華麗

【摘 要】語文教學(xué)是一種復(fù)雜的活動(dòng)。初中語文教學(xué)實(shí)施的基本步驟有導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)以及結(jié)束授課這五個(gè)階段。每一個(gè)階段中要求教師掌握基本的教學(xué)技能。導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)工作開展的第一步，那么，教師如何通過提高導(dǎo)學(xué)質(zhì)量提升教學(xué)水平呢？

【關(guān)鍵詞】初中語文 導(dǎo)學(xué)工作 注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.029

教學(xué)導(dǎo)學(xué)是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，其要求教師通過導(dǎo)學(xué)工作迅速創(chuàng)造融洽的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)與課堂學(xué)習(xí)相適應(yīng)的狀態(tài)中。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行離不開教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)合理安排，也離不開教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步激發(fā)，因此，在初中語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)學(xué)可以應(yīng)用在語文教學(xué)的眾多環(huán)節(jié)當(dāng)中，比如說，在每一堂課開始之前引入課堂導(dǎo)學(xué)；當(dāng)教師的教學(xué)主題發(fā)生變化時(shí)可以引入導(dǎo)學(xué)等等因此，初中語文教師在面臨新課改的教學(xué)改革要求，要積極探索課堂導(dǎo)學(xué)的方式和原則，以此指導(dǎo)自己教學(xué)活動(dòng)的順利開展。那么，語文教師在導(dǎo)學(xué)中應(yīng)該注意哪些問題呢？

一、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容應(yīng)恰當(dāng)準(zhǔn)確

導(dǎo)學(xué)的目的之一是為了引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與課文文本相關(guān)內(nèi)容保持一致，具有內(nèi)在的聯(lián)系性，由此要求導(dǎo)學(xué)時(shí)堅(jiān)持合情合理的原則。一方面，教師在涉及導(dǎo)學(xué)內(nèi)容前首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一定基礎(chǔ)的了解，包括學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、原有的知識(shí)水平和接受能力，以此保證導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的難易度正好符合學(xué)生的實(shí)際情況。教師在涉及導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該本著形象性原則、新穎性原則，從而使得導(dǎo)學(xué)內(nèi)容從形式和內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，為接下來的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，初中語文教師教學(xué)導(dǎo)學(xué)要與所授的課的類型保持一致。眾所周知，初中語文課分新課、聯(lián)系課、復(fù)習(xí)課等不同的類型。不同類型的課對(duì)學(xué)生能力的鍛煉與培養(yǎng)是不一樣，因此，教學(xué)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和形式也是不一樣的，簡(jiǎn)言之，不同的教學(xué)內(nèi)容需要采取不同的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，兩者需要達(dá)到互相匹配。比如說，新課的導(dǎo)學(xué)可以采取引入外界知識(shí)的方式來進(jìn)行教學(xué)的啟發(fā)和探究，而復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)則更多的是與本節(jié)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，只有這樣才能為學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備做好基礎(chǔ)工作。因此，語文教師在教學(xué)導(dǎo)學(xué)中要密切關(guān)注導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系性和一致性。

