孫曉杰

(遼寧廣播電視大學 丹東分校，遼寧 丹東 118000)

成人網(wǎng)絡英語合作學習的策略

孫曉杰

(遼寧廣播電視大學 丹東分校，遼寧 丹東 118000)

網(wǎng)絡英語合作學習是成人英語學習的主要方式之一，是一種目標導向、任務引領型的學習活動，因此教學活動設計是重要環(huán)節(jié)。在教學過程要注重組建小組、活動設計、營造氛圍、有效評價等策略；根據(jù)小組內(nèi)部的差異性，搭配不同特點的組員，注重角色分配，合理組建學習小組可以使小組成員各有所長，相互補充，保證合作高效、順利進行，同時利用網(wǎng)絡技術共同討論與學習等，是以上策略實施的基本內(nèi)容。

成人；英語學習；網(wǎng)絡合作學習策略

網(wǎng)絡合作學習是指處于不同地理位置的多個學習者在指定的時間里，借助網(wǎng)絡技術，相互交流與合作，共同提高的學習方式。成人學習者大多是在職學習，與教師和同伴處于準分離狀態(tài)，學習時間有限而分散，通過網(wǎng)絡這種跨時空地學習已成為成人學習的發(fā)展趨勢；同時英語學習不但需要自身的努力，更需要良好的學習氛圍，這就需要團隊的交流與合作。因此在成人網(wǎng)絡英語學習中，合作學習方式是必不可少的，而如何有效地實施成人網(wǎng)絡合作學習策略則是值得我們探討的問題。

一、了解學習者差異性，合理組建學習小組

成人學習者社會經(jīng)驗豐富，所形成的意識建構大有不同，教師在為合作學習分組時要根據(jù)學生性別、性格、社會經(jīng)驗、知識基礎、學習能力、學習風格等各方面的差異性分出小組。合理組建學習小組時要分析以下因素：第一，混合男女性別，盡量使組內(nèi)性別平衡。不同性別的組員可以從多角度分析問題，拓展思維，更好的促進合作；第二，注重社會經(jīng)驗的差異，使社會經(jīng)驗不同的組員進行合作與交流，可以使他們相互請教，增進友誼，建立良好的人際關系；第三，搭配不同知識基礎的組員，使英語基礎好的學生幫助英語基礎弱的學生，在線相互幫助，提高小組英語的整體水平；第四，強調(diào)組員學習能力的不同，如英語表達能力、觀察能力、思維能力等方面擅長的不同學生安排到一起不僅能夠提高小組學習效率，而且有助于每個組員的全面發(fā)展。

此外，根據(jù)學習者的差異分配角色對于合理組建學習小組也是至關重要的。小組內(nèi)要設置組長、資源開發(fā)者、監(jiān)督與評價員等，以保證合作學習順利進行。其中，組長是小組的領導者，主要負責組織組員統(tǒng)一時間通過網(wǎng)絡進行在線學習，配合教師的教學安排，協(xié)調(diào)組員間關系。資源開發(fā)者是指隨時為組員提供相關的網(wǎng)絡資源、英語學習網(wǎng)站等的小組修補者，要求其熟悉網(wǎng)絡環(huán)境和技術，善于與人交往。監(jiān)督與評價員是配合教師監(jiān)督組員的英語學習，隨時評價與分析大家的學習成果，應選擇分析能力強，性格沉穩(wěn)的組員擔任。

成人網(wǎng)絡英語合作學習中，根據(jù)小組內(nèi)部的差異性，搭配不同特點的組員，注重角色分配，合理組建學習小組可以使小組成員各有所長，相互補充，保證合作高效、順利進行，同時利用網(wǎng)絡技術共同討論與學習，能有效的提高英語綜合能力。

