劉紅梅

【摘 要】興趣，被人們譽(yù)為最好的老師，它在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。針對(duì)現(xiàn)如今有許多初中生對(duì)語(yǔ)文課堂不感興趣的現(xiàn)象，分析了產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因，并提出了培養(yǎng)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的一些行之有效的方法。即教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中做到增“趣”添“味”，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的趣味性，刺激學(xué)生積極去語(yǔ)文的世界探索。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 學(xué)生 課堂 興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.136

新課標(biāo)要求“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性”。然而由于初中語(yǔ)文教師沒(méi)有積極及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法，還在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即“課堂+課外練習(xí)”，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂逐漸喪失了興趣，表現(xiàn)出厭學(xué)情緒。當(dāng)然，也有部分的原因在于初中生自我對(duì)于語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題。下面筆者就現(xiàn)如今初中生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度差的原因進(jìn)行了分析。

一、學(xué)生為什么對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣

1.語(yǔ)文，正好是與我們的母語(yǔ)打交道。許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)還停留在簡(jiǎn)單的想法中，對(duì)語(yǔ)文的重要性認(rèn)識(shí)不足。因此，不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文不是我們從小學(xué)一直在學(xué)的嘛，學(xué)來(lái)學(xué)去也就是那樣啊，沒(méi)有什么新鮮感?，F(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都存在這樣的普遍想法，也因此覺(jué)得語(yǔ)文似乎沒(méi)有什么奧秘，沒(méi)有什么可以學(xué)習(xí)的東西。所以，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度往往不如對(duì)其他學(xué)科。所以，語(yǔ)文老師就很有必要改變以往的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

2.學(xué)習(xí)語(yǔ)文講求的是一朝一夜的不斷積累，只有在語(yǔ)文知識(shí)積累到了一定的程度，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。但有學(xué)多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，沒(méi)有看到自己語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步，因?yàn)橐簿头艞壛藢?duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視。還有許多初中生認(rèn)為對(duì)于語(yǔ)文課堂上字詞的學(xué)習(xí)很是枯燥，背誦詩(shī)詞古文也是非常的頭疼，因而也會(huì)產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文厭學(xué)的情緒。的確，語(yǔ)文知識(shí)的能力和提高是日積月累長(zhǎng)期實(shí)踐的結(jié)果。在教學(xué)的過(guò)程中，我們要給學(xué)生灌輸“非一日成才”的學(xué)習(xí)觀念，要讓他們養(yǎng)成不斷積累知識(shí)的好習(xí)慣，和永不言棄的精神。

3.伴隨著新課標(biāo)的不斷改革，素質(zhì)教育的不但深入，語(yǔ)文這科的考試逐步向課外延伸，考試往往更注重的是對(duì)學(xué)生能力的考核，考查學(xué)生課外知識(shí)獲得的能力如何，所以試題往往并非是一些死記硬背的知識(shí)。如試卷中的語(yǔ)言運(yùn)用部分，就主要考查學(xué)生各方面的綜合能力，并非僅僅是語(yǔ)言表達(dá)的能力。因此，很多初中生就會(huì)望而卻步，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大減。

4.考試要求太高也是原因之一。從小學(xué)的百分制，到初中、高中的一百五十分制，幾乎從來(lái)沒(méi)有滿分的學(xué)生。許多考試的試題非常的難，例如，曾經(jīng)有個(gè)作家偶然知道自己的作品被選入了考試閱讀題，于是自己去找了那套閱讀題來(lái)做，令人費(fèi)解的是，他自己一道問(wèn)答題都做不出來(lái)。我們不得不承認(rèn)，這是語(yǔ)文考試試題的悲哀境地。

5.當(dāng)然，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂不敢興趣，這與老師的教學(xué)方法有著密切的聯(lián)系。比如，教師教學(xué)枯燥乏味，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去面對(duì)新教材和極具個(gè)性的學(xué)生群體，不懂得從學(xué)生個(gè)性去尋找教學(xué)方法等等。因此，要想培養(yǎng)初中生對(duì)語(yǔ)文的興趣，主要還在于課堂上語(yǔ)文老師的教學(xué)方法。所以，更多的還需要從語(yǔ)文老師的教學(xué)上來(lái)下手，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣

