王 東

(安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院 安徽馬鞍山 243000)

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的思考與實(shí)踐

王 東

(安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院 安徽馬鞍山 243000)

培育高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要，更是高職院校改革發(fā)展的重要途徑。從職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、職業(yè)素養(yǎng)培育的意義、職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀分析出發(fā)，結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的途徑與方法作幾點(diǎn)思考與探索。

高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)培育；途徑與方法

近年來(lái)，隨著企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐的加快和就業(yè)壓力的增加，企業(yè)對(duì)高職學(xué)生質(zhì)量的關(guān)注，越來(lái)越多地體現(xiàn)在敬業(yè)愛(ài)崗、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等“職業(yè)素養(yǎng)”上。探索高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的路徑與方法，已成為高職院校學(xué)生教育教學(xué)的重要課題。

1 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。職業(yè)素養(yǎng)的形成會(huì)受到接受教育程度、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作閱歷等很多方面因素的影響。

職業(yè)素養(yǎng)培育是一種養(yǎng)成教育。卓越的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)發(fā)展的基石，San Francisco在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》中認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)的修煉需要經(jīng)歷以下七道關(guān)：印象關(guān)——初入職場(chǎng)形象管理；心態(tài)關(guān)——從學(xué)生向社會(huì)人、職業(yè)人轉(zhuǎn)變；道德關(guān)——職場(chǎng)安身立命之本；溝通關(guān)——打造職場(chǎng)“人氣王”；專業(yè)關(guān)——“菜鳥(niǎo)”變“大蝦”；誠(chéng)信關(guān)——取得職場(chǎng)長(zhǎng)期居住證；忠誠(chéng)關(guān)——走進(jìn)高層核心圈。通過(guò)七道關(guān)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，馳騁職場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2 職業(yè)素養(yǎng)培育的意義

對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培育，其意義表現(xiàn)在三個(gè)方面：

2.1 高職院校改革發(fā)展的需要

高等職業(yè)教育的職業(yè)性就體現(xiàn)在為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。高等職業(yè)教育不是“精英教育”，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的“大眾教育”。在馬鋼引進(jìn)美國(guó)、德國(guó)等現(xiàn)代化設(shè)備安裝調(diào)式過(guò)程中，外方技工在工作中所表現(xiàn)出的勤奮、認(rèn)真和執(zhí)著的精神是令人難忘和稱道的，他們常常把本職工作做的好壞，跟自己的人格榮辱聯(lián)系在一起。

究其原因，很重要的一點(diǎn)就是發(fā)達(dá)國(guó)家在職業(yè)教育過(guò)程中貫輸了求真務(wù)實(shí)的“職業(yè)”素養(yǎng)的教育，很值得我國(guó)高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)與借鑒。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出：“學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德”，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)素質(zhì)教育在高職人才培養(yǎng)工作中的重要地位。

因此，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是高職教育的屬性決定的，是真正實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，是高職院校改革發(fā)展的重要內(nèi)容。

2.2 學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要

受多種因素的影響，高職院校的學(xué)生在專業(yè)選擇上具有很大的盲目性，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展定位不準(zhǔn)；入校前在他們身上就普遍存在著吃苦耐勞精神差、惰性心理強(qiáng)、好高騖遠(yuǎn)、相互幫助相互關(guān)心的團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)差以及其它不良行為習(xí)慣等。近年來(lái)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的“流動(dòng)性大”的反饋情況顯示，學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力不強(qiáng)。很多企業(yè)甚至提出只要學(xué)生素質(zhì)好，技能弱些也沒(méi)關(guān)系等等。凡此種種，都直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)生涯的發(fā)展。

從學(xué)生入校前的素質(zhì)現(xiàn)狀，到用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的需求導(dǎo)向，都給高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出了新的課題和更高的要求。面對(duì)日益增大的就業(yè)壓力，如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等，對(duì)提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

2.3 用工企業(yè)發(fā)展的需要

美國(guó)管理大師彼得·德魯克曾預(yù)言：職業(yè)化將成為二十一世紀(jì)的第一競(jìng)爭(zhēng)力?！奥殬I(yè)化”涵蓋了職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能三方面的內(nèi)容，面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，越來(lái)越多的企業(yè)都意識(shí)到擁有一支職業(yè)化的員工隊(duì)伍是企業(yè)發(fā)展制勝的關(guān)鍵，它是企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力。

