楊冬菊

(渭南師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，陜西渭南714099)

我國(guó)高等師范院校鋼琴課程的教學(xué)至今已有70多年的歷史了。從1979年教育部在鄭州召開全國(guó)高師藝術(shù)專業(yè)教學(xué)座談會(huì)，制定了第一部全國(guó)高師鋼琴教學(xué)大綱，到1995年國(guó)家教委下發(fā)《關(guān)于發(fā)展與改革藝術(shù)師范教育的若干意見》，以及從1986年以來的五屆國(guó)民音樂教育研討會(huì)，無不涉及到鋼琴教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用的問題。［1］為進(jìn)一步深化高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)的改革，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育需要的音樂教育人才，［2］2004年教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)指導(dǎo)方案》，2006年又根據(jù)《課程方案》的要求起草印發(fā)了《全國(guó)高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。對(duì)鋼琴課程改革建設(shè)從課程性質(zhì)與目標(biāo)、課程內(nèi)容與教學(xué)、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)三大方面給出了指導(dǎo)性的具體要求。但是，要真正解決鋼琴課程教學(xué)中長(zhǎng)期以來形成的諸多問題，還必須依靠各師范院校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程一線教師的具體教學(xué)改革研究與實(shí)踐探索，為此，渭南師范學(xué)院依照高等師范院校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與鋼琴課程的學(xué)科定位，結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)要求與音樂專業(yè)學(xué)生知識(shí)水平能力的實(shí)際現(xiàn)狀，針對(duì)鋼琴課程教學(xué)中出現(xiàn)的一些理念與教學(xué)實(shí)踐效果方面的問題，在教學(xué)活動(dòng)中積極探索、大膽創(chuàng)新，把“注重理論知識(shí)引導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，大力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)從教能力”作為教學(xué)的核心內(nèi)容與奮斗目標(biāo)，形成了一整套科學(xué)實(shí)用的教學(xué)模式，教學(xué)成效顯著。

一、教學(xué)研究的實(shí)踐與探索

鋼琴作為高師音樂學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課程，屬于專業(yè)技能課程，目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備一定的鋼琴演奏和伴奏能力，提高學(xué)生在未來音樂教育教學(xué)中的工作能力(從教能力)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，當(dāng)今社會(huì)藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，對(duì)鋼琴教學(xué)師資從量和質(zhì)上，均提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。為了取得更好的教學(xué)效果，使學(xué)生以后的從教能力盡快提高，渭南師范學(xué)院從2001年開始，對(duì)學(xué)校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)方式方法進(jìn)行改革探索，形成了一整套科學(xué)實(shí)用的教學(xué)模式，取得了初步的成績(jī)。

1.教學(xué)方法的改革

普通高等師范院校的音樂學(xué)專業(yè)，目標(biāo)是培養(yǎng)掌握系統(tǒng)的音樂理論知識(shí)和專業(yè)技能，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、富于創(chuàng)新，又能夠適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)要求的音樂教育專門人才。鋼琴課程屬于專業(yè)技能課程，所以在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有的教師僅僅注重彈奏技能技巧的訓(xùn)練，忽視了相關(guān)理論知識(shí)的貫穿，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，作為師范生從事教學(xué)工作缺乏足夠的理論知識(shí)積累。學(xué)校教學(xué)實(shí)踐探索的基本思路:一是在課堂教學(xué)中把相關(guān)音樂文化理論知識(shí)、音樂專業(yè)理論知識(shí)、鋼琴演奏理論知識(shí)，鋼琴文獻(xiàn)與教學(xué)法等理論知識(shí)貫穿于技能技巧的訓(xùn)練中，以理論知識(shí)學(xué)習(xí)來指導(dǎo)基本技能技巧的實(shí)踐訓(xùn)練。二是注重課堂外學(xué)生演奏技能技巧的實(shí)踐訓(xùn)練。定期舉辦演奏交流會(huì)與匯報(bào)音樂會(huì)，鼓勵(lì)、支持、組織學(xué)生參加校內(nèi)外的鋼琴比賽與演出活動(dòng)，并進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中所暴露出的問題。使學(xué)生的專業(yè)技能在豐富的理論知識(shí)的支撐下得到有效提升，實(shí)現(xiàn)真正意義上的理論與實(shí)踐相結(jié)合。另外，通過要求學(xué)生查閱理論文獻(xiàn)資料，對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐感悟進(jìn)行探究性的知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)理論研究;指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作與專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，拓展課堂實(shí)踐教學(xué)的空間、深度和廣度。

