陳玉斌

[摘要]國家教育課程改革國家教育課程改革任重而道遠(yuǎn)，這對語文學(xué)科的課堂教學(xué)也提出了各項新的要求，在形式多變的語文課堂上，哪些才是語文課之本？哪些才是我們語文老師追求的目標(biāo)呢？語文課上到底要點什么？本文就課堂教學(xué)的要點把握和設(shè)計展開探討。

[關(guān)鍵詞]語文課堂 要點

一、讓人文主義鑄就語文課的靈魂

優(yōu)秀的文化是一個國家，一個民族屹立于世界之林，不被摧垮的根本，它能使一個國家、一個民族的人民在潛移默化中改變氣質(zhì)、品格、修養(yǎng)。而今，社會意識形態(tài)多元化，人類的理想、信念、價值觀等都悄然發(fā)生著變化，一些優(yōu)秀的文化正在被淡化，或者消失。一種歷史使命感和社會責(zé)任感正在敲擊著我們每一位語文工作者，作為一名語文老師，我感覺有責(zé)任和義務(wù)將我國，甚至人類的優(yōu)秀思想文化成果通過語文課傳播、熏陶。

語文課是滋養(yǎng)學(xué)生人文精神的一片沃土。作為語文老師不但要關(guān)注人文精神，更要將人文精神融于知識的傳播中。在語文課上，老師要將真善美滲透進(jìn)每一節(jié)課，讓學(xué)生接受真善美，并且由此塑造一個美好的心靈、健全的人格，提高人生的精神境界。語文老師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟于陶淵明的“不為五斗米而折腰”氣節(jié)，品讀蘇東坡的“誰道人生無再少，休將白發(fā)唱黃雞”的人生態(tài)度，感受杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博大胸懷，幫助學(xué)生樹立“天生我材必有用”的信心，萌生“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情，樹立“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”的信念……讓人文主義思想在學(xué)生心中生根、發(fā)芽。

二、讓情感涌動推動語文課的激情

語文課與其他學(xué)科最大的不同在于語文課更注重情感的交流。語文課上，有師生的直接情感交流，有師生與作者的情感交流，有師生與自然與世界的情感交流。情感就如同一塊肥沃的土壤，滋養(yǎng)著土地上的每一個人，情感也是語文課上的一次又一次潮水，將課堂推向又各有一個高潮。只有將真情實感融于課堂才能真正點燃學(xué)習(xí)的激情。

古今中外，優(yōu)秀的文化、優(yōu)秀的作家、高貴的靈魂都會點燃我們?nèi)松募で椤Ｗ鳛檎Z文老師要充分挖掘這些情愫，讓學(xué)生敞開他的心扉，去尋找情感的碰撞。學(xué)生通過語文課去體味錢學(xué)森的拳拳赤子之心，始終心系祖國，領(lǐng)會季羨林老先生幽徑上的心痛，懂得《背影》中的父子情深，發(fā)現(xiàn)藤野先生精神的偉大……

古人講“詩緣情、詩言志”，其實文章不都是一樣嗎？只有融入情感的文章才是有生命的，我們要學(xué)會走進(jìn)情感，點燃激情。

三、讓文學(xué)芬芳幻化語文課的詩意

中考，是一場沒有硝煙的戰(zhàn)場。為了這場戰(zhàn)斗，多少人為之付出了代價，語文課也未能幸免。很多老師為了語文能在中考上考得一個滿意的成績，將語文課變成了一個機械的訓(xùn)練課，課上到處充斥著“拉網(wǎng)式”的知識點專項訓(xùn)練或“查漏補缺式”的專題技巧訓(xùn)練，學(xué)生成了中考的機器，那些融進(jìn)了作者靈魂光輝的作品也被無情地異化成了答題技巧與答題要領(lǐng)了，實在讓人覺得可悲。然而縱觀初中各年級的教材，我們會發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品所占的比重是相當(dāng)大的，語文課怎樣才會告別硝煙，告別機器，還得要我們老師充分引領(lǐng)學(xué)生尋找屬于語文的浪漫情懷，幻化出詩意的課堂。

語文，不光教會我們語言文字，更讓我們走進(jìn)文學(xué)，讓文學(xué)的芬芳引著我們走進(jìn)那醉人的深叢，品味清幽雅致，感受豪情萬丈；在沉郁頓挫中低吟，在飄逸如飛中引吭；于青山綠水旁流連，于巍峨雄壯前駐足……美便由此產(chǎn)生，詩意便幻化其中。讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中發(fā)現(xiàn)美，在情與景的交融中欣賞美，在吟哦諷誦間品味美，從而提升學(xué)生的鑒賞水平和審美能力 ，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個詩意的語文世界。

四、讓生活之水注入語文課的汪洋

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，語文課不是一個死潭，而是一個不斷注入活水的汪洋。語文課上，我們不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識，更要讓學(xué)生走進(jìn)生活，將生活帶進(jìn)語文課，將語文課帶向生活，因為生活是一本永無終結(jié)、精彩不斷的書，只有將它讀好，用好才會受益無窮。

語文課堂是語文學(xué)習(xí)的主陣地，在這個陣地上，我們要充分重視課程資源的開發(fā)和利用，將生活這一最大的語文資源引入課堂，通過創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生在內(nèi)引外聯(lián)、角色轉(zhuǎn)換、身臨其境中領(lǐng)會文本，感悟中心，提升境界。讓學(xué)生將課內(nèi)知識帶到生活，體味生活的喜怒哀樂，描繪自我的七彩人生，尋找光明的精神圣境。在這中間，我們將形象與抽象巧妙結(jié)合，將動手與動腦有機聯(lián)系，將言傳與身教化于點滴，將過去與未來不斷穿越……讓學(xué)生在進(jìn)進(jìn)出出中成長、收獲，讓學(xué)生在語文課的汪洋大海中自由徜徉，讓那一股股的清泉為他們導(dǎo)航。瞧，春天的小草偷偷地從土里探出頭，夏天的麥浪正閃耀著金色，秋天的果子散發(fā)出陣陣清香，冬雪不知什么時候飄起，裝點著每個人的夢……

（作者單位：江蘇省海安縣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)韓洋初級中學(xué)）