為了提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力，許多企業(yè)在用人上不僅要求員工具有較扎實(shí)專業(yè)技能，更看重其是否具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。如具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、具備一定的溝通協(xié)調(diào)能力、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)有責(zé)任感、愛(ài)崗敬業(yè)有創(chuàng)新能力等等。

以企業(yè)需求為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念，就是以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，創(chuàng)新高職院校教育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法和渠道，讓企業(yè)文化與校園文化有機(jī)對(duì)接，培養(yǎng)出企業(yè)歡迎的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

3 高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀分析

由于受傳統(tǒng)教育思想等多方面因素的影響，當(dāng)前高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 重視職業(yè)技能，而忽視職業(yè)態(tài)度意識(shí)的培養(yǎng)

當(dāng)前高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)都十分重視，不論采用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，還是校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)教學(xué)比重都高達(dá)50%或更多。但對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)注甚少，如勞動(dòng)保護(hù)用品的穿戴、工量器具維護(hù)與定置擺放、工作現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境衛(wèi)生的清掃與保潔、勞動(dòng)定額與工時(shí)控制等。在教改實(shí)踐中，雖在推行以工作任務(wù)為導(dǎo)向的一體化教學(xué)，但只是從技能培養(yǎng)方面以任務(wù)為導(dǎo)向，忽視了質(zhì)量、成本、勞動(dòng)生產(chǎn)率等實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)最為關(guān)注的職業(yè)意識(shí)的培育。在學(xué)校學(xué)生一個(gè)工件幾個(gè)參數(shù)超差，檢測(cè)結(jié)果可能得80分，可現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中產(chǎn)品一個(gè)參數(shù)超差就是廢品。我們的技能評(píng)價(jià)體系往往給學(xué)生以錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

3.2 職業(yè)素養(yǎng)培育留于形式，片面理解以就業(yè)為導(dǎo)向的理念

所有的高職院校在人才培養(yǎng)方案中都界定了本職業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)要求，但職業(yè)素養(yǎng)要求并沒(méi)有課程或活動(dòng)來(lái)作具體的支撐，更沒(méi)有向職業(yè)技能那樣硬性的考核指標(biāo)，多半停留在計(jì)劃之中。有些學(xué)校用就業(yè)指導(dǎo)課代替職業(yè)素養(yǎng)培育，只傳授些企業(yè)招聘應(yīng)聘的技巧，并沒(méi)有解決素養(yǎng)養(yǎng)成等內(nèi)在問(wèn)題；有些學(xué)校片面理解以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，為了適應(yīng)企業(yè)需求，不斷地調(diào)整專業(yè)方向，加大專業(yè)設(shè)備投入，對(duì)本專業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)研究甚少，更談不上在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)精神的培養(yǎng)。

3.3 忽視第一課堂在職業(yè)素養(yǎng)培育中的作用

職業(yè)素養(yǎng)包括三個(gè)核心因素，一是職業(yè)歸屬感，包括愛(ài)崗、敬業(yè)、忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、合作精神等等，二是職業(yè)知識(shí)和技能，三是職業(yè)行為習(xí)慣。人們往往認(rèn)為“第一”課堂就是單純地教知識(shí)和技能，將職業(yè)素養(yǎng)的其他方面的培育推向第二課堂，而第二課堂往往又是隨機(jī)的、無(wú)硬性考核指標(biāo)的。

職業(yè)素養(yǎng)的培育應(yīng)該貫穿于學(xué)生校園生活的方方面面，包括第一課堂和第二課堂。“第一課堂”教育具有最直接最顯現(xiàn)效果，學(xué)生的許多職業(yè)習(xí)慣需要在第一課堂上養(yǎng)成，需要專業(yè)教師言傳身教，有些職業(yè)素養(yǎng)的培育在第二課堂是難以進(jìn)行的。

除上述存在的問(wèn)題外，職業(yè)素養(yǎng)培育不重視職業(yè)素養(yǎng)培育環(huán)境的營(yíng)造、職業(yè)院校教師自身職業(yè)素養(yǎng)不高，以及缺乏系統(tǒng)性和前瞻性等，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。

