張 暉，肖 楠

(大連大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院，遼寧 大連 116622)

信息時代第一需要的是具有創(chuàng)造力、有獨立個性的能夠滿足社會發(fā)展需要的人才。大學(xué)承擔(dān)著為國家社會發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，而大學(xué)生則是未來中國社會建造的實施者。本論文基于以上認(rèn)識，以德魯克管理思想為指導(dǎo)探討大學(xué)生自我管理的可行性方法，嘗試以每一個學(xué)生個體為目標(biāo)對象，通過個性化的教育方案來提升大學(xué)生的自我管理能力和水平。因為，大學(xué)生只有學(xué)會自我管理，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，才能對他人負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，也才能擔(dān)負(fù)起建設(shè)社會主義事業(yè)的重任。

一、提升大學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)實必要性

（一）中國未來發(fā)展急需具有超強自我管理能力的頂尖人士

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，自1985年以來，清華大學(xué)高科技專業(yè)畢業(yè)生80%去了美國，北京大學(xué)這一比例也達到了76%?！度瞬艖?zhàn)爭》一書的作者、中國與全球化研究中心主任王耀輝表示，這一數(shù)據(jù)也“基本上也能反映現(xiàn)在的情況”。另外，中國社科院《2007年全球政治與安全》中也承認(rèn)：中國流失的頂尖人才數(shù)量在世界居于首位。毋庸置疑，中國已經(jīng)是目前世界上數(shù)量最大、損失最多的人才流失國之一。在全球化發(fā)展的今天，我們無法否定國外在科研設(shè)備和研究環(huán)境方面所具有的先進性和優(yōu)越性，那么我們解決這個問題的方法就只能是強化內(nèi)功：一方面，宏觀上建設(shè)健康的經(jīng)濟環(huán)境、生活環(huán)境和工作環(huán)境，為保持和吸引人才創(chuàng)造良好的人才環(huán)境。另一方面，微觀上從教育出發(fā)，特別強調(diào)高等教育理應(yīng)承擔(dān)著多出人才，出好人才的重任，將培養(yǎng)中國發(fā)展需要的頂尖人士作為中國大學(xué)必須承擔(dān)的責(zé)任。

顯然，中國發(fā)展到今天，缺少的并不是人，而是精英人才，是能挑起中國脊梁的頂尖人士。而頂尖人士首要的共同特質(zhì)就應(yīng)該是具有超強的自我管理能力，譬如，能夠有效地管理時間，善于發(fā)揮自己的長處，重視如何做出貢獻，妥善安排做事順序，注重決策的有效性等。正如李嘉誠老先生所說：“自我管理是一種靜態(tài)管理，是培養(yǎng)理性力量的基本功，是人把知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ拇呋瘎保峭苿又袊磥戆l(fā)展的頂尖人才所應(yīng)具備的首要特質(zhì)。

（二）大學(xué)學(xué)習(xí)生活特點要求學(xué)生具有較高的自我管理水平

大學(xué)的民主、自由、寬松在給大學(xué)生帶來更大的成長空間的同時，也要求他們必須具有較高的自我管理水平，才能真正學(xué)有所成。

1.高校擴招之后，普遍存在教育資源不足和師資短缺的問題，基本上以上百人的大課堂為授課方式，不再有“人盯人”的教學(xué)方式。這要求學(xué)生必須有高度的自我管理學(xué)習(xí)能力，否則很容易出現(xiàn)“必修課選逃，選修課必逃”，作業(yè)不再獨立完成等現(xiàn)象。

2.學(xué)分制條件下，要求學(xué)生有自主管理學(xué)業(yè)的能力。學(xué)分制給學(xué)生提供了根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度的機會，這是中國大學(xué)尊重學(xué)生個性差異和與世界高等教育接軌的標(biāo)志性進步。但是，由于我國大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段所接受的主要是以灌輸式為主的應(yīng)試教育模式，因此，他們在進入大學(xué)之前缺乏自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我管理學(xué)習(xí)觀念和經(jīng)驗，所以在大學(xué)學(xué)習(xí)階段要求大學(xué)生自主設(shè)計學(xué)習(xí)方式，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時必然會感到茫然不知所措，從而導(dǎo)致很多學(xué)生“別人選什么課我就選什么課”或者按照學(xué)校的推薦課表進行學(xué)習(xí)，不僅喪失了學(xué)分制的實際價值，更重要的是沒有達到提升大學(xué)生自主管理水平的應(yīng)有效果。

