楊明

摘要：隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)教育進(jìn)程的加快，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為中學(xué)教育階段的一門重要課程。它所承擔(dān)的任務(wù)正從單純的技能訓(xùn)練走向信息素養(yǎng)的培養(yǎng)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中提升信息素養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。初中信息技術(shù)課的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)知識(shí)來(lái)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、輔助學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高效；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

一、樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀

信息技術(shù)課程是一門嶄新的學(xué)科，如何加強(qiáng)初中信息技術(shù)課教學(xué)，提高初中信息技術(shù)課的教學(xué)效率，是初中教學(xué)研究中的一個(gè)重要又迫切的課題。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)課還存在著一些問(wèn)題，比如說(shuō)：信息技術(shù)課是非統(tǒng)考科目，課時(shí)較少，一周一節(jié)，學(xué)生接觸信息技術(shù)應(yīng)用非常有限，導(dǎo)致眾多的學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生忽視的情緒，甚至有些同學(xué)認(rèn)為，信息技術(shù)課就是“玩”課，因此出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術(shù)課”的現(xiàn)象。這些嚴(yán)峻的問(wèn)題大大減弱了學(xué)生對(duì)這門課的主動(dòng)性和積極性。作為信息技術(shù)教師特別是中學(xué)的教師更應(yīng)根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)情設(shè)計(jì)切合實(shí)際的教學(xué)模式把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為適應(yīng)新課程要求、更適合農(nóng)村中學(xué)生要求的教學(xué)模式這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)，新課改的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。為落實(shí)新課改的培育目標(biāo)，信息技術(shù)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)課是必修課，管理上要正規(guī)起來(lái)，一旦教學(xué)管理層面不重視，學(xué)生就很容易把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量也變得很難了。信息技術(shù)教育是素質(zhì)教學(xué)教育的一個(gè)重要方面，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是各門學(xué)科教育共同努力的結(jié)果，各科學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容可以不一樣，但都是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這一點(diǎn)上不存在差別。在日常的信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以多與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

三、合理、有效地安排課堂教學(xué)

信息技術(shù)課程不同于其他學(xué)科，有著鮮明的特征：理論和操作相結(jié)合，涉及面廣，課時(shí)少，間隔時(shí)間長(zhǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)，要想將學(xué)生真正地吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中，我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合新課程的要求，將枯燥無(wú)味的理論課變成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫課，充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，打造高效的課堂。

1.有效的課前準(zhǔn)備

俗話說(shuō)的好，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。首先要充分地了解學(xué)生在上課之前原有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、操作習(xí)慣等學(xué)情，對(duì)教學(xué)的流暢起了十分的重要作用。只有在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)，才能做到事半功倍；其次課前素材的準(zhǔn)備也是十分重要的。老師只有吃透教材，弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)地調(diào)控師生的作用，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)出主動(dòng)、自主探索的活力。同時(shí)教學(xué)容量要適量、難度要適中，適合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和能力水平，不拘泥于教材，將知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、道德教育有機(jī)地融合，教學(xué)內(nèi)容豐富全面。所以說(shuō)只有充分關(guān)注課前準(zhǔn)備，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，它是有效教學(xué)的前提。

2.精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深厚的興趣，就會(huì)全身心地投入，顯得驚人的熱情，從而呈現(xiàn)出由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的局面。一個(gè)好的導(dǎo)入可以起到“一石激起千層浪”的效果，從一開始就把學(xué)生的“心”緊緊抓住，將學(xué)生的注意力吸引到教師的授課內(nèi)容上來(lái)。

例如：在講解word文字處理時(shí)，先用屏幕展示一張張漂亮的名片和賀卡?！巴?，好漂亮”……由著學(xué)生們的一聲聲喝彩，我緊接著問(wèn)：“你們想不想做一張漂亮的賀卡送給你的朋友嗎？”學(xué)生回答的聲音很響亮：“想！”在這種氣氛下，我開始演示，學(xué)生們都屏住呼吸，教室里安靜極了，等我操作完畢后，學(xué)生才長(zhǎng)長(zhǎng)地吐了一口氣。接著我又提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，很快地學(xué)生就通過(guò)上機(jī)實(shí)踐并回答出來(lái)了。這樣巧妙地導(dǎo)入一下子就吸引了學(xué)生的注意力，立刻把他們帶入佳境，進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，在興奮的狀態(tài)下進(jìn)行自主與探究學(xué)生，改變以往那種被動(dòng)的沉悶局面，有效地優(yōu)化課堂的教學(xué)。

3.精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，用“紙上談兵”的傳統(tǒng)教學(xué)法是不可行的，最重要的應(yīng)該精講多練。

4.靈活運(yùn)用教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)

好的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。但并不是說(shuō)要將所有的教學(xué)方法都運(yùn)用到一節(jié)課的教學(xué)中來(lái)，不能進(jìn)入這樣的誤區(qū)，而是要依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，有選擇性地來(lái)選擇適合本課的教學(xué)方法。

總之，新課標(biāo)下課堂高效教學(xué)是教育教學(xué)中一個(gè)積極探討的問(wèn)題，我們信息技術(shù)教師也是如此。但提高課堂教學(xué)的有效性，是新課標(biāo)下課堂教學(xué)永恒的主題，尚有許多理論及實(shí)踐層面的問(wèn)題需要我們廣大信息技術(shù)教師努力不懈的探索，在教學(xué)中不斷地進(jìn)行嘗試、總結(jié)、改進(jìn)借監(jiān)別人的成功做法最終實(shí)現(xiàn)從高效課堂教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，教基[2000年]35號(hào)文，2000.11

[2]江西科學(xué)技術(shù)出版社，《信息技術(shù)》（八年級(jí)上冊(cè)），項(xiàng)國(guó)雄，2008.5