黃靜

【摘 要】興趣是最好的老師，興趣是學生學習的前提，是學習的動力。數學是一門有著很強的系統(tǒng)性和邏輯性的學科，數學本身就是現實生活事物的抽象模型，一個比較抽象的學科，各種概念的描述既枯燥又無味，計算的重復性和繁瑣性，因此，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，對于提高數學教學質量有著重要的作用。興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。數學學習興趣的研究歷來是數學教育工作者關注的課題之一。

【關鍵詞】初中生 興趣 數學興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.009

一、營造愉悅的學習氛圍

良好的師生關系對學生的學習有很大的促進作用，創(chuàng)造和諧良好的師生關系，營造愉悅的學習氛圍是數學教學成功的第一步。

1.教師要注重塑造自身的形象。莊重的外表，幽雅的舉止，淵博的學識，幽默風趣的語言，都會使學生欣賞，讓學生親其師而信其道，對學生學習知識起到潛移默化的作用，“隨風潛入夜，潤物細無聲”說的就是這個道理。

2.老師要和學生多接觸，多溝通，交流思想，及時了解每個人的思想狀況，用自己的真心獲得他們的信任，做他們的知心朋友，利用學生的自尊心和好勝心理，激勵他們不斷向上，勇于拼搏。在面對困難和挫折時，鼓勵他們要有克服困難的信心和勇氣，對每一位同學取得的一點成功和進步都及時給予鼓勵和表揚，尤其是數學后進生的學習心理往往比較脆弱，在學習上需要老師更多的關懷，這種學生，只要有優(yōu)點，哪怕是微不足道的進步，我們要及時表揚和肯定，即使有做得不好的地方，也不能動輒訓斥，挖苦諷刺，要注意保護他們的自尊心，對其循循善誘，用自己的人格魅力去影響學生，使他們愛上數學這門功課。

3.為了營造愉悅的學習氛圍，還必須尊重學生的人格，平等對待每一位學生。在課堂教學中往往優(yōu)生受到表揚鼓勵的多，參與訓練的機會多，課外受輔導的機會多，而差生受訓斥的多，參與課堂訓練和輔導的機會卻很少。這種人格上的不平等，搓傷了絕大部分學生的學習主動性和積極性。因此教師對待每一位學生都要有愛心，就像愛自己的孩子一樣去關心愛護他們。因為有愛，才能充分發(fā)掘學生的潛能，創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。

二、激發(fā)學生濃厚的學習興趣

新穎的、富于變化的教學方法，能引起學生的好奇心和新鮮感，有利于學生學習興趣的激發(fā)。

1.運用引導發(fā)現法，給予成功的滿足。

引導發(fā)現法，是美國教育論專家布魯納提出的一種教法，它的特點是：由教師設計適當的問題或某些巧妙的教學安排，讓學生在新舊知識之間架起一座橋梁，讓學生自己過橋，由發(fā)現問題到分析問題，解決問題。在對新知識的不斷思考、探索時，由于發(fā)現法打破了“填鴨式”的教學方法，注重激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，并使學生掌握科學的認識方法，因此，它能最大限度的提高課堂效率。例如，在教學圓柱體的側面積時，教師可先向學生出示一個用紙制成的圓柱，然后問：我們怎樣求這個圓柱體的側面積呢？不少學生馬上會拿出紙片，動手卷制圓筒，在反復卷制過程中，他們發(fā)現原來圓柱的側面展開圖是一個矩形，這個矩形的一邊正好是圓柱的底面圓的周長，另一邊則是圓柱的高。這樣，學生在老師的指導下，通過動手操作，自己發(fā)現了圓柱體的側面積公式，隨之產生成功的滿足，學習興趣倍增。

2.在啟發(fā)式教學中，留給學生更多的探索空間，培養(yǎng)學生的學習興趣。

啟發(fā)式教學不是為教而教，而是為學而教，其顯著特點是讓學生在“動”中進行學習活動。在教學中，教師應當積極為學生創(chuàng)設各種主動發(fā)現的機會，凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索，讓教室成為學生探索問題的空間。在幾何教學中，要盡量讓學生親自實驗，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題。在解題的思維過程中，也要讓學生探索實驗，讓學生參與解題思路的探索過程，改教師講思路為師生共同探索思路，教師啟發(fā)引導，學生嘗試探究。對錯誤思路不輕易否定，要在討論論證中排除，討論中肯定，并從中選優(yōu)，讓學生在參與探索過程中，體會方法，嘗試創(chuàng)新。概念的形成過程、結論的發(fā)現過程和思路的探索過程是培養(yǎng)學生學習興趣的最佳時機。我們一定要抓住時機積極進行啟發(fā)式教學，把學生帶入主動學習，積極探索，輕松愉快地獲取知識的情境之中，學生對所學的知識就會真正感興趣，就能自覺地積極主動的學習，學習效果才會好。

三、注重學生提出問題能力的培養(yǎng)

提出問題是人們對某些現象，某些事物進行細致觀察，深入思考的結果，它是一個人對某些事物、現象感興趣的表現。一個學習不主動、沒有求知欲望、懶于思考、不會提問的人也就無創(chuàng)新可言，更不會取得優(yōu)異的成績。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要?！币胱寣W生提出問題，學生不僅要具有提出問題的意識和勇氣，而且還要具備直覺的洞察力，發(fā)散性思維能力和求異性思維能力，因此，提出問題能力的培養(yǎng)，不但可以增強學生的問題意識，培養(yǎng)學生的思維，而且還可以培養(yǎng)學生勇于探索，不畏權威，敢于懷疑的科學精神，提高學生的素質。

四、注重教學時的語言藝術

語言，是課堂教學中師生的主要交流工具，對于一名數學教師而言，其語言的基本要求是：準確、清晰、流暢、簡潔。而要想講一堂高效優(yōu)質的數學課，教師的語言除了常規(guī)的要求外，還應在創(chuàng)設問題及愉悅上下功夫，盡可能避免空洞的平鋪直敘，以調動學生的好奇心和極大的學習興趣，使之產生積極的思維活動。只有教師的語言清晰，健美，富有趣味性、啟發(fā)性、邏輯性，才能象指揮棒一樣直接影響學生的觀察、注意、記憶、思維、想象等心理品質的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，教師必須從課堂的第一句話、第一個提問開始，力求做到精心推敲，精心設計，使學生上課后迅速做到精力集中，眼神匯聚，充滿興趣，讓課堂教學在學生的適度興奮中開始。

我們從事教學工作，應當說“教”只是一種手段，讓學生“學”才是目的。古人言：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！本褪钦f，知道學習重要不如愛好學習，愛好學習不如以學習為樂趣。所以教師在教學中必須激發(fā)并喚起學生的學習興趣，點燃學生智慧的火花。

參考文獻

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