2.教學(xué)內(nèi)容的拓展

第一，把相關(guān)音樂專業(yè)理論知識(shí)貫穿于課堂內(nèi)外。高師音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課的教學(xué)采用小組課與個(gè)別課相結(jié)合的授課方式，教師每節(jié)課面對(duì)的學(xué)生人數(shù)較少，這給教學(xué)實(shí)踐探索的實(shí)施提供了更便利的條件。在每節(jié)課上，教師都會(huì)針對(duì)相應(yīng)的技術(shù)訓(xùn)練與音樂作品，給學(xué)生布置相關(guān)作品分析方面的經(jīng)典文獻(xiàn)的查閱內(nèi)容，并要求學(xué)生復(fù)印保存，用一周的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在下次上專業(yè)課時(shí)，寫上班級(jí)姓名交給老師，并通過交流、詢問等方式，對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)。目的是讓學(xué)生的彈奏實(shí)踐練習(xí)，能在對(duì)作品創(chuàng)作技術(shù)與風(fēng)格(創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、和聲織體、彈奏技術(shù)要點(diǎn)等)相關(guān)知識(shí)有清楚認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上展開。提高其練習(xí)效率與準(zhǔn)確把握、闡釋音樂作品內(nèi)涵的能力。

第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)音樂文化知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)音樂作品的深刻理解。音樂藝術(shù)作為一種文化意識(shí)形態(tài)，與各類學(xué)科密切相關(guān)，比如，音樂與其姊妹藝術(shù)——文學(xué)就有著最廣泛的相結(jié)合歷史與最廣泛的相結(jié)合形式。在音樂藝術(shù)的兩大類(聲樂、器樂)中，音樂與文學(xué)是共同存在的。因此，只要涉及到具體音樂作品的教學(xué)，文學(xué)因素的運(yùn)用便必不可少，教學(xué)中對(duì)于音樂作品的創(chuàng)作背景、音樂體裁形式、音樂標(biāo)題的涵義、音樂風(fēng)格特征、音樂表現(xiàn)手法等等方面的文學(xué)性分析與啟發(fā)引導(dǎo)，是教師實(shí)施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)效果的體現(xiàn)有著不可替代的重要作用。

第三，把鋼琴文獻(xiàn)與教學(xué)法內(nèi)容融入到課程教學(xué)中。鋼琴文獻(xiàn)與教學(xué)法的內(nèi)容，包括鋼琴教學(xué)中各種教材的合理搭配使用，各類教材的彈奏規(guī)格及教學(xué)要點(diǎn)，不同時(shí)期、不同風(fēng)格的鋼琴音樂作品的教學(xué)要領(lǐng)，鋼琴教學(xué)中各種基本彈奏技術(shù)的基本教學(xué)步驟與彈奏要領(lǐng)的準(zhǔn)確語(yǔ)言表述等。在教學(xué)過程中融入鋼琴文獻(xiàn)與教學(xué)法的內(nèi)容，學(xué)生無形中就將相關(guān)音樂文化與音樂專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到自己的技能學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)此以往，就給自己以后從事專業(yè)教學(xué)積累了豐富的資料與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并使多種能力在自主學(xué)習(xí)、合理指導(dǎo)中得到培養(yǎng)提高。充分體現(xiàn)教師教育的特點(diǎn)，使學(xué)生的演奏技能反應(yīng)與教學(xué)方法思維相互交融，［3］使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的課堂教學(xué)效果得到有效提升，學(xué)生不但會(huì)彈，還要會(huì)教，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。

以上三方面，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。其核心是要改變學(xué)生的學(xué)琴方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主研究和自我實(shí)踐的能力。［4］

二、教學(xué)研究的創(chuàng)新點(diǎn)

1.拓展了課堂教學(xué)的空間

教師在鋼琴課的教學(xué)實(shí)踐探索環(huán)節(jié)中，針對(duì)技能技巧訓(xùn)練:(1)加入了音樂文化、專業(yè)理論、文獻(xiàn)與教學(xué)法等相關(guān)內(nèi)容;(2)有計(jì)劃地組織學(xué)生參加校內(nèi)外的鋼琴比賽、演奏交流、匯報(bào)音樂會(huì)，推薦、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)鋼琴教學(xué)等實(shí)踐活動(dòng);(3)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行跟蹤，通過師生座談交流、問卷調(diào)查等方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的問題;(4)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作與專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)等。這樣，不但提高了學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，而且使學(xué)生作為未來教師的從教能力、學(xué)習(xí)研究能力等多種能力得到全面培養(yǎng)，最大限度地拓展了課堂實(shí)踐教學(xué)的空間、深度和廣度。

2.進(jìn)一步明確了師范院校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程的學(xué)科定位