3.大學(xué)獨立自主的生活方式要求學(xué)生具有較高的自我管理能力。中國大學(xué)生上大學(xué)后要過的第一關(guān)是獨立生活關(guān)，其次是人際交往關(guān)，然后才是學(xué)習(xí)關(guān)。在進入大學(xué)之后，有很多學(xué)生第一次自己洗衣服，第一次自己決定每天吃什么，第一次自己支配生活費，有相當(dāng)多的學(xué)生因為獨立生活能力差，而影響正常的學(xué)習(xí)。再有，現(xiàn)在的大學(xué)生幾乎都是獨生子女，他們在家基本上是獨立的房間，到大學(xué)住集體宿舍，同學(xué)之間生活習(xí)慣相差較大，彼此包容性、謙讓性差，出現(xiàn)了人際交往障礙、同學(xué)間有矛盾等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了“復(fù)旦學(xué)生投毒案”等極端現(xiàn)象。這些問題的出現(xiàn)，一方面是由90后獨生子女在以自我為中心的環(huán)境中成長所造成的，而另一方面則是由于部分大學(xué)生情商低，自我管理情緒、能力低下，遇到問題不會用正確的方法處理所造成的。

二、中國高校培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的典型方法

培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力和提高學(xué)生自我管理水平是高校思想政治工作的重要部分。多年來，我國高校在此方面形成了許多卓有成效的做法，積累了豐富的經(jīng)驗。筆者在查閱大量文獻材料的基礎(chǔ)上，總結(jié)出高校培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的如下典型方式。

（一）班集體是大學(xué)生完成自我管理的重要基地

班集體是中國高校中對學(xué)生進行行政管理的基本單位，一直以來都是大學(xué)生思想政治工作的重要陣地。因此，加強班集體建設(shè)和管理也是進行大學(xué)生自我管理訓(xùn)練和提高自我管理能力的重要途徑。通常說來，班級管理對大學(xué)生自我管理的教育功能包括：學(xué)生自行選舉班委會與團支部，實現(xiàn)自我認(rèn)知和對他人的正確認(rèn)知；班委會的自治化管理，實現(xiàn)自我設(shè)計、組織管理與協(xié)調(diào)；在集體活動中，視集體榮譽高于一切，學(xué)會為他人著想，學(xué)會情緒管理的技巧和方法。而其局限性則表現(xiàn)為：隨著學(xué)分制的推行，同一個班級的學(xué)生也會因為學(xué)業(yè)計劃的不同而選擇不同的上課時間，難以用統(tǒng)一的行政手段來管理班級，班級概念在逐漸弱化。

（二）黨團組織、學(xué)生會等是大學(xué)生實現(xiàn)自我管理的主要依靠力量

大學(xué)的顯著特質(zhì)是獨立、民主、自由。大學(xué)為學(xué)生提供了充分的自我成長的空間，大學(xué)生自身也強烈渴望自主、自治和自由。所以，黨團組織、學(xué)生會等幾乎承擔(dān)了大學(xué)校園中所有文化活動的策劃、組織和協(xié)調(diào)工作，從而實現(xiàn)大學(xué)生群體的自我管理與自我教育。具體說來，大學(xué)生黨員是大學(xué)生群體中“又紅又?！钡拇恚麄冊趯W(xué)習(xí)生活中嚴(yán)于律己、品學(xué)兼優(yōu)，既善于管理自己，又善于管理他人，在同學(xué)中威信和影響力較大。學(xué)生黨支部組織入黨申請者、入黨積極分子、擬發(fā)展對象、預(yù)備黨員和黨員開展紅色理論學(xué)習(xí)、參觀愛國主義教育基地、積極參加公益活動和社會實踐活動等提升大學(xué)生的思想認(rèn)識，明確“為什么而學(xué)”，從而從思想層面上提高大學(xué)生自我管理的需求。而學(xué)生會作為大學(xué)生進行自我管理、自我教育、自我服務(wù)的群眾性組織，既是廣大學(xué)生利益的忠實代表，又是學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通橋梁；不僅要根據(jù)大學(xué)生的需求開展豐富多彩的校園文化活動，而且要將學(xué)生的意見和要求反饋給學(xué)校和老師，同時將學(xué)校的政策傳達給學(xué)生，促進雙方的理解，是學(xué)校管理工作的有益補充。

