紀(jì) 梁，羅士平

（常州大學(xué)石油化工學(xué)院，江蘇 常州 213164）

高校深化實驗教學(xué)與實驗室改革的對策研究

紀(jì) 梁，羅士平

（常州大學(xué)石油化工學(xué)院，江蘇 常州 213164）

高校實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。要針對實驗教學(xué)認(rèn)識不充分，實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，經(jīng)費投入不足等問題，重視和提高對實驗教學(xué)改革和認(rèn)識，注重和完善實驗教學(xué)保障體系的建設(shè)，加強和提高實驗教師隊伍整體水平，合理整合資源，統(tǒng)籌科學(xué)規(guī)劃，推動和促進實驗室信息化建設(shè)。

高等院校；實驗教學(xué)；實驗室改革；完善對策

中國科學(xué)院院士馮端曾經(jīng)指出，“實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，是現(xiàn)代大學(xué)的心臟”。［1］高校要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力、觀察力和團隊配合協(xié)調(diào)能力等，必須進行實驗教學(xué)和實驗室改革，在實驗教學(xué)課程設(shè)計方面更要注重人文化、個性化的設(shè)計，不斷探索適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實驗教學(xué)改革的路徑。

一、高校實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)存在的問題

（一）實驗教學(xué)的認(rèn)識不充分，學(xué)生動手能力不強

實驗教學(xué)是高校教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)新設(shè)計能力等，［2］雖然各高校在實驗教學(xué)方面有所重視和改進，但在轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的觀念上認(rèn)識不足，在轉(zhuǎn)變實驗室為教學(xué)研究服務(wù)的觀念、思想和行動對實驗教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠。目前，傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)為主實驗教學(xué)模式還沒有改變，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，積極性、主動性和創(chuàng)造性沒有充分發(fā)。因此，在實驗教學(xué)方面要進一步解放思想，深化實驗教學(xué)改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的實驗項目實驗方法，因材施教、分類培養(yǎng)和個性指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力上下功夫，使學(xué)生通過實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會在各種實驗情況下敢動手、會動手，掌握實踐知識要點和具有普適操作知識要點。

（二）實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，實驗室設(shè)備亟待更新

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新的知識和新的技術(shù)進入了高校的課堂，高校為了滿足經(jīng)濟社會發(fā)對人才培養(yǎng)的要求，加強了學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的力度。然而，高校實驗教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)比例較低，實踐動手鍛煉較少，實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，驗證性、綜合性、開發(fā)與創(chuàng)新性等各個實驗項目沒有很好地形成相互關(guān)聯(lián)的體系構(gòu)架，從而導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力和解決問題能力欠缺。高校實驗教學(xué)滯后于學(xué)校教育教學(xué)的改革，現(xiàn)有的實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱更新慢，不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，實驗教學(xué)內(nèi)容需要及時調(diào)整和更新，實驗教學(xué)質(zhì)量有待提高，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、實踐能力、創(chuàng)新精神是實驗教學(xué)改革的核心任務(wù)。

（三）經(jīng)費投入不足，硬件建設(shè)和實驗室結(jié)構(gòu)有待提升隨著新技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的需要，現(xiàn)有的實驗室布局結(jié)構(gòu)存在很多的問題，滿足不了實驗教學(xué)的需要，需要亟待的整合和調(diào)整。由于學(xué)校不斷擴大招生規(guī)模，學(xué)生班級人數(shù)增加，實驗教學(xué)任務(wù)加大，現(xiàn)有的實驗設(shè)備和經(jīng)費不能滿足現(xiàn)有實驗教學(xué)的需求，設(shè)備臺件數(shù)以及儀器設(shè)備更新率都達(dá)不到教育部規(guī)定的要求，嚴(yán)重制約實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，而且，實驗室的設(shè)備、設(shè)施未得到統(tǒng)籌安排和充分利用，造成現(xiàn)有設(shè)備投入和利用之間的不協(xié)調(diào)，實驗室只能在維持現(xiàn)有經(jīng)費投入的情況下運行。因此，高校實驗室在信息化、數(shù)字化建設(shè)方面還有不完善的地方，在軟、硬件建設(shè)方面與現(xiàn)代化實驗室的要求還有一定差距，只能維持日常的實驗教學(xué)工作任務(wù)。

二、改進和完善高校實驗教學(xué)與實驗室改革的對策

（一）進一步提高對實驗教學(xué)改革的認(rèn)識

實驗教學(xué)是高校理工科專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，是不可或缺的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“深化教學(xué)改革。加強實驗、校外實習(xí)基地等基本建設(shè)。強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力?！保?］高校在實驗教學(xué)方面要進一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，把以教師為主體的思想轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體上來，不斷深化實驗教學(xué)改革，堅持以人為本，倡導(dǎo)和促進實驗教學(xué)的人性化、個性化，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實踐能力和分析解決問題能力，使實驗教學(xué)不再是枯燥無味的實驗數(shù)據(jù)和觀察現(xiàn)象，同時也把實驗室作為學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的平臺和場所。因此，高校要進一步理順和改進實驗教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系真正擔(dān)負(fù)起提高教育質(zhì)量的重任，并作為提高高校實驗教學(xué)改革認(rèn)識的出發(fā)點和切入點。［4］

