèi)開展實踐基地實踐項目立項，企業(yè)和科研院所也應(yīng)將科研項目和產(chǎn)品研發(fā)放到實踐基地中進(jìn)行，并提供一定的研發(fā)資金。與此同時，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研用各方實際情況，集成各方優(yōu)勢資源，承攬國家、省級等政府的科技攻關(guān)項目，解決企業(yè)重大的生產(chǎn)工藝研發(fā)與革新問題。

“聯(lián)合培養(yǎng)”是政產(chǎn)學(xué)研用各方根據(jù)人才培養(yǎng)方案具體開展的研究生實踐基地培養(yǎng)活動。首先高校要將實踐基地實習(xí)實踐納入研究生人才培養(yǎng)方案，高校的人才資源要投入到實踐基地參與項目合作，研發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品。實踐基地所在單位要在教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備、管理模式及部分專業(yè)課教師的選聘等方面提供保證，學(xué)校有關(guān)部門要主動到基地協(xié)調(diào)科研實踐教學(xué)的組織與安排。

“多向指導(dǎo)”是指政產(chǎn)學(xué)研用各方的導(dǎo)師都要求到實踐基地進(jìn)行指導(dǎo)，及時解決在研究中遇到的問題，督促研究生以高度的責(zé)任感開展工作，提升科研創(chuàng)新能力的同時為學(xué)位論文做好充分準(zhǔn)備。在多向指導(dǎo)時，針對某一方向的研究生建立“導(dǎo)師組”。根據(jù)理論、技能、實踐能力實現(xiàn)的過程，采用學(xué)校、科研院所、生產(chǎn)企業(yè)相結(jié)合的方式形成研究生人才培養(yǎng)的指導(dǎo)教師組。“導(dǎo)師組”的組成涵蓋政產(chǎn)學(xué)研用各方，各方專家根據(jù)研究方向在導(dǎo)師組中分別承擔(dān)指導(dǎo)和提升學(xué)生理論、技能、實踐能力的責(zé)任，并通過這一多方聯(lián)合指導(dǎo)模式，拓寬學(xué)生的思維發(fā)散性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“院校激勵”就是高校要采取一定的激勵措施切實推進(jìn)實踐基地的高效運(yùn)行。首先要對實踐基地所在的單位進(jìn)行激勵，其次對履行指導(dǎo)責(zé)任的導(dǎo)師組成人員進(jìn)行激勵，第三要對參加實踐基地實踐的學(xué)生進(jìn)行激勵，第四要對推進(jìn)實踐基地高效運(yùn)行做出貢獻(xiàn)的學(xué)校研究人員、管理人員進(jìn)行激勵。

三、管理評價機(jī)制

高效運(yùn)行的研究生專業(yè)實踐基地離不開科學(xué)的管理和評價。筆者認(rèn)為，實踐基地的管理評價機(jī)制可以歸納為“機(jī)構(gòu)健全、過程管理、成果共享、綜合評價”。

“機(jī)構(gòu)健全”決定研究生專業(yè)實踐基地運(yùn)行的組織管理體系是否高效。構(gòu)建高效運(yùn)行的實踐基地教學(xué)組織管理機(jī)構(gòu)必須要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確職責(zé)、理順關(guān)系、健全管理。面向全校或多個二級學(xué)院共用的專業(yè)實踐基地由學(xué)校統(tǒng)一管理，而其他的實踐基地則由相關(guān)二級學(xué)院進(jìn)行管理。因此在學(xué)校層面要建立專門的研究生專業(yè)實踐基地領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，履行指導(dǎo)和管理各專業(yè)與企業(yè)、科研院所的合作事宜，做好合作規(guī)劃與資源優(yōu)化，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決合作過程中遇到的問題，專門負(fù)責(zé)對外聯(lián)絡(luò)，尋找合作單位和合作項目，對合作項目進(jìn)行跟蹤式服務(wù)，全面協(xié)調(diào)和指導(dǎo)各專業(yè)實踐基地的實施工作，開展各種評優(yōu)和實踐教學(xué)。