二、注重教學活動設計，堅持任務引領策略

網(wǎng)絡英語合作學習是一種目標導向、任務引領型的學習活動，因此教學活動設計是重要環(huán)節(jié)。Skehan(2001)的研究表明，任務型教學強調(diào)小組和團隊精神的核心作用，使語言學習高度接近真實環(huán)境，使教師關注學習者的知識細節(jié)和速度、學習風格和教學風格。任務引領的英語教學強調(diào)教師根據(jù)教學內(nèi)容設計只有通過小組協(xié)作，相互幫助才能完成的任務，活動設計實際上是教學目標的具體化。在合作學習中，為達到教學目標將小組活動一般可分為以下幾種形式：

一是主題型活動。主題型活動是以英語教學重點內(nèi)容為主題，以完成任務為共同目標，利用網(wǎng)絡資源及通訊手段進行英語學習的小組活動。在活動過程中，各組員圍繞主題做好分工，上網(wǎng)查資料并交流，相互啟發(fā)，在否定和重建中產(chǎn)生新思想，最終集中智慧成果。教師為學習者提供一些相關網(wǎng)站或者網(wǎng)絡學習資料等，引導并監(jiān)督小組討論。在合作學習過程中，組內(nèi)和組間都要做好英語學習內(nèi)容的分工，充分利用網(wǎng)絡資源，隨時在線進行互動交流，最后形成小組報告，及時反饋，教師協(xié)助學習者解決問題，這樣有利于成人學習者合理分配學習時間，增強集體意識；二是問題型活動。問題型活動是圍繞英語課程的某個重點問題而展開的合作學習活動。問題的設計應由教師和學習者共同完成，這樣不僅體現(xiàn)學習者的主體性，并能夠激發(fā)其學習英語的積極性。教師以英語課程為問題切入點，同時考慮學習者的差異性，而學習者可根據(jù)自己的需要和興趣從課程中提取問題，再經(jīng)過師生共同的整理，提煉、概括、上升，使問題成為一個多維度的問題。在合作學習中，小組內(nèi)圍繞同一問題分工，各組員首先要完成分工任務，再參與在線的小組探究，分享觀點，得到對問題的多角度理解，從而加深個體對知識的理解或修正原有認知中存在的誤區(qū)，完善自身的知識建構，充分激發(fā)了學生的探究心理；三是辯題型活動。該活動是建立在小組討論之上的辯論活動，首先由師生共同協(xié)商出一個辯題，然后各小組在線討論后形成正反兩方，并安排統(tǒng)一時間在視頻平臺上進行辯論，最后教師將各小組的觀點匯總并公布于網(wǎng)絡平臺。辯論前的準備要求各小組成員在線查找論點和交流互補從而形成小組觀點，辯論的進行對于正反兩方都是英語的學習與提高，因為學習者努力說服對方前要積極準備，要掌握更多的英語表達和語法等，聽其他組員辯論則能夠練習英語聽力并借鑒別人的思想，從而完善自己的意識建構?？傊〗M的觀點要目標一致、意見相合，交流活動要積極互動、分工明確，主辯采用組內(nèi)輪流或即興的形式，達到每位學生都能參與，從而共同提高英語知識水平。

第四是角色扮演型活動。角色扮演型活動對于英語學習是至關重要的，通常分為兩種形式：一是師生扮演；二是情景角色扮演。師生角色扮演，就是通過網(wǎng)絡讓每個學習者分別扮演教師和學習者的角色，角色互換，相互模仿，發(fā)揮學習的主動性。這種師生角色扮演較容易理解和實現(xiàn)，而情景角色扮演主要是教師根據(jù)英語課程內(nèi)容創(chuàng)設的相應的網(wǎng)絡學習情景，讓學生扮演不同情景主題的角色，使學生身臨其境一般進行合作學習。比如，教師結合英語教材，組織學生在網(wǎng)絡平臺通過語音或視頻等形式扮演不同角色，相互間對話與表演，提高學生英語表達能力的同時激發(fā)學習興趣，是一種有趣又高效的英語合作學習方式。

三、增進師生情感互動，營造良好學習氛圍

英語本來就是一個注重情感因素的學科，因此英語教學是師生進行情感交流的教與學的雙邊活動。成人網(wǎng)絡英語合作學習強調(diào)教師引導學習者將有限的教材資源和無限的網(wǎng)上空間結合起來，培養(yǎng)互動對話式的學習能力，通過小組成員間交流、合作、傾聽、辯論，強化英語中聽說讀寫等基本技能，發(fā)展學生的個性同時培養(yǎng)合作技能。