1.做好課前活動(dòng)。

第一，通過(guò)各種方法做好課前“熱身”活動(dòng)。好的課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。剛上課，學(xué)生思維沒(méi)有轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，注意力不集中。教師可以通過(guò)一句幽默的話語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力，既可緩解教師給學(xué)生帶來(lái)的壓力，又可拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。課前幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行文字游戲活動(dòng)，如“咬文嚼字”的糾錯(cuò)能力大比拼，成語(yǔ)接龍等等。這不僅可以大大增加學(xué)生們對(duì)我國(guó)漢字的興趣，還可以讓學(xué)生們感覺(jué)到我們祖先造字的偉大發(fā)明和神奇，讓學(xué)生們體會(huì)到漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的奧秘，讓學(xué)生們更熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和燦爛文化。

2.提高教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，教者如何抓住中心，在學(xué)生注意力集中的時(shí)間內(nèi)完成新課的教學(xué)，是把握這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過(guò)簡(jiǎn)煉的語(yǔ)句，準(zhǔn)確無(wú)誤地抓住關(guān)鍵部位，運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言突破難點(diǎn)，講清重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，不給學(xué)生的思維帶來(lái)模糊的成分。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提高自我思索出答案的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分的體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景。

這就需要語(yǔ)文老師不斷去挖掘語(yǔ)文課本上有意思的東西。對(duì)于一篇課文的講解，不僅是講解文章段落大意就行了，還可以適當(dāng)?shù)难由斐雠c該篇課文相關(guān)的信息，讓學(xué)生即學(xué)到了課本知識(shí)，也拓展了學(xué)生的課外知識(shí)。例如，在教范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，可以適當(dāng)?shù)难由礻P(guān)于岳陽(yáng)樓的相關(guān)歷史，還可以例舉從古到今名人們對(duì)岳陽(yáng)樓描寫(xiě)的詩(shī)文。從而可以讓學(xué)生從語(yǔ)文課本中學(xué)到課外的知識(shí)，使學(xué)生從此愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課堂。

4.讓學(xué)生體會(huì)文本角色。

在講述一些課文是，可以通過(guò)演唱、對(duì)白、采訪等方法，創(chuàng)設(shè)意境，模擬情景，使學(xué)生進(jìn)入一定角色，身臨其境，受到感染從而增加興趣。在課堂教學(xué)中遇到情景性強(qiáng)，對(duì)白多的課文，可以讓學(xué)生參與其中的角色表演，身臨其境地去感受課文所描寫(xiě)的場(chǎng)景。當(dāng)然，如果條件允許還可以搜集播放相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生親身去感受和領(lǐng)悟語(yǔ)文課文的魅力。

5.教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的自信。

現(xiàn)代初中生，充滿活力，涉獵廣泛，思想活躍，有著自己獨(dú)特的思考。作為老師，我們不能立馬否決學(xué)生積極思考后的答案，尤其是在語(yǔ)文的教學(xué)中，許多的答案標(biāo)準(zhǔn)并不是唯一的。如在教授學(xué)生們寫(xiě)作文時(shí)，同樣的話題作文，由于學(xué)生的思考方法，思考角度不同，可能會(huì)有一些截然不同的主體，這就需要老師的不斷鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極去思考，而并非一律判為偏題作文。這樣，通過(guò)不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷找到自己的自信。

總而言之，正如那句古話：授之以魚(yú)不如授之以漁。作為一名語(yǔ)文教師，我們不僅是將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生自覺(jué)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文不單單只有在語(yǔ)文課堂上才能學(xué)習(xí)，要做個(gè)生活中的有心人，處處留心，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)樯钪械囊徊糠帧Ｔ趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，提高自身的素質(zhì)，發(fā)展自身的思維能力，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，也是在享受語(yǔ)言的樂(lè)趣，享受生活的情趣。