（三）建立有效的管理制度來推動大學(xué)生學(xué)會自我管理

完善而有效的管理制度可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有章可循、有據(jù)可依，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理提供了方向和方法，是推動大學(xué)生自我管理的長效機制。為此，很多學(xué)校建立了獎學(xué)金評選制度、行為績點考核辦法、綜合素質(zhì)測評辦法、大學(xué)生科技獎勵辦法、大學(xué)生學(xué)科競賽管理辦法等等，旨在調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)和激勵學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。在制度的導(dǎo)向下，大學(xué)生在自主發(fā)展目標(biāo)的指引下主動思考自我管理問題，如學(xué)習(xí)管理時間以提高做事效率，改進學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)習(xí)有效性，在積極參加各種校園文化活動中學(xué)會與人相處、學(xué)會情緒管理等。同時，學(xué)校的管理制度不應(yīng)是一成不變的，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思想的變化、需求和興趣點的變化進行調(diào)整，以發(fā)揮制度的最佳激勵作用。

（四）發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的朋輩示范作用，營造自我管理的氛圍

任何一個優(yōu)秀的學(xué)生都是自我管理出來的！一個優(yōu)秀的學(xué)生就是一面旗幟，一個榜樣，在他們身上普遍具有如下特質(zhì)：執(zhí)著于明確的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于自我管理，心態(tài)積極進取，堅韌有毅力，追求卓越。這樣優(yōu)秀的群體對周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響作用和表率作用。因此，各高校普遍會用典型示范法，諸如評選大學(xué)生標(biāo)兵、大學(xué)生道德楷模、大學(xué)生自立自強標(biāo)兵等，在學(xué)生中樹立可學(xué)、可比、可敬的榜樣，同時利用校園電視臺、校園網(wǎng)、校報、宣傳展板等形式，大力宣傳優(yōu)秀學(xué)生的先進事跡，通過對這些先進典型的宣傳、報道，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生找差距、定目標(biāo)、強措施、爭先進，逐步形成“向善、齊優(yōu)、敬賢”的良好校園氛圍，達到大學(xué)生自我教育的目的。

上述典型方法在培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力方面起到了重要的作用，特別是在大學(xué)生群體的自我管理方面發(fā)揮了積極的作用，收到了良好的成效。但是，它們在大學(xué)生個體自我管理方面的作用并不明顯。從管理本質(zhì)上來講，它們都是將工作目標(biāo)設(shè)定為管理別人，只是管理的主體由教師變?yōu)榱藢W(xué)生。因此，我們認(rèn)為應(yīng)該將更多先進的管理理論和方法，如管理學(xué)大師德魯克的管理思想植入大學(xué)生教育管理工作當(dāng)中，從而切實提高大學(xué)生的自我管理水平，尤其是大學(xué)生個體的自我管理能力。

三、基于德魯克自我管理理論的大學(xué)生自我管理方法創(chuàng)新

（一）德魯克自我管理理論

將自我管理作為企業(yè)管理方法進行研究和實踐興起于20世紀(jì)80年代，后來引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為自我管理的實質(zhì)是強調(diào)根據(jù)目標(biāo)進行管理，即以確定目標(biāo)或擬實現(xiàn)目標(biāo)為中心，開展一系列管理活動。其中，管理學(xué)者彼得·德魯克的觀點得到了大多數(shù)學(xué)者的認(rèn)可。他首次提到自我管理水平的高度取決于一個人的人生觀，所以他要每個人經(jīng)常追問自己：“我如何做貢獻”，“我怎么做才能對別人有價值”。德魯克認(rèn)為管理不只是管理別人，最重要的是管理自己，只有管好自己才能管好一切。對我們每個人來說，最重要的不是科技的快速發(fā)展，而是人的自我管理，自我管理可以改變世界，可以為人類進步提供不竭動力。其自我管理理論的主要研究是：我的長處何在；我的做事方式如何；我如何學(xué)習(xí)；我的價值觀如何；我屬于何處；我該做些什么貢獻；對人際關(guān)系負(fù)責(zé)；管理后半生。其目標(biāo)是“讓自己適才適所，做出最大貢獻”。

（二）德魯克自我管理理論用于大學(xué)生自我管理的可行性分析

1.德魯克自我管理理論的理論內(nèi)涵與致力于大學(xué)生教育管理的思想政治工作理念是基本相通的：都是強調(diào)在人生觀和價值觀的高度上管理和發(fā)展自我；都是強調(diào)以貢獻的大小作為衡量一個人的社會價值大小的標(biāo)準(zhǔn)；都是以培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有倫理道德、有社會使命感的社會公民為目標(biāo)。德魯克更是給出了具體的方法和路徑彌補了思想政治工作中缺少方法的不足，因此，德魯克自我管理理論為大學(xué)生自我管理新途徑的探索提供了新的視角和方法。