“過程管理”是指為了達(dá)到某種目的，對所涉及到的過程進(jìn)行描述、設(shè)計、改進(jìn)、監(jiān)控和評估等各方面的活動。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是增長研究生實際工作經(jīng)驗，獲取學(xué)位論文選題和素材，培養(yǎng)實踐研究和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，抓好專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的全過程管理。如武漢大學(xué)重點(diǎn)從專業(yè)實踐的內(nèi)容和所達(dá)到的基本目標(biāo)、專業(yè)實踐計劃、專業(yè)實踐考核評定等方面開展全過程管理[1]；華南理工大學(xué)通過采用以學(xué)校為基礎(chǔ)、以學(xué)院為依托、以導(dǎo)師為輔助、“集中”與“分散”相結(jié)合的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，為全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實踐能力培養(yǎng)提供了保障[2]。

“成果共享”就是要界定高校與實踐基地所在單位、高校導(dǎo)師與基地導(dǎo)師、實踐基地實踐的研究生之間的科研成果、學(xué)術(shù)論文、專利、技術(shù)研發(fā)成果的擁有權(quán)和署名權(quán)。一般規(guī)定研究生和相關(guān)導(dǎo)師在實踐基地完成的成果由相關(guān)單位和個人根據(jù)投入和貢獻(xiàn)共享和排名。

“綜合評價”包括對研究生實踐情況的全面評價，也包括對實踐基地建設(shè)和指導(dǎo)教師組的評價。按照人才培養(yǎng)方案，研究生在基地實踐完成后，由研究生完成專業(yè)實踐學(xué)習(xí)總結(jié)報告(含完成專業(yè)實踐計劃情況、掌握的程度、學(xué)位論文選題情況、存在的問題、今后努力的方向)。報告經(jīng)導(dǎo)師組中學(xué)校導(dǎo)師和企、事業(yè)單位導(dǎo)師審核評定后，給出專業(yè)實踐成績。在綜合各個實踐研究生在該基地的總結(jié)、取得的成果和導(dǎo)師組意見的基礎(chǔ)上，高校實踐基地領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)給出基地建設(shè)效果和導(dǎo)師組指導(dǎo)成績的評價。互惠共贏模式下對研究生專業(yè)實踐的考核和指導(dǎo)教師的評價要盡可能采用多元的辦法，即對教師的評價，要充分考慮到學(xué)生的實踐能力增長效果、教師的管理能力和水平、教師的額外付出程度等；對學(xué)生的評價，除一般的書面總結(jié)外，學(xué)生參加科技項目和科技作品完成的數(shù)量和質(zhì)量、企事業(yè)兼職導(dǎo)師的評價等都應(yīng)該作為考核評價的依據(jù)。

四、結(jié)語

研究生專業(yè)實踐基地運(yùn)行管理機(jī)制涉及建設(shè)保障、運(yùn)行管理、績效評價多方面的機(jī)制。本文基于政產(chǎn)學(xué)研用各方互惠共贏模式下研究出的專業(yè)實踐基地運(yùn)行管理機(jī)制，其中“政策驅(qū)動、產(chǎn)學(xué)投入、研學(xué)互補(bǔ)、學(xué)用結(jié)合”的實踐基地建設(shè)保障機(jī)制有利于基地建設(shè)，使各方互惠互利，達(dá)到高質(zhì)量建設(shè)專業(yè)實踐基地的目的；“項目主導(dǎo)、聯(lián)合培養(yǎng)、多向指導(dǎo)、院校激勵”的實踐基地聯(lián)合運(yùn)行機(jī)制有利于實踐基地的可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到高效益使用專業(yè)實踐基地的目的；“機(jī)構(gòu)健全、過程管理、成果共享、綜合評價”的實踐基地管理評價機(jī)制有利于實踐基地的規(guī)范運(yùn)行，達(dá)到高質(zhì)量培養(yǎng)人才和形成高水平科研成果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 文冠華,姜文忠,陳宏量. 抓好專業(yè)實踐環(huán)節(jié)確保全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J]. 學(xué)位與研究生教育，2010(8)：1-4.

[2] 李忠,熊玲,陳小平. 建立全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生獎助體系、實踐教學(xué)基地的探討[J]. 學(xué)位與研究生教育, 2010(2)：8-12.