（二）完善實驗教學(xué)質(zhì)量保障體系

高校的實驗教學(xué)質(zhì)量保障體系包括人才培養(yǎng)目標(biāo)中對實驗教學(xué)的要求、評估機制和制度、實驗室的管理等方面的內(nèi)容。一是實驗教學(xué)保障體系建設(shè)既要重建設(shè)又要重運行，在質(zhì)量保障體系建設(shè)的基礎(chǔ)上注重實驗教學(xué)質(zhì)量保障體系的機制、制度建設(shè)。在實驗室硬件建設(shè)中更要注重軟件的開發(fā)投入和建設(shè)等，使實驗教學(xué)質(zhì)量提高從機制、制度方面得到保障。［5］二是實驗教學(xué)質(zhì)量由重監(jiān)督向監(jiān)督與激勵相結(jié)合的機制轉(zhuǎn)變，這種監(jiān)督作用主要在防止和減少實驗教學(xué)事故，維護實驗教學(xué)秩序，保障實驗教學(xué)質(zhì)量。三是實驗教學(xué)由日常監(jiān)控向常態(tài)化評估轉(zhuǎn)變，常態(tài)化實驗教學(xué)評估是針對實驗教學(xué)項目、實驗報告結(jié)果、實驗教師對實驗項目的理論聯(lián)系實際結(jié)合緊密程度等進行較系統(tǒng)的評估，與相應(yīng)的指標(biāo)體系對照評估項目進行全面系統(tǒng)的評價，從實驗教學(xué)各環(huán)節(jié)中對影響實驗教學(xué)質(zhì)量的諸多因素考察、分析，并提出整改意見，從而促進實驗教學(xué)的整體提高。

（三）提高實驗教師隊伍整體水平

提高實驗教師隊伍整體水平和穩(wěn)定隊伍，是高校提高教育質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展的重要保障。［6］由于當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使知識、技術(shù)更新的周期加快，隨著成熟的新知識、新技術(shù)大量進入高校課堂，要求高校實驗教師跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，掌握相關(guān)專業(yè)的新技術(shù)發(fā)展的前沿，在實驗教學(xué)崗位上，不斷地努力學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，并運用到實驗教學(xué)中，開發(fā)新的實驗教學(xué)項目，充實新的實驗教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身專業(yè)知識理論水平和掌握專業(yè)的新技術(shù)能力，以適應(yīng)高校提高教育質(zhì)量和實驗教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的需要。［7］在努力提高自身素質(zhì)的同時，還要切實加強科學(xué)務(wù)實、為人師表、規(guī)范操作、安全作業(yè)的精神。在教師不斷提高自身水平的同時，學(xué)校也應(yīng)該切實提高教師待遇，努力營造尊師重教的良好氛圍，加強教師尤其是青年教師的政治理論學(xué)習(xí)，提高他們的思想道德素質(zhì)。通過校企合作培養(yǎng)雙師型人才，舉辦各類培訓(xùn)班切實提高教師的業(yè)務(wù)水平，為教師提供良好的教學(xué)平臺，建設(shè)一支職責(zé)明確、結(jié)構(gòu)合理、責(zé)任心強、精力投入、勇于改革創(chuàng)新的實驗教學(xué)師資隊伍。

（四）統(tǒng)籌規(guī)劃，整合資源，建設(shè)一流實驗室

實驗室是為人才培養(yǎng)和教學(xué)、科研服務(wù)的，要實現(xiàn)實驗室建設(shè)與學(xué)科建設(shè)同步以及與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，就必須從學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科現(xiàn)狀、發(fā)展方向、專業(yè)設(shè)置、科研方向等方面綜合考慮，做到需要和可能相結(jié)合、投入和效益相結(jié)合，突出重點建設(shè)項目，實現(xiàn)資源共享。［8］高校實驗室建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，結(jié)合本學(xué)校和學(xué)科發(fā)展的實際和特色，以低能耗，高效率為原則，合理整合現(xiàn)有的資源，統(tǒng)籌科學(xué)規(guī)劃，努力建設(shè)一流實驗室。實驗室要重使用，強化管理效益，建立一支適應(yīng)新形勢下實驗室發(fā)展需求的高素質(zhì)實驗室隊伍，制定科學(xué)的實驗室效益評估指標(biāo)體系，形成以實驗室實際工作為基礎(chǔ)的切實可行的評估機制，提升實驗室建設(shè)整體水平，積極促進學(xué)校教學(xué)科研的發(fā)展，搭建良好的保障支撐平臺。高校實驗室已由過去的從屬、教輔地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科技發(fā)明的重要基地。在充分保障實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步改善實驗設(shè)備和環(huán)境條件，提升實驗教學(xué)水平與質(zhì)量，切實增強學(xué)生實驗基本技能、設(shè)計與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，用現(xiàn)代化的儀器設(shè)備和先進的測試手段裝備實驗室，保證學(xué)生在各個學(xué)科領(lǐng)域的實驗需求，這是全面提高實驗教學(xué)水平的物質(zhì)基礎(chǔ)。［9］

