冒園園

著名心理學(xué)家皮亞杰認為：認識起源于活動，認識是從活動中開始的?；顒釉趯W(xué)生的認知情感和個性行為中有著重要作用。說唱、猜謎、傳話、表演等活動能吸引小學(xué)生的注意，提高其學(xué)習興趣，可以使他們在輕松的環(huán)境中去感受語言、理解語言、使用語言。

那么，教師應(yīng)當如何遵循活動化原則，設(shè)計形式多變的復(fù)習課課堂活動，讓學(xué)生在活動中玩耍，在活動中學(xué)習呢？

一、嘗試親身體驗，促使全體參與

“聽”“說”“看”都是一種廣義上的親身體驗，狹義上的親身體驗主要是指圍繞英語教學(xué)而進行的動作體驗。狹義上的體驗更符合兒童活潑好動的特點。

1.手工制作，提前感知

教師可在課前布置學(xué)生制作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的用具。這樣，既可以讓學(xué)生在制作用具時提前復(fù)習課本內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。在復(fù)習《牛津小學(xué)英語》6B Unit 5 The seasons 中“Whats the weather like ？ Its… What do you usually do ？ I usually...”這個句型時，教師可在課前布置學(xué)生每組準備好兩個轉(zhuǎn)盤，分別貼上有關(guān)天氣狀況和相關(guān)活動的圖片，每次游戲由三人共同完成，一個轉(zhuǎn)動“天氣轉(zhuǎn)盤”并根據(jù)所指示的天氣說出“Whats the weather like ？”另二人應(yīng)答“Its...”等，同時一人提問“What do you usually do？”第三個人回答“I usually…”

2.誦說歌謠，幫助記憶

學(xué)生學(xué)說一段童謠遠比學(xué)說單詞容易。童謠既能提高兒童學(xué)習英語的興趣，又能培養(yǎng)其英語語感和節(jié)奏感，還能促進其理解，幫助其記憶。

二、巧妙組織游戲，幫助激發(fā)興趣

游戲是兒童最喜歡的教學(xué)形式之一。游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅學(xué)習了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。游戲帶來的樂趣會自然而然地讓每一個參與者保持積極的心態(tài)。教師如能在樂趣之中再融入適當?shù)木o（下轉(zhuǎn)第53頁）（上接第51頁）張感，則更能收到良好的復(fù)習效果。

1.開展單詞游戲，煥發(fā)精彩生成

教師可以采用的單詞游戲有：

（1）“鸚鵡學(xué)舌”——教師將交通工具類單詞卡片貼于黑板上，指其中的一張圖片并說一個單詞，既可按圖片說單詞，也可不按圖片說其他的單詞。如果圖片是飛機，學(xué)生說plane的話，學(xué)生起立并齊說，說其他的話，學(xué)生坐好不讀單詞。

（2）“魔力眼”——在教學(xué)身體部位類單詞時，教師故意神秘地瞥一眼貼在黑板上的一張圖片，讓學(xué)生猜測。猜對的同學(xué)將被命名為“魔力眼”，并到講臺前來，仿照教師的做法，選取下一位“魔力眼”。

（3）“魔力耳”——教師用近乎耳語的聲音讀出一單詞，比一比哪位學(xué)生反應(yīng)快，以迅速重復(fù)教師所說單詞。獲勝者可以繼續(xù)向其他學(xué)生挑戰(zhàn)。

2.妙用句型游戲，樂做快樂精靈

教師可以采用的句型游戲有：

（1）“聽口令”——教師給出一個指令，讓學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作。例如，在教學(xué)文具類單詞時，教師可發(fā)指令說Show me your pen/...，讓學(xué)生邊說邊出示相應(yīng)的文具用品。又如，在教學(xué)身體部位類單詞時，教師可發(fā)指令說Touch your face/...，學(xué)生邊說邊指相應(yīng)的身體部位。

（2）“狼來了”游戲——學(xué)生說“Wolf ，Wolf ， Whats the time ？”教師回答“Its one .”當老師回答“Its twelve .”時，就把學(xué)生們吃掉。

（3）“傳悄悄話”——把學(xué)生分成 8 組，教師對著第一個學(xué)生的耳朵說一個英語句子“Whats your job？”然后依次傳下去，傳得又快又準確的小組獲勝。

三、落實課標理念，設(shè)計任務(wù)途徑

《英語課程標準》（2011年版）中指出：“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型的教學(xué)途徑?！苯處煈?yīng)依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語，完成學(xué)習任務(wù)。

小學(xué)生求知欲強，對任何事物都充滿了好奇。教師可利用學(xué)生這一特點，布置他們感興趣又樂于完成的任務(wù)。調(diào)查性任務(wù)就是其中的一種。生活中的方方面面都可以成為學(xué)生的調(diào)查對象。如你最喜歡的顏色、運動，你父母的工作，你的愛好等。在《牛津小學(xué)英語》6B Unit 5 The seasons中出現(xiàn)了“Which season do you like best ？ I like... Whats the weather like ？ Its... What do you usually do ？ I usually...”這個句型，教師可以根據(jù)這個句型布置下面這項調(diào)查任務(wù)。

T： I am a reporter. Im from CCTV 8.（提問一名學(xué)生）Which season do you like best ？

S： I like spring best .

T： Whats the weather like in spring ？

S： Its warm and rainy .

T： What do you usually do ？

S： I usually go rowing and fishing .

在這個活動中，教師是參與者、幫助者，學(xué)生是活動的主體，學(xué)生的任務(wù)是開放的。學(xué)生以小組為單位進行調(diào)查，在較為真實的語境中鍛煉口頭交流能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習特點，小學(xué)英語復(fù)習課教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式，充分利用教學(xué)資源，采用聽、說、做、唱、玩、演的方式，使英語復(fù)習課課堂教學(xué)活動化，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達。endprint