4 職業(yè)素養(yǎng)培育的途徑與方法

學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)貫穿于高職人才培養(yǎng)過(guò)程的始終。在工作實(shí)踐中，我們堅(jiān)持以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐水平、創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)能力；堅(jiān)持以職業(yè)發(fā)展需要的素質(zhì)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)和終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育體系的形成。

4.1 以企業(yè)需求為導(dǎo)向，系統(tǒng)規(guī)劃職業(yè)素養(yǎng)培育工作

一方面我們成立了由企業(yè)人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人、學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生和資深專業(yè)教師等組成的職業(yè)指導(dǎo)專家委員會(huì)，及時(shí)了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)及變化，定期舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想；另一方面，在調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)各專業(yè)崗位進(jìn)行素養(yǎng)描述與分析，提煉出各專業(yè)核心職業(yè)素養(yǎng)，并納入人才培養(yǎng)方案中。人才培養(yǎng)方案不僅對(duì)職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等要求進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)及實(shí)現(xiàn)渠道，如各專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程、心理咨詢課、社會(huì)實(shí)踐課程、勤工助學(xué)活動(dòng)等也做出要求與規(guī)劃，明確各類課程及活動(dòng)培育職業(yè)素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)及要求，使職業(yè)素養(yǎng)培育系統(tǒng)化、科學(xué)化。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在校期間的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)評(píng)，并與獎(jiǎng)學(xué)金、三好生評(píng)定相掛鉤。

4.2 發(fā)揮課堂教育的優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)

就業(yè)指導(dǎo)課可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，心理健康咨詢可以培養(yǎng)學(xué)生積極的從業(yè)心態(tài)，素質(zhì)培育系統(tǒng)課程從培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和法制觀入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地提高自身全面素質(zhì)，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。

堅(jiān)持滲透性原則，在各專業(yè)課教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育。要求專業(yè)教學(xué)在完成知識(shí)、能力目標(biāo)的同時(shí)，明確素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)教師在課程中，可結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展前景以及相關(guān)企業(yè)文化介紹等，融入本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)以潤(rùn)物無(wú)聲的方式，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)滲透到專業(yè)課程的內(nèi)容里。

4.3 以實(shí)踐課程為重點(diǎn)，促進(jìn)職業(yè)化素養(yǎng)的形成

高職教育的實(shí)踐課程包括校內(nèi)的技能訓(xùn)練、校外的生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及其它社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐課程不僅可讓學(xué)生獲得本專業(yè)職業(yè)技能，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的主渠道。在工作實(shí)踐中，我們主要抓好三方面工作：

一是嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范。不論是模擬實(shí)訓(xùn)還是頂崗實(shí)訓(xùn)，我們都要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行崗位操作規(guī)范。通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，在嚴(yán)格的實(shí)踐訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)意識(shí)。在模擬實(shí)踐課程中，教師和學(xué)生往往都容易忽視對(duì)教學(xué)規(guī)范的嚴(yán)格要求，總認(rèn)為是模擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，可以放松要求等等，這是千萬(wàn)要不得的。

二是注重實(shí)訓(xùn)教師的榜樣示范作用。工作實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的許多職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)意識(shí)與他的第一任實(shí)訓(xùn)教師有許多相似之處?，F(xiàn)在的高職院校內(nèi)部教學(xué)與管理格局，實(shí)訓(xùn)教師往往是學(xué)生具體職業(yè)崗位的第一引路人。因此，實(shí)訓(xùn)教師的榜樣示范作用尤為重要。實(shí)際工作中我們一方面注重實(shí)訓(xùn)教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括教師的知識(shí)技能、禮儀、形象、行為習(xí)慣等；另一方面，以職業(yè)道德規(guī)范教師的言行，為學(xué)生做好表率。

三是增加動(dòng)手機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中促進(jìn)職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。實(shí)訓(xùn)中通過(guò)教師對(duì)其嚴(yán)格要求及自身的不斷體驗(yàn)，可以強(qiáng)化學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的形成。因此，實(shí)訓(xùn)中都要盡可能讓學(xué)生人人動(dòng)手，嚴(yán)格按照操作規(guī)范和規(guī)程，保質(zhì)保量地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。由于辦學(xué)條件的限制，我們有些專業(yè)實(shí)訓(xùn)室不能做到一人一工位，往往就讓學(xué)生看一看示范操作，走馬觀花地完成實(shí)訓(xùn)工作，這對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育是極為不利的。對(duì)工位不足的專業(yè)，可采用分班教學(xué)或錯(cuò)時(shí)教學(xué)等形式，讓每位學(xué)生人人動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，使學(xué)生改掉自己眼高手低的壞毛病。