2.德魯克管理思想已經(jīng)在部分高校的大學(xué)生中得到推廣和學(xué)習(xí)。作為以傳播德魯克管理思想為己任的彼得·德魯克管理學(xué)院于2007年發(fā)起“燈塔行動”，攜手中國高校開展德魯克管理思想公益普及活動。該項目以“分享大師智慧，造就管理人生”為宗旨，面向中國大學(xué)捐贈“德魯克之窗”檔案館、組織德魯克管理大講堂、開展全國性德魯克管理夏令營等系列活動，支持有志學(xué)習(xí)、研究、實踐德魯克思想的學(xué)生社團組織，系統(tǒng)、全面的指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐德魯克管理思想，并學(xué)會科學(xué)的管理自我，服務(wù)組織、貢獻社會。目前，在中國有20余所高校成立了德魯克青年社團，如天津大學(xué)德魯克管理協(xié)會、上海大學(xué)德魯克管理思想實踐協(xié)會、南京理工大學(xué)德魯克書社、南開大學(xué)德魯克管理精英協(xié)會等，學(xué)習(xí)過德魯克管理思想的學(xué)生普遍有一個共識：德魯克的思想不僅僅是關(guān)于管理方法的思想，許多時候更是一種做人的理念。人們在德魯克的思想中，可以找到一種快樂而有意義的生活方式，最大化自己的價值，也幫助別人最大化他們的價值。當(dāng)前的大學(xué)生需要這樣的教育，以成為更好的思想者。這些大學(xué)生在用德魯克的管理思想改變著自己，進入到積極管理人生、認(rèn)真服務(wù)社會的境界。由此可見，德魯克管理理論是完全可以被大學(xué)生接受并用于實踐的。

3.德魯克自我管理方法具有可操作性。德魯克經(jīng)典五問[1]：（1）我是誰？什么是我的優(yōu)勢？我的價值觀是什么？（2）我在哪里工作？我屬于誰？是決策者、參與者還是執(zhí)行者？（3）我應(yīng)做什么？我如何工作？會有什么貢獻？（4）我在人際關(guān)系上承擔(dān)什么責(zé)任？（5）我的后半生的目標(biāo)和計劃是什么？在于幫助我們正確認(rèn)識自我，盡早發(fā)現(xiàn)自己的長處。另外，德魯克自我管理思想包括五個方面：第一，長處成就事業(yè)；第二，確定人生方向，成為頂尖人士；第三，頂尖人士必備的五大心智；第四，擁有卓越的個人績效；第五，從卓越的個人到出色的團隊。在每一個方面，德魯克又給出了具體方法：（1）“反饋分析法（feedback analysis）”。當(dāng)我們做出重大的決定，采取重要的行動時，要先把預(yù)期的成果記下來，能量化的力求量化，無法量化的就盡量具體描述。九個月或者一年之后，再將實際的結(jié)果和預(yù)期的結(jié)果進行比較。（2）自我更新法：就是把自己拉到更遠的地方反觀自己。（3）有效性：有效性是一種后天的習(xí)慣，是可以學(xué)習(xí)的。（4）有效管理時間：有效利用時間必做三件事：一是記錄處理工作耗用的實際時間，二是管理時間，三是集中時間。減少非生產(chǎn)性工作所占用的時間。（5）安排事情的優(yōu)先原則：把重要的事情放在前面先做，而且一次只做好一件事。

（三）基于德魯克自我管理理論進行大學(xué)生自我管理的方法創(chuàng)新

德魯克認(rèn)為自我管理是發(fā)展個人潛力的最佳方法。所以在他的目標(biāo)管理方法中提出要將組織目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個人目標(biāo)，使得目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕夜芾?，這樣組織成員會將完成工作目標(biāo)視為自己獲得成就感的過程，其積極性和創(chuàng)造性就會得到極大地激發(fā)。因此，相對于傳統(tǒng)的自我管理方法，基于德魯克自我管理理論的大學(xué)生自我管理更傾向于大學(xué)生個體的自我管理?；诖?，我們在引導(dǎo)大學(xué)生進行自我管理的工作實踐中，以德魯克自我管理理論為指導(dǎo)，采用理論導(dǎo)入、生涯規(guī)劃設(shè)計、自我管理手冊與大學(xué)生鑒定表等形式，積極創(chuàng)新大學(xué)生自我管理方法。具體分析如下：