師范院校的音樂學(xué)專業(yè)，目的是為了培養(yǎng)為基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展服務(wù)的音樂教育專門人才，鋼琴課作為一門重要的專業(yè)技能課程(專業(yè)主干課程)，一定要把“培養(yǎng)教師”(培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)從教能力)放在首位。教學(xué)實(shí)踐探索針對(duì)渭南師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生文化理論知識(shí)薄弱、專業(yè)技能水平較低的現(xiàn)狀，在鋼琴課程的教學(xué)中，把“注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，大力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)從教能力”作為教學(xué)的核心內(nèi)容與奮斗目標(biāo)，使學(xué)生的知識(shí)積累、音樂文化素養(yǎng)與綜合能力得到全面發(fā)展。

3.把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”緊密結(jié)合起來

教學(xué)實(shí)踐探索的實(shí)施，通過教學(xué)內(nèi)容的拓展與教學(xué)方式方法的改進(jìn)，以及教師實(shí)施教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的整個(gè)過程的協(xié)調(diào)運(yùn)作，在專業(yè)知識(shí)的傳授之外，無形中將教師的專業(yè)教學(xué)語(yǔ)言表述、教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。同時(shí)，教師的敬業(yè)精神、教學(xué)作風(fēng)、師德風(fēng)范也會(huì)使學(xué)生深受感染。這樣不但增進(jìn)了師生間的情誼，而且會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究本專業(yè)的積極性與熱情，也能使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)從感知、理解到熟練、鞏固、運(yùn)用，最終將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

4.解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)理念中，教師往往依照音樂專業(yè)院校鋼琴專業(yè)演奏人才的培養(yǎng)方式，看重的只是學(xué)生彈奏技能與表演水平的提高，因此，整個(gè)教學(xué)過程只注重技能技巧的訓(xùn)練，脫離了師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生知識(shí)水平能力的實(shí)際現(xiàn)狀。導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)彈奏技術(shù)水平提高較慢，對(duì)音樂作品的技術(shù)要領(lǐng)、風(fēng)格特點(diǎn)等的理解、領(lǐng)悟、表現(xiàn)能力較差，在教學(xué)實(shí)習(xí)中知識(shí)單一，教學(xué)實(shí)踐中不知從何入手，不能用準(zhǔn)確的專業(yè)語(yǔ)言表述相關(guān)知識(shí)等問題。教學(xué)實(shí)踐探索的實(shí)施，更新了教學(xué)機(jī)構(gòu)與專業(yè)教師的教育理念，提高了音樂專業(yè)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)中文化知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，改變了學(xué)生輕視理論知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度與不良習(xí)慣，改善了學(xué)生音樂文化理論知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀。使學(xué)生彈奏技巧的練習(xí)效率，音樂作品的分析理解能力、表現(xiàn)能力與表演水平，專業(yè)從教能力等，在豐富的理論知識(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)下得到了大幅度的提高。

三、教學(xué)研究的實(shí)踐效果與推廣價(jià)值

教學(xué)實(shí)踐探索在實(shí)施中極大地挖掘了學(xué)生的潛質(zhì)，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

1.教學(xué)效果顯著，學(xué)生在各項(xiàng)大賽活動(dòng)中表現(xiàn)突出，成績(jī)優(yōu)異，得到一致好評(píng)

教學(xué)實(shí)踐探索從2001年實(shí)施到現(xiàn)在，收到了較好的教學(xué)效果，各方面反響都很好。

首先，得到了學(xué)生的認(rèn)可。他們認(rèn)為這種教學(xué)模式使自己對(duì)鋼琴基本彈奏方法的技能技巧基本掌握了，從理論認(rèn)知到實(shí)際操作都有了顯著的提高，尤其是鋼琴文獻(xiàn)與教學(xué)法、作品分析等內(nèi)容的融入，不但提高了他們對(duì)音樂作品的理解、表現(xiàn)與演奏水平，更重要的是給他們積累了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了他們的教學(xué)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，在課外實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)校多次組織學(xué)生開展匯報(bào)音樂會(huì)、參加鋼琴比賽與演出等活動(dòng)，學(xué)生們的出色表演得到社會(huì)各界的一致好評(píng)。從2001年開始到現(xiàn)在，學(xué)校每年都舉辦鋼琴主修生專業(yè)匯報(bào)音樂會(huì)，組織學(xué)生參加各級(jí)各類鋼琴比賽。在2005年陜西省第五屆器樂比賽、2008年首屆陜西音樂獎(jiǎng)器樂比賽、2010年第二屆陜西音樂獎(jiǎng)器樂比賽等賽事上，學(xué)生均取得優(yōu)異成績(jī)。又如，在2008年首屆陜西音樂獎(jiǎng)器樂比賽中，學(xué)生有11人獲得鋼琴專業(yè)青年組渭南賽區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)，有4人獲得陜西省鋼琴專業(yè)青年組四等獎(jiǎng)與優(yōu)秀獎(jiǎng)。教師也有多人多次獲得鋼琴教學(xué)園丁獎(jiǎng)。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與未來專業(yè)的從教能力，提升了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在教學(xué)過程中，通過鋼琴文獻(xiàn)與教學(xué)法、作品分析等音樂專業(yè)理論知識(shí)的貫穿，使學(xué)生對(duì)所演奏的音樂作品的音樂創(chuàng)作技術(shù)與風(fēng)格有更清楚的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生分析理解音樂文獻(xiàn)的能力。通過理論知識(shí)的積累與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為未來專業(yè)從教能力的培養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高奠定了基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念。