英語合作學習中的情感因素主要是教師和學習者這一教一學的兩個主體的情感因素。教師是引導者、參與者和管理者，其情緒狀態(tài)會很大程度地影響學習者的學習效果和師生關系。教師本身要熱愛英語教學，通過網(wǎng)絡課堂耐心的講解知識，寬容學生的錯誤并細心的引導，以良好教學情緒感染學習者，從而營造和諧、輕松的學習氛圍。常言道：親其師，信其道”。學習者對教師的喜愛能激發(fā)他們對所學課程的喜愛，這也是取得良好教學效果的前提。學習者作為學習的主體對學習的情感會直接影響到學習效果，因此學習者對英語學習保持積極的心態(tài)不僅能夠提高自身的英語知識水平，而且通過小組合作學習的相互影響會帶動同伴的積極性，達到共同進步。

四、建立有效評價標準，多種評價方式相結合

建立有效的評價標準及時進行評價能夠促進合作學習的順利進展。教師結合學習者表現(xiàn)和學習成果制定出評價方案，學習者根據(jù)小組學習情況給予適當?shù)难a充，形成多維度、多層次的評價標準。

成人網(wǎng)絡英語合作學習要求及時、全面的評價，以達到順利合作，高效的學習效果。評價方式一般分為自評、互評和教學評，這三種評價方式都是必不可少的，而將三者結合更有利于公正、全面的評價。此外，針對成人學生，自評和互評能夠發(fā)揮成人實踐經(jīng)驗豐富和認知水平較高的優(yōu)勢，學習者通過網(wǎng)絡學習后對學習結果和過程進行反思總結，在評價自己的同時評價他人，對自己的不足之處及時改正，并從他人的成果中汲取經(jīng)驗，相互借鑒，共同提高。教師將各小組學習成果和學習過程的表現(xiàn)相結合給予綜合評價，而且要引導學習者進行自評和互評，使學生通過評價對自身有更深的了解以改進日后的英語學習策略并能夠建立和諧的人際關系，提高合作技能和英語綜合能力。

成人網(wǎng)絡英語合作學習受到越來越多的學習者的歡迎和接受。通過設計行之有效的實施策略，使學習者在網(wǎng)絡小組合作中主動參與學習活動，形成良好的師生互動、生生互動，共同探討，高效的完成學習任務。這種學習方式不僅激發(fā)就學習者學習積極性，而且增進了學習者間的人際關系，從而提高英語綜合能力并能夠學以致用。

[1]黃榮懷.網(wǎng)絡環(huán)境下合作學習的實踐與思考[DB/OL].http://www.etc.edu.cn

[2][美]羅伯特·M·史密斯.學會如何學習-成人的應用理論[M]//朱麗華,譯.北京:中國勞動出版社,1991.

[3]周蔚,陳乃林.成人網(wǎng)絡學習與教學模式研究[M].北京:中國人民大學出版社,2010.

The Strategy of Cooperative Learning Based on the Network for Adults English Teaching

Sun Xiao-jie
(Liaoning Radio Broadcast&Television University,Dandong Branch,Dandong 118000,china)

English cooperative learning based on the network is one of the main methods of adult English learning.In the teaching process we teachers should pay more attention to the team-forming,activity-designing,atmosphere-building and the e ff ective strategies of evaluation to ensure the adult students to have an efficient and active learning.Meanwhile,they plays an important role in cooperative learning for adults.

Adults;English Learning;Strategies of Cooperative Learning Based on the Network

K252

A

1008-2395(2014)01-01138-03

2013-12-06

孫曉杰(1965-)，女，遼寧廣播電視大學丹東分校副教授，主要從事英語教學、跨文化交際研究。

基金課題：2012年度遼寧省現(xiàn)代遠程教育學會“十二五”規(guī)劃課題（2012XH02-3）