1.德魯克自我管理理論導(dǎo)入

自我管理理論的把握與自我管理意識的形成是大學(xué)生自我管理實踐的前提。為了解決這一問題，必須首先向大學(xué)生進行德魯克自我管理理論導(dǎo)入，具體方法包括：一是，由輔導(dǎo)員老師開設(shè)專題講座，向?qū)W生推廣德魯克自我管理思想和實現(xiàn)自我管理的方法。二是，由教授、博士面向?qū)W生開設(shè)新生導(dǎo)航課。三是，在學(xué)院學(xué)生工作網(wǎng)站開設(shè)“德魯克自我管理”專欄，上傳有關(guān)學(xué)習(xí)資料。

2.大學(xué)生涯規(guī)劃設(shè)計

生涯規(guī)劃設(shè)計是近些年引入到高校中的，旨在指導(dǎo)學(xué)生正確分析自我，確定最佳的職業(yè)目標(biāo)，以促進學(xué)生就業(yè)工作。在實踐中，我們分“大學(xué)生自我分析——環(huán)境與職業(yè)分析——生涯詳細規(guī)劃——生涯評估與反饋”四部分為大學(xué)生設(shè)計生涯規(guī)劃表，指導(dǎo)大學(xué)生了解自我、了解環(huán)境、樹立職業(yè)理念，確定近期的大學(xué)發(fā)展目標(biāo)與遠期的人生發(fā)展目標(biāo)，并以階段性目標(biāo)為導(dǎo)引，通過自我評估與他人評價相結(jié)合的方式不斷修正目標(biāo)、明確發(fā)展方向，從而切實指導(dǎo)學(xué)生個體的成長成才與可持續(xù)發(fā)展。

3.自我管理手冊的使用

實踐中，我們以德魯克自我管理思想為指導(dǎo)，將大學(xué)生自我管理分為目標(biāo)管理、時間管理、情商管理和價值觀管理四大模塊，并要求大學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活與工作三個維度設(shè)定目標(biāo)，按照學(xué)期總計劃、周計劃、月測評、學(xué)期總結(jié)四個欄目設(shè)計大學(xué)生自我管理手冊，旨在引導(dǎo)大學(xué)生通過個體對自己本身，對自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進行的管理，通過自己組織自己，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己的方式，最終實現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)。

4.學(xué)生鑒定表的使用

傳統(tǒng)對大學(xué)生的量化考核是通過打分的方式評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，我們認(rèn)為每個人的個性、創(chuàng)造力、精神品質(zhì)卻是無法量化的。因此，基于以上認(rèn)識，我們設(shè)計了學(xué)生鑒定表，由輔導(dǎo)員老師解釋表格設(shè)計的意義，進行班級學(xué)生干部培訓(xùn)與審核，以班級為單位組織學(xué)生自主填寫，從而引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間積極參加集體活動以培養(yǎng)集體觀念、團隊精神和合作能力；參加社會實踐活動和社會公益活動，在接觸社會積累社會經(jīng)驗的同時承擔(dān)社會責(zé)任；做一定的社會工作，在為同學(xué)服務(wù)的同時鍛煉組織協(xié)調(diào)、與人溝通的能力。

通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)無論是德魯克自我管理理論導(dǎo)入、生涯規(guī)劃設(shè)計、自我管理手冊，還是大學(xué)生鑒定表的使用都對提高大學(xué)生的自我管理能力起到了非常積極的作用。首先，有助于大學(xué)生在科學(xué)管理思想的指導(dǎo)下全面系統(tǒng)地自我認(rèn)知，了解自身的優(yōu)勢與劣勢；其次，有助于大學(xué)生找到努力的方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生自我發(fā)展、全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展；再次，有助于大學(xué)生建立和評估個人分階段的目標(biāo)規(guī)劃和行動計劃，具有積極的自我激勵作用。上述方法在引導(dǎo)大學(xué)生自我管理方面表現(xiàn)出較強的進步性，它們注重學(xué)生個體的需要和個性的發(fā)展，是對大學(xué)生自我管理方法的積極創(chuàng)新。

[1][美]彼得·德魯克.21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)[M].朱雁斌,譯.北京:機械工業(yè)出版社,2009.