（五）推動和促進實驗室信息化建設(shè)

實驗室的信息化建設(shè)是高?，F(xiàn)代化建設(shè)的組成部分，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，是實驗室現(xiàn)代化建設(shè)的重要標(biāo)志，同時又是提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)的客觀要求。高校實驗室信息化建設(shè)是由軟硬件兩個部分組成，硬件建設(shè)經(jīng)費投入多，其中包括原有實驗室的改造和新建實驗室設(shè)備安裝，還要根據(jù)和結(jié)合各專業(yè)實驗室的實驗教學(xué)要求不同進行建設(shè)；而軟件建設(shè)工作量大，投入精力比較多，要開發(fā)各種適應(yīng)實驗教學(xué)和實驗項目需要的軟件，以滿足實驗教學(xué)和實驗室管理等方面的要求。信息技術(shù)的應(yīng)用與現(xiàn)代實驗室的建設(shè)發(fā)展和運行是密不可分的，信息技術(shù)迅速的發(fā)展改變著人們的生產(chǎn)、生活方式的各個方面，并深刻影響和推動著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。實驗室信息化建設(shè)對高校提高教育質(zhì)量，走內(nèi)涵式發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

三、結(jié)語

高校實驗教學(xué)和實驗室的現(xiàn)代化建設(shè)既是提高教育質(zhì)量的重要組成部分，又是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，更是突出辦學(xué)特色的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。高校實驗教學(xué)改革是一個循序漸進的過程，遵循教育規(guī)律，至上而下的進一步解放思想，改變傳統(tǒng)的教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，密切結(jié)合國家中長期發(fā)展綱要勇于創(chuàng)新。高校實驗室應(yīng)當(dāng)根據(jù)和結(jié)合本校的實際情況，把由從屬、教輔地位的實驗室轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力和科技發(fā)明的學(xué)習(xí)平臺，在保障實驗教學(xué)需要的基礎(chǔ)上漸進地開放實驗室，以增強學(xué)生實驗基本技能，設(shè)計與操作能力的培養(yǎng)。一所現(xiàn)代化大學(xué)實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)的任務(wù)不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，更是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不可或缺的平臺和知識創(chuàng)新重要的陣地，這是高校人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新兩大功能的具體體現(xiàn)。時代已賦予了今天的高校實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)新的內(nèi)涵，高校實驗教學(xué)和實驗室發(fā)展和建設(shè)已成為校本研究的重要內(nèi)容和課題立項。

［1］馮瑞.實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃——從卡文迪什實驗室看實驗室的作用［J］.實驗室研究與探索，2008（10）：1—3.

［2］張志丹，田芳謠.淺談改進實驗教學(xué)方法促進高校人才培養(yǎng)［J］.教育教學(xué)論壇，2014（9）：217.

［3］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［DB／OL］.（2010－03－01）［2014－01－25］.http：／／www.china.com.cn／policy／txt／2010－03／01／content＿19492625＿3. htm.

［4］安寅，孟祥貴，王偉.高校實驗室可持續(xù)發(fā)展動力機制分析［J］.實驗室研究與探索，2013（11）：222—224.

［5］陳平，嚴(yán)燕.論文化育人視野中的通識教育與高素質(zhì)人才培養(yǎng)［J］.常州大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（1）：81—84.

［6］張彩紅，許宏山，虞春生，等.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下的高校實驗室發(fā)展路徑［J］.實驗技術(shù)與管理，2013（7）：188—192.

［7］趙海闊，權(quán)紅梅，楊斌.強化高校實驗教學(xué)改革，促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2013（12）：68—69.

［8］劉德國，王立志，阮文舉，等.高校實驗室建設(shè)的路徑依賴研究［J］.實驗技術(shù)與管理，2010，（11）：206—209.

［9］葉菊風(fēng).關(guān)于高校實驗教學(xué)改革的幾點建議［J］.醫(yī)療信息，2010（3）：612—613.

On the Countereasures of Deepening Experimental Teaching and Laboratory Innovation in Colleges

JI Liang，LUO Shi－ping
（School of Petrochemical Engineering，Changzhou University，Changzhou 213164，China）

Laboratories in colleges are the cradle of cultivating innovative talents.There are some problems in college experimental teaching at present，such as insufficient awareness of teaching，outdated teaching contents and shortage of funding，etc.College should emphasize the innovation of experimental teaching and raise awareness of it，pay attention to perfecting the construction of teaching security system，enhance the quality of experimental teachers，integrate the resources rationally and make overall scientific plan，to promote laboratory informational construction.

colleges and universities；experimental teaching；laboratory innovation；improve measure

G424.31

A

2095—042X（2014）04－0114－03

10.3969／j.issn.2095—042X.2014.04.026

（責(zé)任編輯：朱世龍，沈秀）

2014－04－26

紀(jì) 梁（1977—），男，江蘇南通人，碩士，實驗師，主要從事化學(xué)實驗教學(xué)研究。

羅士平（1964—），男，江蘇淮安人，博士，副教授，主要從事精細(xì)化學(xué)品合成與催化研究。

常州大學(xué)教育研究課題（GJY13020039）。