4.4 以活動(dòng)為載體，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

社會(huì)實(shí)踐及各項(xiàng)文體活動(dòng)不僅是高職學(xué)生樂(lè)于參加的教育形式，更是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育不可忽缺的重要渠道。在工作實(shí)踐中，我們注重把握四類活動(dòng)的教育契機(jī)。一是每年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)。參加文化藝術(shù)節(jié)的所有活動(dòng)的主題、方案策化、舞美彩排、對(duì)外聯(lián)絡(luò)、后勤保障、交通安全等等，全交給學(xué)生及學(xué)生干部完成。教師只作為顧問(wèn)，在給予參謀意見(jiàn)的過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)與素質(zhì)養(yǎng)成。

二是每年一次的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校教育工作的一個(gè)組成部分，在學(xué)校德育工作中起著巨大的作用，一年一次的運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生們翹首期盼，運(yùn)動(dòng)員提前準(zhǔn)備，積極訓(xùn)練，團(tuán)學(xué)干部、志愿者全員參與組織、指揮、協(xié)調(diào)、服務(wù)。在參與中感受到集體的溫暖；在服務(wù)中感受友愛(ài)的愉悅；在運(yùn)動(dòng)中感受平等的和諧；在進(jìn)步中感受成功的自信……讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛(ài)他人，形成積極向上的生活態(tài)度，樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神。為學(xué)生展示自己的精神面貌提供了平臺(tái)，對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，其影響是重大而深遠(yuǎn)的。

三是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。多年來(lái)，我們組織學(xué)生開(kāi)展青年志愿者活動(dòng)；幫助困難學(xué)生開(kāi)展勤工助學(xué)活動(dòng)；與社區(qū)和4家企業(yè)和單位共建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，建立了社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐服務(wù)中做到知行合一，在職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)訓(xùn)練中，體驗(yàn)崗位情境，端正職業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，打造具有良好職業(yè)道德、健康職業(yè)心態(tài)、適應(yīng)能力強(qiáng)的 “準(zhǔn)職業(yè)人”隊(duì)伍。

四是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)是校園文化的重要組成部分，是學(xué)生課余文化的主要載體，是學(xué)生素質(zhì)拓展的重要舞臺(tái)。學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中體驗(yàn)生活，提升素養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈，促進(jìn)了學(xué)生多元化成長(zhǎng)。多彩的社團(tuán)活動(dòng)滿足了學(xué)生的各種需求，豐富了學(xué)生的精神生活，促進(jìn)了他們的身心健康和全面發(fā)展。促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善，為學(xué)生成熟技能提供了良好的環(huán)境和契機(jī)，為學(xué)生的能力提高提供了廣闊的空間。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)校的德育工作社團(tuán)化、活動(dòng)化，從而提高德育工作的實(shí)效性。學(xué)生社團(tuán)在德育教育、推動(dòng)學(xué)校德育工作的改革和創(chuàng)新、造就和培養(yǎng)新時(shí)期全面發(fā)展的，有職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才等方面凸顯了教育優(yōu)勢(shì)。

[1] 孫君.高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)芻議[J].江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.5

[2] 鄧麗.淺談高職高專大學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].魅力中國(guó),2010.1

[3] 曹越.吳存鳳. 高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系構(gòu)建的實(shí)踐探索[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊,2011.7

[4] 程爭(zhēng)艷.高職院校大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新的思考[J].中國(guó)校外教育下旬刊,2008.4

Reflection and Practice of VocationalStudents' Professional Quality Cultivation

WANG Dong

It is the must of improving students' employment competitiveness for vocational students to cultivate professional quality, moreover, the important approach for vocational colleges to reform and develop. The article is based on the connotation of professional quality, the significance of professional quality cultivation, the status analysis of professional quality cultivation, initiating and integrating practical work to push forward to somewhat think and explore for the approach and way of professional quality cultivation for vocational students.

vocational student, professional quality cultivation, approach and way

2013-11-18

王東(1964-)，男，安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)管系，黨支部書(shū)記。

G718.5

A

1672-9994(2014)01-0043-04