潘姚東

寫字教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且在培養(yǎng)學(xué)生的文化品位和人文情趣方面有其獨(dú)到的價值。但是，在實際教學(xué)中，寫字教學(xué)說起來重要，落實起來往往不到位。學(xué)生普遍寫字姿勢錯誤，寫字目標(biāo)不能達(dá)到學(xué)段預(yù)定的要求，就能說明這個問題。所以探索如何提高寫字教學(xué)的質(zhì)量，具有很現(xiàn)實的針對性和必要性。

一、熟讀課標(biāo)，領(lǐng)會要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在每個學(xué)段的課程目標(biāo)中都提到了寫字方面的要求。在總目標(biāo)中提到：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹诘谝粚W(xué)段提到：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！痹诘诙W(xué)段中提到：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”在第三學(xué)段中提到：“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣?！痹凇敖虒W(xué)建議”部分更具體地提出落實的要求：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果?！?/p>

課標(biāo)中的這些論斷，無論是課程的總目標(biāo)還是各個學(xué)段目標(biāo)以及教學(xué)建議，都強(qiáng)調(diào)了寫字的重要性。是對過去一階段沒有重視寫字教學(xué)的糾正，是對語文寫字教學(xué)的呼喚和回歸。

二、直面問題，解剖案例

2003年3月，我曾利用開學(xué)一段時間下鄉(xiāng)聽課，對不同中心小學(xué)13個班級進(jìn)行寫字雙姿調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果令人吃驚，雙姿（執(zhí)筆和坐姿，兩項都錯的只算一項）錯誤的高達(dá)82.6%。當(dāng)時我曾就此寫了一篇小調(diào)查報告，但沒有引起太多的注意，許多教師對此似乎也司空見慣。

也是多年前，我曾到一所山區(qū)小學(xué)——龍海塔潭小學(xué)。塔潭小學(xué)地處高山，學(xué)校辦學(xué)條件簡陋。但就是這樣一所三百多人的山區(qū)小學(xué)，幾乎沒有一名學(xué)生執(zhí)筆或者坐姿錯誤。各年級學(xué)生寫字質(zhì)量達(dá)到學(xué)段規(guī)定的要求。學(xué)校組織學(xué)生參加市級以上書法比賽，頻頻獲獎，因此引起了我的注意。經(jīng)了解，他們的做法是：

（一）培養(yǎng)師資。寫字教學(xué)未能落實到位，很關(guān)鍵的一個問題是教師對寫字教學(xué)在學(xué)生一生中的重要性認(rèn)識不足，自己的寫字基本功也不過硬。所以該校提出：每一位語文老師都是書法老師，要求老師先學(xué)后教。利用本校有一位老師在書法方面有特長這一教育資源，積極開展校本培訓(xùn)。有書法特長的老師當(dāng)老師的老師，沒有書法特長的老師先當(dāng)學(xué)生再當(dāng)老師。這樣，形成師生同學(xué)共練的良好局面，也造就了一批寫字教學(xué)骨干。

（二）抓寫字課。字要寫得好，絕非一朝一夕之功。這所學(xué)校重視寫字課的落實，每天下午雷打不動安排寫字課。在學(xué)生在校時間總量不變的前提下，把20分鐘的寫字課調(diào)整為30分鐘，要求每位老師把30分鐘上足上滿。學(xué)校研究并制定了寫字課的基本教學(xué)模式，一般按“指導(dǎo)—示范—練習(xí)—講評”的步驟進(jìn)行教學(xué)，努力提高30分鐘的教學(xué)效率。

（三）拓展陣地。為了營造一個濃厚的學(xué)習(xí)寫字、學(xué)習(xí)書法的氛圍，這所學(xué)校連續(xù)八年舉辦富有學(xué)校特色的“寫字節(jié)”，還給學(xué)生們搭建了多個展示寫字才華的平臺：三間書法活動室，一間書法成果展覽室；在教學(xué)樓的走廊、樓梯墻上掛起了由學(xué)生自己用軟硬筆書寫的教育格言警句；利用校園“素質(zhì)教育園地”定期展示各年級學(xué)生優(yōu)秀寫字作品；班班有一版“我能行”書法作品展示欄，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品和書寫有進(jìn)步的作業(yè)。這樣，通過多種形式，使學(xué)生對寫字的學(xué)習(xí)興趣與日俱增。

（四）實踐服務(wù)。每年的寒假期間，這所學(xué)校集中了一批寫字特別優(yōu)秀的學(xué)生，組成一支“紅領(lǐng)巾服務(wù)隊”，到村里為村民義務(wù)寫春聯(lián)。兩天時間寫了四五百張紅紙，校長自豪地說，學(xué)生們用他們所學(xué)的技能服務(wù)于社會，書寫技藝又從社會實踐中得到了提高。

一所山區(qū)小學(xué)抓寫字教學(xué)的做法，讓我們找到了一條落實寫字教學(xué)目標(biāo)，大幅度提高寫字教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，我有三點(diǎn)感受：

（一）較高定位。首先把寫字教學(xué)的重要性定位在文化的層面上。與其說是寫字教學(xué)，還不如說是書法教育。通過寫字訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并且把寫字教學(xué)當(dāng)成一種課程資源，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，對學(xué)生進(jìn)行文化和審美的熏陶。這種較高層次的定位和認(rèn)識，是該校八年如一日堅持全校性寫字教學(xué)實踐并取得顯著成果的一個重要原因。

（二）教師下水，師生共練。寫字教學(xué)的落實，關(guān)鍵在教師。字寫得不好，很難讓人信服這是一位好老師。老師下水，自知冷暖深淺，所以教學(xué)過程中，能時時關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢和寫字效果，指導(dǎo)起來有的放矢。要當(dāng)老師，先當(dāng)學(xué)生，保證了寫字教學(xué)的指導(dǎo)力量，同時這種勤勉的態(tài)度和治學(xué)精神，無疑給學(xué)生樹立了一個好榜樣。

（三）豐富載體，創(chuàng)建平臺。教學(xué)理念的踐行，教學(xué)計劃的落實，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，必須尋找一系列活動載體，這是大幅度提高寫字質(zhì)量的可靠保證?！皩懽止?jié)”的舉辦，寫字課的落實，班班“我能行”寫字展示欄，以及平時老師對寫字教學(xué)的重視等，保證了全體學(xué)生達(dá)到基本的寫字要求，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；學(xué)校組織的一系列校內(nèi)外活動和來自各方的激勵贊揚(yáng)，調(diào)動了學(xué)生參與寫字實踐的積極性，優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，而這些學(xué)生的成功經(jīng)驗，又對其他同學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。

總之，當(dāng)我們感嘆課堂教學(xué)中板書的缺失，語文資源在無形中流失的時候，當(dāng)我們看到許多學(xué)生執(zhí)筆和坐姿錯誤而苦無良策的時候，當(dāng)我們看到鍵盤輸入大有取代紙筆勞作的時候，從課標(biāo)的要求出發(fā)，呼喚重視寫字教學(xué)，呼喚一種習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，呼喚熱愛最優(yōu)美的祖國的語言文字，呼喚一種文化回歸，塔潭小學(xué)的經(jīng)驗就具有了實實在在的意義。endprint