從已畢業(yè)學(xué)生從事鋼琴教學(xué)工作的反饋信息與教學(xué)方法的咨詢交流中得知，學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐探索的成效給予了充分的肯定。而且學(xué)生在工作崗位上大都踏實(shí)肯干，工作能力強(qiáng)，能把理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來。畢業(yè)生與在校生的反響中，學(xué)生均非常感謝教師給他們積累的教學(xué)方法與文獻(xiàn)資料，以及對(duì)他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與生活的關(guān)愛。

3.改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅注重技能技巧訓(xùn)練的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了理論引導(dǎo)與實(shí)踐訓(xùn)練的統(tǒng)一

面對(duì)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在的文化素質(zhì)低，專業(yè)理論知識(shí)比較薄弱，分析、認(rèn)識(shí)、理解問題能力低，學(xué)習(xí)能力較差的狀況，傳統(tǒng)教學(xué)模式中只注重技能技巧訓(xùn)練的教學(xué)方法，在學(xué)生演奏技能的提高中收效甚微。教師有計(jì)劃地將有關(guān)演奏技術(shù)與方法的理論知識(shí)貫穿于技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)、理解技術(shù)訓(xùn)練的基本動(dòng)作要領(lǐng)、技術(shù)要點(diǎn)，應(yīng)注意的問題以及要達(dá)到的目的，意識(shí)理念在先，實(shí)踐操作在后，在理論知識(shí)的指導(dǎo)下提高練習(xí)的效率，促進(jìn)技能技巧的充分掌握，實(shí)現(xiàn)理論引導(dǎo)與實(shí)踐訓(xùn)練的統(tǒng)一。

4.提高了學(xué)生對(duì)音樂作品的二度創(chuàng)作能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)研究能力

通過音樂相關(guān)文化知識(shí)的了解，拓寬了音樂專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，提高了音樂文化素養(yǎng)與對(duì)音樂作品內(nèi)涵的理解能力與表現(xiàn)力，以及對(duì)音樂作品準(zhǔn)確闡釋，完美表現(xiàn)的二度創(chuàng)作能力與創(chuàng)新能力。

通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，在資料的積累過程中培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)研究能力。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過演奏實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)踐環(huán)節(jié)中所表現(xiàn)出的問題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)理論研究，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究問題的能力。

5.以教學(xué)促科研，達(dá)到了教研相長(zhǎng)

在教學(xué)實(shí)踐探索的實(shí)施過程中，一方面，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、引導(dǎo)，提高了技能技巧課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。另一方面，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)積累與有關(guān)問題的探究，又促進(jìn)了專業(yè)教師理論研究工作的開展與研究成果的形成。近年來，教師的科研項(xiàng)目立項(xiàng)與論文等研究成果均對(duì)該課題的實(shí)施起到了有力的保障作用。

音樂專業(yè)技能課中貫穿理論知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐，蘊(yùn)涵音樂教育改革發(fā)展的多方面價(jià)值與理念，其重要地位與作用不容置疑。這既是切合音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)水平實(shí)際的教學(xué)改革實(shí)踐，更是普通師范院校音樂學(xué)專業(yè)人才內(nèi)涵培養(yǎng)的實(shí)踐探索。

教學(xué)實(shí)踐探索在鋼琴課程教學(xué)中的運(yùn)用，經(jīng)過10多年的實(shí)踐，證明是卓有成效的，它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)從教能力，提高了音樂專業(yè)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力與運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力，并取得了良好的課堂效果、課外實(shí)踐效果和就業(yè)效果，有一定的推廣價(jià)值。

［1］呂楊.試談高師鋼琴教學(xué)改革［J］.黑龍江高教研究，1994，(1):61 －63.

［2］教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要的通知(教體藝〔2006〕12號(hào))［Z］.北京:教育部辦公廳，2006.

［3］教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［Z］.北京:教育部辦公廳，2006.

［4］劉欣，尹愛青.中國(guó)高師鋼琴課程中的研究性學(xué)習(xí)探究［J］.中國(guó)音樂，2009，(2):157 －160.