二、正確把握導(dǎo)學(xué)時(shí)間

導(dǎo)學(xué)時(shí)間安排包括兩個(gè)方面，一是教師在引入導(dǎo)學(xué)時(shí)對(duì)所需要的時(shí)間進(jìn)行掌控，二是教師明確在何種教學(xué)情境下需要引入教學(xué)導(dǎo)學(xué)。45分鐘的課堂教學(xué)需要進(jìn)行多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，而教師所能支配的時(shí)間是有效的，如何在有效的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率這是每一位教師必須考慮的問題，因此，教學(xué)導(dǎo)學(xué)工作的開展并不一意味著教師可以有充足的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，因此，教師要對(duì)導(dǎo)學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)掌控。一般說來，教學(xué)導(dǎo)學(xué)要做到簡(jiǎn)潔明快、直截了當(dāng)。導(dǎo)學(xué)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，占據(jù)大量的授課時(shí)間，故此，語文教師需要對(duì)教學(xué)導(dǎo)學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，力求在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)做到有效的導(dǎo)入新課。此外，哪些情景需要教學(xué)導(dǎo)學(xué)呢？第一，新課學(xué)習(xí)之前。新課對(duì)于學(xué)生而言是陌生的，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去的時(shí)候就需要對(duì)導(dǎo)學(xué)進(jìn)行合理地運(yùn)用，讓導(dǎo)學(xué)拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離。第二，變換授課內(nèi)容時(shí)。在一堂45分鐘的學(xué)時(shí)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生解決不同的問題，而不同的問題圍繞著不同的主題，因此，在變化授課內(nèi)容時(shí)教師應(yīng)該進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的引入，以此順利過渡教學(xué)內(nèi)容。第三，課堂開展討論課時(shí)。討論課時(shí)圍繞著論點(diǎn)進(jìn)行辨證的過程，論點(diǎn)的提出需要教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)工作的開展。教師對(duì)論點(diǎn)的引入方式能間接的促使學(xué)生的思維快速處于活躍狀態(tài)，進(jìn)入對(duì)問題的深入探討中。由此可知，在初中語文教學(xué)中教師應(yīng)該從導(dǎo)學(xué)所需時(shí)間和引入導(dǎo)學(xué)的時(shí)間點(diǎn)這兩個(gè)方面科學(xué)把握導(dǎo)學(xué)時(shí)間。

三、選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法

導(dǎo)入的方式既要依據(jù)教師的教學(xué)習(xí)慣而定又要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來定。常見的教學(xué)導(dǎo)入方法有直接導(dǎo)入法、作者介紹法、背景介紹法、題目解釋法、詩文引用法、影視導(dǎo)入法、動(dòng)作導(dǎo)入法和溫故知新法等?？梢哉f，導(dǎo)入的方法非常多，但是，導(dǎo)入方法的選擇性多卻不意味著教師能夠有效通過導(dǎo)學(xué)方法的使用提高教學(xué)質(zhì)量和水平，因此，方法的選擇也是一個(gè)必須注意的問題。比如說，作者介紹法這種導(dǎo)學(xué)方法一般比較適合用來介紹著名的作家，由作家引入作品則顯得比較自然。影視導(dǎo)入法則比較適合課文文本涉及到眾多歷史事實(shí)和與歷史知識(shí)相關(guān)的情節(jié)，那么，影視作品的引入能夠極為有效的烘托課堂氣氛，引起學(xué)生的共鳴。引用詩文法則比較適合具有詩意的散文或者詩歌鑒賞課，因?yàn)檫@樣的話學(xué)生能夠從教師對(duì)詩文的選擇上初步了解新課的相關(guān)知識(shí)。直接導(dǎo)入法則比較簡(jiǎn)明扼要的幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要求，有效幫助學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中去，但是，這種方法比較刻板、落后，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。題目解釋法旨在教師從課文的題目入手，透過題目引導(dǎo)學(xué)生窺探文章的主旨大意，從而幫助學(xué)生初步建立對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。溫故知新法則是通過復(fù)習(xí)、聯(lián)系舊知識(shí)或已有知識(shí)導(dǎo)入新課的一種方法。眾所周知，語文課程的編寫是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教材的編訂的，由此，教師通過舊知識(shí)引出新知識(shí)能夠有效幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系和良好的課程結(jié)構(gòu)體系，是一種較為不錯(cuò)的教學(xué)導(dǎo)入方法。由此可見，教學(xué)方法是多種多樣，各有優(yōu)缺點(diǎn)，因此，語文教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)方法中需要結(jié)合自身的教學(xué)能力、教學(xué)習(xí)慣以及教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行選擇，以此促進(jìn)教學(xué)。

教學(xué)導(dǎo)學(xué)是教學(xué)開展的第一步，是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障。課前導(dǎo)學(xué)的研究對(duì)于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種創(chuàng)新與嘗試，也是適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求而引起重視的教學(xué)現(xiàn)象，因此，初中語文教師在不斷探索教學(xué)方法的同時(shí)需要對(duì)教學(xué)導(dǎo)學(xué)進(jìn)行深入的研究。語文教師需要從導(dǎo)學(xué)時(shí)間、方式、方法以及導(dǎo)學(xué)原則等眾多方面進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)學(xué)的研究，通過導(dǎo)學(xué)集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，從而帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。