匡應(yīng)瓊

在美術(shù)這一學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)手段的改進(jìn)是很重要的，但是和諧的師生關(guān)系、因人施教的教學(xué)理念、師生之間良好的情感交流與美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的好壞有著直接的關(guān)系。

一、美術(shù)教學(xué)中教與學(xué)互動

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把自己看成絕對權(quán)威，忽略了教學(xué)中學(xué)生學(xué)的重要性。當(dāng)然，教學(xué)中教師的高超的教學(xué)方法，教學(xué)過程推陳出新固然重要，但我們必須把學(xué)生能授受的方式、方法與我們的教學(xué)過程設(shè)計緊密的聯(lián)系。多年來，學(xué)生從小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)方式都是老師在課堂上不停地講，學(xué)生在聽，習(xí)慣了被灌輸和被動思考，不能積極地思考和提出問題，失去了主動性。被動思考，它是將學(xué)生的思考范圍設(shè)計在教師授課的框架之中，圈住了學(xué)生的思考范圍，也就限制了學(xué)生在繪畫和創(chuàng)作中個性的發(fā)揮和表現(xiàn)性，而主動思考學(xué)生的思考是積極的，全面的，有利于學(xué)生對專業(yè)知識的了解，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力， 有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。所以在教學(xué)中，教師的教應(yīng)與學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)過思考、探究，才能去創(chuàng)新。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)過程中教與學(xué)要互動，必須建立在一個良好的師生關(guān)系的情況下才能展開，所以師生之間平等和諧的師生關(guān)系是教學(xué)互動的基礎(chǔ)。

二、因人施教、注重個性差異

個性化教育是當(dāng)下教育的一項重要而迫切的任務(wù)，而美術(shù)教育這門特殊的學(xué)科更是需要創(chuàng)新和個性，個性化的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵所在，沒有個性就沒有創(chuàng)造力，失去了個性就意味著失去了它的生命。

學(xué)生由于家庭背景、個人經(jīng)歷及社會環(huán)境不同，他們必然表現(xiàn)出不同的個性，有的細(xì)膩，有的粗獷，有的嫻靜，有的活潑。表現(xiàn)在作品中有的細(xì)致、有的奔放。教師應(yīng)注重學(xué)生的個性，不能“一刀切”，用自己的一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，教師應(yīng)像“種植”一樣，進(jìn)行大面積的統(tǒng)一化的“澆水”、“施肥”，鼓勵學(xué)生用獨特的觀察、聯(lián)想，大膽表現(xiàn)自己所想表達(dá)的，給予學(xué)生施展自己個性的空間。不能像許多不懂繪畫的家長那樣用簡單的“像不像”、“好不好”等客觀的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范他們，學(xué)生的作品關(guān)鍵的是是否有自己的獨特感受和見解。而教師把每個學(xué)生的獨特的個性因素，通過因材施教的方法加以培養(yǎng)，使之在質(zhì)的方面不斷提高、升華，挖掘出他們更深的潛質(zhì)。

美術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是培養(yǎng)畫匠，僅僅通過程序化、機(jī)械化地操作，給學(xué)生灌輸，或者讓學(xué)生去追求某一位老師，某一位大師的風(fēng)格，那么學(xué)習(xí)就會成為一件極為被動的事，學(xué)生沒有自己的思維方式，從而失去了自我，這會使學(xué)生失去去學(xué)習(xí)的興趣，繪畫創(chuàng)作就沒有個性。教師應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和思想情緒，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、加強(qiáng)情感交流

培養(yǎng)教師和學(xué)生之間良好的情感關(guān)系直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。美術(shù)教育有其特殊性，它大多在一對一的交流中進(jìn)行，如果師生關(guān)系融洽，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高；如果教師執(zhí)意地以一種強(qiáng)迫的方式教育學(xué)生，容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就處于消極狀態(tài)，成績也差。常常有這種情況：有的同學(xué)由于喜歡這門課程的指導(dǎo)老師，同時也喜歡這門課程，所以和諧的師生關(guān)系在美術(shù)教育中尤其重要。要建立新型的師生關(guān)系，美術(shù)教育及學(xué)習(xí)需要師生之間的相互溝通，無論是繪畫的初始階段，還是繪畫的創(chuàng)作過程，往往一些問題的提出或疑惑的解答都是在與指導(dǎo)教師之間的溝通談話中得到答案的。所以在我的美術(shù)教學(xué)中我不會去嚴(yán)厲地批評學(xué)生，大多是引導(dǎo)他們，激勵他們，跟他們搞好關(guān)系，學(xué)生喜歡了老師，就喜歡了這門課，喜歡了就是有了興趣，那么在作畫時是無窮無盡的想象、創(chuàng)造。故良好的師生關(guān)系直接影響教學(xué)的質(zhì)量。

隨著社會的發(fā)展，人們的生活習(xí)慣及規(guī)律也在發(fā)生著變化，學(xué)校每年都有新鮮“血液”注入，老師則應(yīng)抓住他們的個性特點加強(qiáng)與他們交流和溝通，了解他們的想法和思維方式。教師應(yīng)融入學(xué)生中去，課后也要與學(xué)生更進(jìn)一步交流，不僅談學(xué)習(xí)方法，還要談生活及人生等一些話題，在與學(xué)生溝通交流之后，指導(dǎo)教師才能很快了解到學(xué)生的不同想法，但于教師對學(xué)生及時有針對性的輔導(dǎo)，或是其他的幫助。對成績較差或是性格內(nèi)向的學(xué)生課下的這種交流顯得更加重要，往往這些學(xué)生存在自卑或其他的心理，在課堂上不會主動向老師提出他們的疑惑和問題。教師既要做良師，更要做益友，在教學(xué)過程中建立良好的師生關(guān)系，能消除學(xué)生的孤獨感，培養(yǎng)其自信，增進(jìn)社會適應(yīng)能力，形成樂觀豁達(dá)的人生觀，實現(xiàn)個性的全面發(fā)展，課堂教學(xué)也將更加生動、實用、有效。